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1、嬰幼兒常見心理健康問題 分析與對策,調(diào)查 一來自哪里（城市或農(nóng)村）？管理者或教師？,二請思考選答案？ 你所在的幼兒園對幼兒心理健康問題關(guān)注程度 1重視 2稍有關(guān)注 3不關(guān)注,幼兒園實施幼兒,健康教育的過程中存在的問題?,一、幼兒園實施幼兒健康教育的過程中存在的問題,（一）存在知行脫節(jié)現(xiàn)象 （二）缺乏系統(tǒng)的心理健康教育知識，心理健康教育缺乏必要的橋梁和依托 （三）忽視教師自身的心理健康維護 （四）家園在幼兒心理健康教育上的不同步性,二、解決幼兒心理健康教育中存在問 題的方式和方法,（一）重視知行統(tǒng)一，把幼兒的心理健康教育納入日常教育活動中 （二）加強心理健康系統(tǒng)知識的培訓(xùn)力度，提高幼兒心理健康教
2、育的水平 （三）關(guān)注教師心理健康，加強教師的心理維護，提高教師心理素質(zhì) （四）營造良好的教育氛圍，注重家園教育的一致性,嬰幼兒常見心理健康問題 分析與對策,一、嬰幼兒心理特點與心理健康 （一）嬰幼兒心理健康的含義 1. 健康的概念: 2. 嬰幼兒的心理健康的內(nèi)容： （二）嬰幼兒心理特點與心理健康 1. 嬰幼兒期的概念: 2. 嬰幼兒期最容易發(fā)生各種身心健康問題 二、嬰幼兒期的心理衛(wèi)生問題 （一）什么是心理衛(wèi)生 （二）嬰幼兒期主要的心理衛(wèi)生問題 三、案例分析嬰幼兒常見的心理問題及對策,一、嬰幼兒心理特點與心理健康,（一）、嬰幼兒心理健康的含義 1.健康的概念:1992年，世界衛(wèi)生組織發(fā)布了“健康
3、”新概念：一個人只有在軀體健康，心理健康、社會適應(yīng)良好和道德健康四方面都健全，才算是完全健康的人。 3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南：健康是指人在身體、心理和社會適應(yīng)方面的良好狀態(tài)。幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機能發(fā)展極為迅速的時期，也是形成安全感和樂觀態(tài)度的重要階段。發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志，也是其它領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)。 2. 嬰幼兒的心理健康有其特定的內(nèi)容，一般認為，包括如下內(nèi)容： 具備正常的智力。這是指心理健康的嬰幼兒應(yīng)具備正常的注意力、記憶力、觀察力、想象力、思維力。 要有良好的性格特征。心理健康的幼兒性格應(yīng)開朗，
4、活潑，熱情，愿與同齡幼兒交往、不孤僻，較少敵對行為等。 情緒健康。有著較為積極的情緒、情感狀態(tài)。心理健康的幼兒應(yīng)內(nèi)心輕松愉快、較少煩躁等不良情緒。 沒有心理疾病。主要是指沒有啃咬指甲、焦慮、口吃、遺尿、攻擊性行為等，這些現(xiàn)象都或多或少說明幼兒的心理存在著某些問題。上述四方面是嬰幼兒心理健康所應(yīng)包含的內(nèi)容，也是健康幼兒必不可少的條件。,（二）嬰幼兒心理特點與心理健康,1. 嬰幼兒期的概念:嬰幼兒期是指從出生至六、七歲這一時期。 2. 嬰幼兒期最容易發(fā)生各種身心健康問題。嬰幼兒期是人一生中身心各方面發(fā)展最快的時期，也是嬰幼兒期心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折點最集中、最多的時期。因此，這一時期最容易出現(xiàn)各種心理健康
