基于海洋文化背景下校本化特色課程開發(fā)深化實(shí)踐研究資料

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1、此處填寫課題申報(bào)方案，本表不得出現(xiàn)申報(bào)者姓名、單位等有關(guān)信息。本表填寫字?jǐn)?shù)限5000字以內(nèi)，不夠可加頁 1。選題：選題的意義和價(jià)值，本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng). 2。內(nèi)容：本課題研究的基本思路、主要內(nèi)容、研究方法和重點(diǎn)難點(diǎn)分析。 3.預(yù)期價(jià)值：本課題理論創(chuàng)新程度或?qū)嶋H價(jià)值，成果可能去向。 4.前期準(zhǔn)備：為本課題研究已作的前期準(zhǔn)備工作（已收集的數(shù)據(jù)，進(jìn)行的調(diào)查研究，完成的部分初稿等）,課題負(fù)責(zé)人已有與本課題相關(guān)的研究成果和參考文獻(xiàn)(各限填10項(xiàng)，此處也不能出現(xiàn)與課題有關(guān)的申報(bào)者姓名、單位等信息）. 基于海洋文化背景下校本化特色課程開發(fā)深化實(shí)踐研究 一、研究的意義和選題價(jià)值 1、基于深

2、化普通高中課改實(shí)施的需要 為全面貫徹落實(shí)國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要，穩(wěn)步推進(jìn)浙江省深化普通高中課程改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，加快教育內(nèi)涵式發(fā)展，聚焦普通高中課程的優(yōu)化設(shè)置，大力推進(jìn)普通高中多樣化發(fā)展，構(gòu)建多樣化滿足學(xué)生個(gè)性差異發(fā)展的、體現(xiàn)校本化鮮明特色的課程體系,明確推進(jìn)基于海洋文化特質(zhì)的知識(shí)拓展類、職業(yè)技能類、興趣特長類、社會(huì)實(shí)踐類等四類特色選修課程的深入開發(fā)，優(yōu)化整合學(xué)?，F(xiàn)有課程資源，實(shí)施有計(jì)劃、有步驟、有特色、有科研導(dǎo)向的校本化課程開發(fā)，彰顯學(xué)校辦學(xué)特色，構(gòu)筑學(xué)校鮮明特色育人模式，充分體現(xiàn)了課題立項(xiàng)研究的價(jià)值與意義。 2、基于促進(jìn)學(xué)校教師學(xué)生發(fā)展的需要 在學(xué)校新一輪的發(fā)展規(guī)劃中

3、,如何通過課程開發(fā)與開設(shè)，充分彰顯學(xué)校鮮明的辦學(xué)特色、特色課程建構(gòu)以及育人模式的打造。通過特色課程的深入全力開發(fā)與構(gòu)建,大力提升學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)，全力促進(jìn)教師的專業(yè)成長。盡力滿足并促進(jìn)學(xué)生的多樣化發(fā)展。因此開發(fā)校本化特色課程是促進(jìn)學(xué)校、教師、學(xué)生三贏策略發(fā)展的必然需要,也是課題研究的應(yīng)有之義。 3、基于優(yōu)化課程資源整合的需要 我校立足校本實(shí)際，立足海島地域特點(diǎn)，把開發(fā)開設(shè)校本特色選修課程作為深化課程改革的抓手與促進(jìn)三贏策略的載體，積極于課程資源的整合與盤活。整合學(xué)?，F(xiàn)有的、固有的課程特色與特色項(xiàng)目，比如把現(xiàn)有的海洋文化特色納入課程的開發(fā)與建設(shè)之中，并整合具有地域特質(zhì)海洋特色的研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)

4、踐活動(dòng)、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、百島籃球傳統(tǒng)校特點(diǎn)，海洋生物等多樣性的課程建構(gòu)之中.通過校本化特色課程的開發(fā)與建設(shè)，來弘揚(yáng)與傳承學(xué)校特色辦學(xué)的思想、理念與文化。 4、基于百島洞頭區(qū)域發(fā)展的需要 洞頭縣為全國十二個(gè)海島縣之一，作為國家海洋公園，有著168個(gè)大小島嶼，如同撒落在東海之濱的百顆璀璨的明珠，有著得天獨(dú)厚的海洋資源優(yōu)勢。我縣作為海洋經(jīng)濟(jì)示范區(qū),海洋經(jīng)濟(jì)將在可預(yù)見的時(shí)期內(nèi)成為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的重要支撐.教育是為經(jīng)濟(jì)服務(wù)的,利用海洋文化系列課程，培養(yǎng)海洋經(jīng)濟(jì)建設(shè)人才。因此,我校將把海洋文學(xué)、海洋科技、海島文化、海島精神的培育作為今后校本化特色課程的開發(fā)，既有現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，又有長遠(yuǎn)的規(guī)劃,其意義非常重大. 二