5、問題。（例如偷生的孩子） 出生至歲，嬰兒很軟弱，必須適應(yīng)新的環(huán)境。 嬰兒成長到歲左右，開始經(jīng)歷人生的第二個轉(zhuǎn)折。 歲左右是兒童心理發(fā)展的第三個重大轉(zhuǎn)折期。 嬰幼兒期是人生心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，這一時期嬰幼兒的心理發(fā)展將會對日后的發(fā)展奠定最初的基礎(chǔ)，這一時期出現(xiàn)的心理問題如不及時的給以矯治，不僅會影響嬰幼兒對當(dāng)時環(huán)境的適應(yīng)，甚至?xí)绊懫湮磥韺ι鐣倪m應(yīng)。,二、嬰幼兒期的心理衛(wèi)生問題,（一）什么是心理衛(wèi)生 心理衛(wèi)生也稱精神衛(wèi)生，它是關(guān)于保護與增強人的心理健康的心理學(xué)原則與方法。心理衛(wèi)生不僅能預(yù)防心理疾病的發(fā)生，而且可以培養(yǎng)人的性格，陶冶人的情操，促進人的心理健康。心理衛(wèi)生的內(nèi)容是十分廣泛的。不同年齡
6、階段，有不同的心理特點，心理衛(wèi)生的內(nèi)容也不盡相同。人在不同年齡階段，各有一定的生理特點與心理特點，并且出現(xiàn)與之相聯(lián)系的心理問題。根據(jù)不同年齡階段的身心特點，有效地預(yù)防一些心理沖突的發(fā)生，及時地解決一些心理問題是個體心理衛(wèi)生的主要目標。,（二）嬰幼兒期主要的心理衛(wèi)生問題,1. 喂養(yǎng)、斷奶對嬰兒的心理影響 保證充分營養(yǎng)是促進嬰兒心理發(fā)育的必要措施。 例：貝貝班吃母乳的瘦女孩 2.嬰幼兒拒食與偏食 糾正拒食、偏食，重點在訓(xùn)練和培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好 的定量飲食習(xí)慣。 3.嬰幼兒肥胖 避免肥胖，并不意味著要過分限制孩子的飲食，追 求苗條身材。要做到體重與身高和生長發(fā)育年齡相 一致，才符合健康標準。 4.進食
7、習(xí)慣 小孩進食時，環(huán)境宜安靜、舒適，避免情緒的紛 擾， 讓孩子集中注意力進食，不要邊吃邊玩。此 外，應(yīng)教小孩細嚼慢咽，不撒飯，飯前便后洗手， 以及使用餐具的能力。,5. 睡眠 從小應(yīng)培養(yǎng)小孩自動入睡習(xí)慣。對不能自動入睡的，可以配合輕輕拍拍、搖搖，哼點催眠曲之類動作，但不宜含奶頭或咬衣服、手指入睡。 6. 大小便習(xí)慣 訓(xùn)練小孩良好的解便習(xí)慣是心理衛(wèi)生的一個重要課題。例：穿尿不濕上幼兒園的女孩。午睡時自己穿尿不濕的中班女孩子。在教室大便的男孩 7. 語言功能 如果幼兒言語發(fā)展受阻，可能導(dǎo)致心理發(fā)展全面延緩。 例：未發(fā)現(xiàn)的耳聾男孩。糾正教師和家長的娃娃腔 8. 言語障礙 言語發(fā)育延遲是指小兒不能在預(yù)
8、期發(fā)育年齡達到應(yīng)有的言語發(fā)育階段 。言語發(fā)育延遲產(chǎn)生原因多種多樣，其中器質(zhì)性因素包括耳聾、腦癱、精神發(fā)育遲緩或嬰兒孤獨癥等和心理社會因素，例如隔絕、孤獨引起的。,9. 情感 嬰幼兒的情感具有易感性、易變性、沖動性和脆弱性。由于神經(jīng)系統(tǒng)在嬰幼兒發(fā)育尚不完善，其情感往往具有不穩(wěn)定、易誘發(fā)也易向外表達和不能控制的特點，即所謂情感的易感性、易變性、沖動性和脆弱性。他們?nèi)菀赘鴦e人哭或笑，且哭笑轉(zhuǎn)換快，情感表達充分，毫無掩飾。 10.保姆的選擇 應(yīng)該選擇那種年紀較輕，精力充沛，有一定文化素養(yǎng)，性格開朗、活潑、熱情奔放的保姆。這樣的保姆只要稍加指點，便可成為孩子言語發(fā)展的啟蒙教師。他們整天與孩子在一起，相
9、互“交流”，可有效地促進孩子的心理發(fā)展。但如果父母和孩子同保姆之間存在口音差異，則可能妨礙孩子的言語發(fā)育。 11.玩具的選擇與心理衛(wèi)生 玩具是發(fā)展孩子感知、語言、情感、想象力、創(chuàng)造力和思維等心理功能的教具。 12.獨立性的培養(yǎng) 父母包辦一切的想法和行為通常會增加孩子的依賴性。過分依賴的“小皇帝”長大以后適應(yīng)社會生活的能力很弱，缺乏自信和自尊，他們心智的發(fā)展也將受到一定的損害。 例：盼盼小朋友的成長。,三、案例分析嬰幼兒常見的 心理問題及對策,（一）分析嬰幼兒吮手指、孤僻、咬人等 問題的產(chǎn)生和對策 舉例龍龍吃手。,1解密孩子成長過渡期的依戀行為 寶貝為什么總吃手,孩子為什么這樣？ 喂奶方式不當(dāng)。
10、孩子六個月前，如果母親喂奶方式不正確，或速度太 快，未能滿足孩子吸吮的欲望。肚子雖飽，但心理還未滿足便吸吮手指代替。 孩子感到寂寞?？春⒆拥娜酥活欁约好χ鍪?，忽略了孩子與外界交流的需要，孩子會自然地玩自己的手指和吸吮手指來解悶。 內(nèi)心焦慮。當(dāng)孩子焦慮和緊張時便會倒退回嬰兒時期，用吸吮來滿足口腔的欲望，以減少其內(nèi)心的憂慮。,具體有以下幾點建議： 在保證衛(wèi)生的情況下，允許1歲以內(nèi)的孩子吃手 不要太在意孩子吃手的行為，可以通過轉(zhuǎn)移注意力讓孩子放棄吃手 了解孩子的心理壓力，幫助孩子減輕壓力 咨詢醫(yī)生，作必要的檢查,家長和教師怎么辦？ 孩子吃手的不良習(xí)慣需要改變，但教師和家長不能過于急促，應(yīng)該從根源以
11、及細節(jié)上循循善誘，讓孩子在無意識中摒棄壞習(xí)慣。,2獨生子女的孤僻癥 不合群的小男孩 蒙氏班不說話的女孩,孩子的孤僻心理究竟是怎么形成的呢? 1父母對孩子社交活動的過分保護和限制 在孩的子成長階段，有的父母為了不讓他招惹是非，就采取非常小心的態(tài)度來教導(dǎo)與照顧孩子。 2周圍環(huán)境的影響 除了父母的教導(dǎo)之外，周圍生活環(huán)境過于單一、封閉，以致性格最終變得孤僻、不合群。 3父母情感的缺失 情感缺失即是孩子感受不到父母的“愛”。父母一定不能只是一味地滿足孩子物質(zhì)上的需求，而忽視對孩子感情的關(guān)注，這將導(dǎo)致孩子形成情感上的冷漠，逐漸走向孤僻。孩子缺少父母的愛，在日后自然會對社會和他人抱以冷漠態(tài)度，這一現(xiàn)象也嚴重
12、影響了孩子健康心理、健全性格的形成。,對 策： 1要鼓勵孩子多串門 2正面引導(dǎo)對于興趣過分著迷的孩子 3培養(yǎng)孩子的綜合能力 4教孩子融入集體 5邀請小朋友來家做客 6消除各種不利因素,3.巧妙阻止孩子的攻擊性行為 誰惹我，我就要咬他,孩子為什么這樣： 語言貧乏所致。孩子由于年齡太小，隨著他們活動能力的增強，活動范圍的擴大，交往的需要快速增加。但由于言語貧乏，又不懂得如何與人交往，所以他們常常用咬人等非常動作來表達他的情緒，或者引起別人的注意，以此實現(xiàn)交往和表達意愿的目的。 為了發(fā)泄心中不滿。孩子往往表現(xiàn)出強烈的“以自我中心”的思想。當(dāng)他的心里感到不滿時，就會通過咬人來發(fā)泄。 為了引起大人注意。