5、、研究的綜述與理論支撐 （一）研究綜述： 1、背景觀照：目前，高中新課程深化改革縱深穩(wěn)步推進(jìn)，在全省精品課程的引領(lǐng)下，各普通高中正在掀起選修課程開發(fā)的熱潮之中,各種課程開發(fā)紛至沓來，精彩紛呈,充分彰顯課程文化特質(zhì)，為我校本課題研究提供了廣泛的范式與課程開發(fā)案例資源。 2、特色借鑒：課程改革風(fēng)起云涌,各種實(shí)施方案校本化、個(gè)性化、地域化、特色化撲面而來，諸如百年老校鎮(zhèn)海中學(xué)、杭州高級(jí)中學(xué)、舟山中學(xué)等名校在知識(shí)拓展課程、興趣特長課程、職業(yè)技能課程、社會(huì)實(shí)踐課程的開發(fā)與開設(shè)極具特點(diǎn)與品位，這無疑也給本課題關(guān)于校本化特色課程建構(gòu)的研究帶來了可資借鑒的實(shí)踐參考價(jià)值.也無疑為本課題的各種特色課程項(xiàng)目的

6、開發(fā)與實(shí)施提供了實(shí)踐研究的藍(lán)本。 （二)政策理論支撐： 1、政策理念支持 校本化特色課程開發(fā)研究順應(yīng)國家以及省市中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要的要求，立足浙江省普通高中新一輪課程改革方案，不斷優(yōu)化育人模式,推進(jìn)素質(zhì)教育,提高普通高中教育質(zhì)量與辦學(xué)水平，加快教育現(xiàn)代化建設(shè)，推動(dòng)普通高中多樣化發(fā)展，全面提高學(xué)生綜合素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展. 2、課程理論支撐 課程校本特色化建構(gòu)研究順應(yīng)高中新課程三級(jí)課程的協(xié)調(diào)要求，并通過校本課程的開發(fā)與開設(shè),補(bǔ)充、完善、豐富國家課程與地方課程，真正體現(xiàn)“普通高中多樣化發(fā)展”的課程理念;同時(shí)通過校本特色課程的多樣化開發(fā)與編寫,不同程度推進(jìn)課程教材化、教材教

7、學(xué)化、課堂教學(xué)課程化互為一體、相為依托的新課程開發(fā)與開設(shè)理念.真正回應(yīng)新課程聚焦課堂教學(xué)的呼聲，理清課程——課案（教材)——課堂三者之間的關(guān)系。 3、課程資源打造 作為校本化特色課程的開發(fā)建設(shè)與實(shí)施，必須把校本課程開發(fā)作為研究載體，調(diào)動(dòng)學(xué)校、教師、學(xué)生三者之間的主觀能動(dòng)性,激發(fā)科研、教研、教學(xué)三位一體的關(guān)系，真正調(diào)動(dòng)“人是第一生產(chǎn)力”的思想觀點(diǎn),也是順應(yīng)新課程關(guān)于“教師、學(xué)生”也是課程資源的理論學(xué)說。因?yàn)閹熒谶@場自上而下的課程改革中,既是課程的實(shí)施者、也是課程的參與者、更是課程的開發(fā)者、建設(shè)者。在課程改革中顯示其真正的能量與課改的意義。 三、研究的條件和前期準(zhǔn)備 (一）研究條件 1

8、、科研合力： 學(xué)校自2006年實(shí)施高中新課程改革以來,作為溫州市高中新課程改革的樣本校、高中新課改校本教研示范校及溫州市現(xiàn)代化學(xué)校,學(xué)校緊抓課程改革的契機(jī),與時(shí)俱進(jìn)，在教科研以及教師專業(yè)發(fā)展上取得了顯著的進(jìn)步，近幾年的教科研成果是我校建校半個(gè)多世紀(jì)以來科研成果的總和還要多,尤其是在學(xué)校“科研興校、學(xué)術(shù)管?！崩砟畹某珜?dǎo)下,學(xué)校已然形成了卓有成效的科研工作新格局，充分整合學(xué)校教科研資源，立足于課題的做實(shí)、做大、做強(qiáng)的原則，原課題作為學(xué)校主干課題，充分整合學(xué)?？蒲辛α浚⒎e極申報(bào)省級(jí)立項(xiàng)課題，逐級(jí)延伸到市縣校課題研究群落，顯示學(xué)?？蒲袡C(jī)制的穩(wěn)健與工作的合力。 2、科研實(shí)力： 作為學(xué)校主干課題的

9、研究,今后將不斷強(qiáng)化學(xué)?，F(xiàn)代化辦學(xué)著力點(diǎn)，不斷提升學(xué)校特色化辦學(xué)的生長點(diǎn)。學(xué)校將作為今后辦學(xué)與發(fā)展的方向與策略，整合學(xué)校教科研資源，不斷打磨學(xué)校科研隊(duì)伍，充分提升科研實(shí)力。 本課題組聘請(qǐng)?jiān)匆恢行ｉL、現(xiàn)教育局鄭元陽局長（上海師大碩士研究生課程班結(jié)業(yè))作為課題研究的顧問和指導(dǎo)，將提供課題研究的較為強(qiáng)勁的政策支持與盡可能的經(jīng)費(fèi)資助。 本課題深化研究的總負(fù)責(zé)人與總策劃者、洞一中校長楊朝生老師、高級(jí)教師，省優(yōu)秀教師，浙師大碩士研究生課程班結(jié)業(yè);多次參與國家級(jí)課程培訓(xùn),具有先進(jìn)的科研理念和很強(qiáng)的教科研能力,主持與參與省級(jí)課題研究3項(xiàng)，獲得科研成果省三等獎(jiǎng)1項(xiàng)，市二等獎(jiǎng)2項(xiàng)。 作為本課題的執(zhí)筆與具體

10、負(fù)責(zé)科研的曾嶸老師，洞一中教務(wù)教科主任，高級(jí)教師，華東師大碩士研究生課程班結(jié)業(yè)，東北師大訪問學(xué)者，全國立德樹人模范、省師德楷模，市縣學(xué)科骨干、名師,參加“國培計(jì)劃"北京大學(xué)高級(jí)研修班學(xué)習(xí)，多次參加國家級(jí)省級(jí)高中新課程培訓(xùn);主持參與省級(jí)課題研究5項(xiàng),獲得科研成果省一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，省三等獎(jiǎng)1項(xiàng)，市規(guī)劃課題成果二等獎(jiǎng)3項(xiàng)。 本課題具體實(shí)施與開發(fā)者均為一線骨干教師和學(xué)科組長,有絕大部分骨干教師參加過浙師大、華東師大、東北師大碩士研究生課程班學(xué)習(xí)深造，并且還有8名具有碩士研究生學(xué)歷的學(xué)科教師參與課程開發(fā)與實(shí)踐探究。 3、科研活力： 作為學(xué)校主干課題，關(guān)乎學(xué)校今后發(fā)展與定位，本課題具有了相當(dāng)?shù)难芯靠臻g與

11、時(shí)間，以海洋文化為引領(lǐng),以學(xué)科資源為支撐,以學(xué)術(shù)特長研究為載體，學(xué)校確保相當(dāng)?shù)难芯拷?jīng)費(fèi),作為長效的主干課題研究機(jī)制，在今后五年將投入上百萬資金用于課程開發(fā)與開設(shè)實(shí)施活動(dòng)哪個(gè)不斷吸納有特色有專長的教師加入課題研究的行列，使學(xué)校主干課題的研究具有一定的科研活力。 （二)前期準(zhǔn)備 1、已經(jīng)明確課程特色開發(fā)方向： 在原有課題研究的基礎(chǔ)上，已經(jīng)基本明確校本化特色課程開發(fā)的方向，就是秉承紅專精神,踐行自主發(fā)展教育，熔鑄海洋文化特質(zhì)的辦學(xué)理念。學(xué)校著眼于培育修濟(jì)課程之“修德"、“修智"、“修體”、“修藝”、“修心”等系列化課程.就是開發(fā)由修濟(jì)課程為統(tǒng)領(lǐng)的以國家課程為主體的基礎(chǔ)性課程和以海洋文化特色為主

12、導(dǎo)的發(fā)展性課程，并不斷培育自主課程，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自主管理、自主發(fā)展中凸顯海洋文化特色。讓特色成為特征，讓特征生成特質(zhì)。 在原有特色課程開發(fā)的基礎(chǔ)上形成特色課程群，就是開發(fā)以修濟(jì)課程中彰顯特色的海洋文化為引領(lǐng)的四類選修課程。如知識(shí)拓展類課程如走進(jìn)海洋生物、海洋藻類、洞頭海洋地理、洞頭閩南鄉(xiāng)音、海島高中英語綜合性學(xué)習(xí)資源開發(fā)與利用等，又如職業(yè)技能類選修課程已經(jīng)開發(fā)開設(shè)如海島旅游、百島導(dǎo)游等，興趣類選修課程如海洋生物標(biāo)本制作,百島洞頭餐桌美食等課程開發(fā)。同時(shí)將不斷挖掘?qū)W科中的海洋文化、文明、文學(xué)要素加以開發(fā)校本特色課程，并融合百島洞頭、閩南風(fēng)俗、海洋特質(zhì)、海島特征、地域特性進(jìn)行綜合開發(fā)與建構(gòu)

13、有利于培養(yǎng)海洋特質(zhì)人才的海洋文化特色課程。 2、已經(jīng)構(gòu)建了學(xué)校課程體系 （1）已經(jīng)構(gòu)筑了學(xué)校課程模型 洞頭一中課程結(jié)構(gòu)圖(第2稿，修改時(shí)間:2014年7月） 以我校校標(biāo)之揚(yáng)帆前行的帆船為基本樣式，構(gòu)建帆船課程模型，彰顯著海洋文化的符號(hào)，弘揚(yáng)海島精神的旗號(hào)，充分凸顯我校的地域特征、海島特點(diǎn)以及海洋特質(zhì)的資源優(yōu)勢，充分彰顯我校的課程特色。 （2)課程體系： ■ 必修課程結(jié)構(gòu)體系如下:專題教育課程 國家必修課程 基礎(chǔ)性修濟(jì)課程 模塊教學(xué) 學(xué)科研究 學(xué)科導(dǎo)學(xué) 藝術(shù)涵養(yǎng) 德育風(fēng)尚 社會(huì)視野 踐行體驗(yàn) ■ 選修課程結(jié)構(gòu)體系： 職業(yè)技

14、能類 發(fā)展性修濟(jì)課程 知識(shí)拓展 興趣特長 社會(huì)實(shí)踐 職業(yè)生涯 職業(yè)技能 生活禮儀 地方經(jīng)濟(jì) 實(shí)踐研究 銜接拓展 講壇課程 前沿 知識(shí) 學(xué)科特長 體育 藝術(shù) 健康休閑 工藝生活 社會(huì)實(shí)踐 調(diào)查活動(dòng) 社團(tuán)文化 海洋文化特色課程 ■ 其中特色選修課程結(jié)構(gòu)圖： 百島人物 百島歷史 百島民俗 海洋文學(xué) 海島地理 海洋生物 海洋 經(jīng)濟(jì) 3、已經(jīng)取得了課程開發(fā)成果 (1）初步課

15、程成群:開發(fā)了以修濟(jì)課程中彰顯特色的海洋文化為引領(lǐng)的四類選修課程。如知識(shí)拓展類課程如走進(jìn)海洋生物、海洋藻類、洞頭海洋地理、洞頭閩南鄉(xiāng)音、海島高中英語綜合性學(xué)習(xí)資源開發(fā)與利用等，又如職業(yè)技能類選修課程已經(jīng)開發(fā)開設(shè)如海島旅游、百島導(dǎo)游等，興趣類選修課程如海洋生物標(biāo)本制作，百島洞頭餐桌美食等課程開發(fā)。同時(shí)將不斷挖掘?qū)W科中的海洋文化、文明、文學(xué)要素加以開發(fā)校本特色課程，并融合百島洞頭、閩南風(fēng)俗、海洋特質(zhì)、海島特征、地域特性進(jìn)行綜合開發(fā)與建構(gòu)有利于培養(yǎng)海洋特質(zhì)人才的海洋文化特色課程。 （2)形成特色精品課程：通過全校老師的大力開發(fā)選修課程，現(xiàn)有《海洋生物》、《民謠吉他彈唱》、《測量儀器的進(jìn)化》省級(jí)精品

16、課程3個(gè),《百島洞頭》等市級(jí)精品課程14個(gè),《海島定向運(yùn)動(dòng)》等縣級(jí)精品課程13個(gè),具體列表: 4、已有的課程開發(fā)策略及路徑 （1）堅(jiān)持一種傳承,核心是文化（文化引領(lǐng)策略) 堅(jiān)持文化引領(lǐng)策略。學(xué)校要發(fā)展，教師專業(yè)要成長，學(xué)生學(xué)業(yè)要提升，課程是載體，真正體現(xiàn)學(xué)校、教師、學(xué)生的三贏策略.在研究中不斷深入的探討與深度的反思。 （2)打造一樣特色，特質(zhì)是海洋（特色指向策略) 核心是彰顯特色：我們的研究與構(gòu)建思路就是基于地域特點(diǎn)、海島特質(zhì)、校本特色、海洋特征來構(gòu)建與開發(fā)校本選修課程。于是鮮明地提出我們的辦學(xué)特色,即熔鑄海洋文化特質(zhì)，彰顯海洋文化特色. （3）立足一方路徑，關(guān)鍵是整合（資

17、源整合策略） 堅(jiān)持課程開發(fā)資源整合策略。就是整合學(xué)校顯性資源比如開發(fā)學(xué)校物化資源,挖掘?qū)W校隱性資源諸如文化辦學(xué)思想之類的課程資源。立足教師的專業(yè)資源、教師的學(xué)科特長以及教學(xué)資源的整合，還有網(wǎng)絡(luò)課程資源的吸納、國家課程校本化提取、國家課程二次開發(fā)等。我們所采取的路徑就是走國家課程校本化、校本課程整合化，社團(tuán)活動(dòng)課程化之路。 (4）直指一個(gè)重心，發(fā)展是專業(yè)（激勵(lì)發(fā)展策略） 堅(jiān)持課程開發(fā)激勵(lì)策略。必須要大力促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展.必須加大經(jīng)費(fèi)投放的力度，加強(qiáng)教師專業(yè)發(fā)展的機(jī)制與體制的保障，強(qiáng)化教師專業(yè)性的學(xué)科研修與綜合化的專業(yè)培訓(xùn)力度，確保教師專業(yè)發(fā)展是課程開發(fā)的重中之重. 5、已經(jīng)明確特色課程

18、開發(fā)的問題所在 即課題深化研究必須破解的重點(diǎn)與難點(diǎn)。 一是教師專業(yè)限制：目前四類課程開發(fā)還不均勻，知識(shí)拓展類明顯占多，而職業(yè)及興趣特長類選修課程明顯偏少。因此必須突破學(xué)科教師的專業(yè)限制,打破學(xué)科之間的界限，不斷提高教師的專業(yè)水準(zhǔn)，提高學(xué)科教師的專業(yè)含金量，不斷培育“一專多能"的綜合型教師，不斷增加職業(yè)技能類以及興趣特長類課程門數(shù)，以便不斷開發(fā)基于教師專業(yè)興趣且有滿足學(xué)校課程結(jié)構(gòu)設(shè)置要求以及學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求的校本選修課程。 二是特色課程打造：在海洋文化引領(lǐng)下的特色課程開發(fā)力度還必須加強(qiáng)，基于學(xué)科關(guān)于海洋資源的整合與海洋因素的挖掘，不斷彌補(bǔ)特色課程的不足；基于地域特征海洋特質(zhì)的區(qū)域課程資源

19、的利用與整合，不斷彰顯海洋文化課程特色,不斷呈現(xiàn)海洋文化特色課程群,以滿足學(xué)校育人模式的要求。 三是合作辦學(xué)深化:基于深化課程改革的要求，必須加強(qiáng)與高校的合作，引進(jìn)高校師資,加強(qiáng)課程建構(gòu)的指導(dǎo)。啟動(dòng)區(qū)域聯(lián)合辦學(xué)模式，走普高與職高攜手辦學(xué),普職一體化課程開發(fā)力度與課程結(jié)構(gòu)的互相彌補(bǔ)的寬度與廣度,實(shí)施普職課程開發(fā)與實(shí)施的雙贏策略。 四是課程實(shí)施效能:隨著課程開發(fā)開設(shè)理念的逐步開放與日新,對(duì)教師專業(yè)化水平的要求在選修課程教學(xué)中的效度要求也水漲船高，在今后課程開設(shè)中必須立足校本選修課程的開發(fā)開設(shè)與學(xué)生評(píng)價(jià)的滿意度如何，選修課程開發(fā)開設(shè)與高考選考取向的吻合度如何，選修課程開發(fā)開設(shè)與教師專業(yè)興趣的切合

20、度如何，必將成為今后的選修課程開發(fā)的主攻方向。 四、研究的主要內(nèi)容與方法 (一）研究內(nèi)容 1、校本特色化課程開發(fā)的重點(diǎn)與難點(diǎn)的突破、機(jī)制與策略的創(chuàng)新、路徑與方法的探索、組織與實(shí)施的高效。 2、校本學(xué)科課程特色因子的收集研究與提煉、地域資源與學(xué)科資源開發(fā)的整合與使用、課程類型開發(fā)與實(shí)施原則.就是基于海洋文化方向與特色指令，在科研導(dǎo)航下開發(fā)學(xué)科類海洋特色課程,通過國家課程校本化，校本課程特色化，特色社團(tuán)課程化運(yùn)作與探索,開發(fā)系列化具有海洋特色的課程群。 3、校本學(xué)科拓展課程與職業(yè)技能、興趣特長、社會(huì)實(shí)踐類課程的滲透與體系構(gòu)建，通過課程建構(gòu)來促進(jìn)教師的專業(yè)成長以及學(xué)生的個(gè)性化全面發(fā)展。通過

21、校本特色課程項(xiàng)目的開發(fā)與實(shí)施，以便適應(yīng)新高考3+X(7選3)選考模式，來提升學(xué)校特色品牌效應(yīng)與特色學(xué)校的打造。 （二)研究方法： 1、文獻(xiàn)研究法: 搜集并學(xué)習(xí)深化普通高中課程改革校本課程開發(fā)與實(shí)施相關(guān)理念、理論以及原則問題；比較研究具有校本特色的學(xué)科課程體系建構(gòu)與拓展課程實(shí)踐開發(fā)因子；搜集整合縣科技局、縣海洋漁業(yè)局等相關(guān)資源以及學(xué)校課程資源,著力開發(fā)校本化特色課程。 2、行動(dòng)研究法： 基于學(xué)校、教師、學(xué)生三位一體的共同發(fā)展原則，借助原有特色課程開發(fā)提煉的校本成功經(jīng)驗(yàn)，組織實(shí)施校本特色化課程的開發(fā)、編寫、實(shí)施與修改不斷循環(huán)行動(dòng)，立足于校本發(fā)展實(shí)際、立足于師生實(shí)際，進(jìn)行循序漸進(jìn)、卓有成效

22、的行動(dòng)研究之中。在研究中策劃，在策劃中開發(fā)，在開發(fā)中實(shí)施，在實(shí)施中研究。其研究程序:課程開發(fā)者的學(xué)習(xí)培訓(xùn)、交流研討——校本特色課程研究與開發(fā)計(jì)劃—-組織與實(shí)施行動(dòng)—-考察與總結(jié)—-反思與評(píng)價(jià)——課程開發(fā)者學(xué)習(xí)培訓(xùn)、交流研討、論證實(shí)施。 3、問卷調(diào)查法： 使用問卷調(diào)查，實(shí)施于研究的前、中、后,主要針對(duì)課題研究中關(guān)于校本化特色課程的因子的收集與提煉、課程開發(fā)實(shí)施與觀察、學(xué)科評(píng)價(jià)與反思、資源整合與成冊(cè)等研究針對(duì)性問題的調(diào)查研究. 4、個(gè)案研究法： 立足學(xué)科特點(diǎn)，立足學(xué)科資源條件，立足百島洞頭地域優(yōu)勢，采取學(xué)科校本課程開發(fā)案例研究方法。其研究程序：學(xué)習(xí)交流探索——確定學(xué)科思想和培養(yǎng)目標(biāo)——篩選

23、學(xué)科特色開發(fā)點(diǎn)——進(jìn)行學(xué)科交流與論證——實(shí)施學(xué)科類型課程開發(fā)——學(xué)科組總結(jié)反思、交流提煉、整理成冊(cè)。 五、研究的基本思路與步驟 (一）研究思路 學(xué)校堅(jiān)持以質(zhì)量求生存，以特色求發(fā)展，以人本求和諧，以文化求跨越的發(fā)展方向，以人本思想推動(dòng)學(xué)校特色的提升,通過深化課程改革，開發(fā)校本化特色課程,努力促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，不斷打造學(xué)校特色品牌.校本化特色課程將圍繞以下內(nèi)容展開: 1、海洋文學(xué)：聽—-故事，說—-寓言，讀——作品，寫—-文學(xué)，享——海洋文化.借助高中語文學(xué)科或政史學(xué)科特點(diǎn)與師資優(yōu)勢促進(jìn)海洋文學(xué)系列特色課程開發(fā)。 2、海洋科技：建-—省內(nèi)普通高中一流的生物標(biāo)本室，做——積極開展生物研究

24、，繪——海洋數(shù)字模型，每位學(xué)生會(huì)做一件以上生物標(biāo)本；探-—海洋環(huán)境與海水凈化;尋-—海島環(huán)境與地理，探究海島歷史、海洋地球奧秘。借助高中理科諸如數(shù)學(xué)、化學(xué)、生物等學(xué)科開展基于海洋背景資源的研究性課程建構(gòu)與學(xué)習(xí)，借助歷史地理學(xué)科資源與師資優(yōu)勢開發(fā)海洋地理百島生態(tài)、風(fēng)俗民情的研究課程等。 3、海島文藝：探—-海島節(jié)慶文化活動(dòng)、百島風(fēng)情、閩南風(fēng)俗、飲食特征，尋-—海島特色體育、廟宇文化活動(dòng)項(xiàng)目等非遺文化,賞—-民間藝術(shù)，展望海島發(fā)展前景。 4、百島精神：立足百島考古，延展洞頭發(fā)展歷史;立足洞頭一中半個(gè)多世紀(jì)的辦學(xué)積淀，在甌洞一體化發(fā)展大格局的今天,如何打造東方時(shí)尚島,激發(fā)百島洞頭小縣辦大事、甘為

25、人先的氣魄,把我?！凹t專精神”與百島洞頭“愛島尚武,勵(lì)志奉獻(xiàn)”海霞精神賦予新時(shí)代的內(nèi)涵。 （二）課題研究步驟 洞一中校本化特色課程開發(fā)深化實(shí)踐研究從2014年12月起，至于2016年9月，課題研究計(jì)劃近兩年分四期進(jìn)行,即課題研究籌備期、課程研發(fā)期、課程開發(fā)與開設(shè)兼容期、總結(jié)反思修正期.具體研究時(shí)間與內(nèi)容安排如下： 1、課題研究籌備期（2014年12月——2015年1月） （1）討論梳理,提煉特色：學(xué)校開展自上而下的開發(fā)與研究大討論，學(xué)科組開展自下而上的學(xué)科與教研層面的課程開發(fā)論證，共同提煉校本化特色課程。 (2）制訂計(jì)劃,合力開發(fā)：制訂學(xué)校以及學(xué)科開發(fā)計(jì)劃與目標(biāo)、策略與機(jī)制、組織與評(píng)

26、價(jià)，從學(xué)科校本特色歸因，按延展性、趣味性、技能型、實(shí)踐性課程進(jìn)行有計(jì)劃地、有組織的、系列化整合性開發(fā)。 2、校本課程研發(fā)期（2015年2月-—2015年8月） (1)整合學(xué)科組師資，分學(xué)科教研組、備課組開發(fā)與國家課程、地方課程相協(xié)調(diào)的校本化特色選修課程 （2）統(tǒng)合學(xué)校資源，主要面向?qū)W科知識(shí)拓展、興趣特長培養(yǎng)，職業(yè)技能訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課程。整合書香校園品牌欄目“紅專講壇”、海洋生物館建設(shè)、海洋標(biāo)本制作、研究性課題學(xué)習(xí)、校園社團(tuán)活動(dòng)、藝術(shù)特長培育、技術(shù)信息、通用、海島軍訓(xùn)課程、社會(huì)實(shí)踐、專題教育、心理健康、旅游休閑課程、水產(chǎn)養(yǎng)殖、生物競賽課程、海霞故里人文地理課程、海洋民俗課程等. 3、

27、開發(fā)開設(shè)兼容期（2015年9月——2016年7月） (1)在課程開發(fā)上，提倡二次開發(fā)，立足邊開發(fā)邊培訓(xùn)的原則，在課程開設(shè)上,立足“誰開發(fā)誰授課”的原則，力求校本選修課程開設(shè)的多樣化、特色化，促進(jìn)教師由“專業(yè)"向“專業(yè)+技能或特長"的綜合發(fā)展，并努力實(shí)現(xiàn)由“學(xué)校特色”向“特色學(xué)?！钡霓D(zhuǎn)變。 （2）課程開發(fā)與開設(shè)上著力探索學(xué)科知識(shí)拓展與地域特色融合，探索校內(nèi)走班、校際合作、社會(huì)力量合作等學(xué)生多樣化培養(yǎng)模式；探索構(gòu)建學(xué)生選修課程開設(shè)的評(píng)價(jià)體系，運(yùn)用多種方法綜合評(píng)價(jià)學(xué)生在情感態(tài)度、價(jià)值觀、創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力方面的進(jìn)步與變化；探索行政班與走班教學(xué)管理體制的多樣化，著力探索新高考7選3選考科目與選修科

28、目的和諧統(tǒng)一的開發(fā)開設(shè)。 4、總結(jié)反思修正期（2016年8月——2016年9月） (1）形成校本化、特色化、類型化、系列化課程的建構(gòu)，體現(xiàn)校本選修課程的多樣化，體現(xiàn)立足學(xué)校實(shí)際、海島生源實(shí)際的分層教學(xué),分類指導(dǎo)思想,以契合新高考3+X（7選3)選考模式與普通高中選修課程選課模式，以回應(yīng)“三位一體”的綜合評(píng)價(jià)招生模式. （2）形成具有海島學(xué)校特色的課程開發(fā)開設(shè)系列制度保證、策略支持以及學(xué)生培養(yǎng)多樣化模式支撐、多樣化評(píng)價(jià)方式共存、多樣化管理體制共生?？偨Y(jié)梳理，形成條例，并匯編成冊(cè)或成書。 六、研究的分工與經(jīng)費(fèi)預(yù)算 （一）課題研究分工 1、校長室:主要負(fù)責(zé)學(xué)校校本化特色課程的政策支持、制

29、度保證、行政干預(yù)、經(jīng)費(fèi)保障，宏觀導(dǎo)向。 2、教科處：主要負(fù)責(zé)日常校本化特色課程規(guī)劃、提供資源、組織開發(fā)、評(píng)價(jià)制度建設(shè)和微觀指導(dǎo)。開展在新高考選考模式下如何進(jìn)行選修課程選課指導(dǎo)。 3、學(xué)科組：學(xué)科組長具體負(fù)責(zé)常態(tài)學(xué)科延展性、拓展性、趣味性、技能性、特色化的校本課程開發(fā)與實(shí)踐研究，收集相關(guān)課程開發(fā)與使用的資源。 (二)經(jīng)費(fèi)預(yù)算:50萬元。 七、研究的成果與預(yù)期價(jià)值: 1、通過課題實(shí)踐研究，開發(fā)基于海洋文化引領(lǐng)下的四類特色選修課程，構(gòu)筑特色課程群，開出選修課程，以滿足學(xué)生多樣化課程學(xué)習(xí)發(fā)展需求，以滿足教師專業(yè)化發(fā)展,促進(jìn)學(xué)校評(píng)上省示范性特色高中. 2、通過課題實(shí)踐研究，不僅開發(fā)出系列化校本化特色課程，而且能夠支撐并滿足學(xué)生在新高考3+X即7選3選考科目的深入學(xué)習(xí)以及不斷拓展深化。真正做好新高考選考科目與選修課程個(gè)性修習(xí)科目的有機(jī)研習(xí)，真正滿足特色選修課程與新高考學(xué)生個(gè)體的個(gè)性修習(xí)的有機(jī)結(jié)合， 3、預(yù)期科研成果以課題報(bào)告、論文以及學(xué)科校本化特色系列課程開發(fā)成冊(cè)課程資料加以呈現(xiàn)，在學(xué)校實(shí)際課程開設(shè)中著陸并逐步推廣沿用.