13、為了改變長期得不到父母的關(guān)愛，感受不到家庭的溫暖，有時會偏激地采取咬人等攻擊性行為引起大人的注意。,家長和教師怎么辦： 告訴孩子咬人不是好的行為，教會他用別的方法發(fā)泄情緒 教給孩子正確、合理的解決問題和發(fā)泄壞情緒的辦法，代替咬人 父母自己要反省是否出現(xiàn)了攻擊性行為。并避免讓孩子接觸到暴力影像,（二）分組討論案例問題 的形成及對策,案例一：“我真的是在說謊嗎” 寶寶謊言真真假假,一天，顏顏媽媽去幼兒園接顏顏回家，顏顏班上的小朋友告訴顏顏的媽媽：顏顏說自己家里有好多只小烏龜，下了許多蛋；周末媽媽帶自己去動物園了；爸爸在法國開了一家服裝店，店里的衣服特別貴。顏顏媽媽很奇怪孩子為什么要跟小朋友說這些子
14、虛烏有的事情。 還有一次，從幼兒園回來的顏顏有點咳嗽，媽媽擔(dān)心顏顏發(fā)燒就追問她是不是冷，顏顏搖頭。媽媽又問她是不是因為吃了很多糖果而導(dǎo)致嗓子不舒服，顏顏瞪大眼睛對媽媽大聲地說：“絕對沒有?！钡诙鞁寢屗皖侇伻ビ變簣@時，老師告訴顏顏媽媽，顏顏的同班小朋友麗娜從家里帶了很多巧克力，老師發(fā)現(xiàn)糖紙時兩個小姑娘已經(jīng)各自吃了10多塊了。媽媽聽了非常生氣，當(dāng)著老師的面斥責(zé)顏顏：“為什么說謊?”顏顏委屈地望著媽媽說：“我怕媽媽打我。”,討論、思考： 1、請仔細分析寶寶說謊的心理原因，說說采取哪些相應(yīng)的 教育措施？ 2、想要讓孩子不撒謊，可以采取哪些方法對孩子進行教育？,討論、思考： 1、請仔細分析寶寶說謊的心
15、理原因，說說采取哪些相應(yīng)的 教育措施？ 2、想要讓孩子不撒謊，可以采取哪些方法對孩子進行教育？,分析： 只要仔細分析寶寶說謊的心理原因，然后采取相應(yīng)的教育措施即可。 1父母無須多加關(guān)注的正常說謊現(xiàn)象 (1)想象力與現(xiàn)實混淆時，無意說謊。 (2)天真幼稚，無意說謊。 2需要父母加以關(guān)注的說謊現(xiàn)象 (1)逃避懲罰時，有意說謊。 (2)模仿行為，有意說謊。 (3)想實現(xiàn)某種愿望時，有意說謊。,想要讓孩子不撒謊，可以采取以下方法對孩子進行教育：,1對孩子錯誤行為的處罰要得當(dāng) 2了解寶寶心智的發(fā)展 3父母要以身作則 4建立良好的親子關(guān)系,案例二喜歡“順手牽羊” 孩子成了“小小偷”,子浩的姨媽開了一個小超
16、市，7歲的子浩經(jīng)常到超市去玩。有一天，姨媽發(fā)現(xiàn)子浩趁人不注意的時候從店里偷拿巧克力，這讓她大吃一驚。開始她以為，孩子小，不懂事。后來她發(fā)現(xiàn)子浩又拿筆、小刀和乒乓球，而且總是在環(huán)顧四周沒人的情況下偷偷塞進口袋。等做完了這些，他還裝出一副若無其事的樣子，儼然一個十足的“小小偷”。 姨媽覺得再不指出來會毀了孩子。有一次，姨媽趁店里只有她和子浩兩個人時，用很慈祥的眼光看著他，將他抱在膝頭。然后告訴他，她聽說昨天有人從一個店里偷東西，被人發(fā)現(xiàn)之后讓警察帶走了。姨媽接著又講了自己在五年級時，曾從店里偷過橡皮。她知道這是小偷行為，心里很害怕，這樣做后，很長時間內(nèi)都覺得很慚愧，有犯罪的感覺，所以認為這樣做很不
17、值得，不應(yīng)該，以后便不再這樣做了。 子浩聽得面紅耳赤，他對姨媽說：“我知道錯了，我下次再也不會偷拿別人的東西了。”姨媽沒有簡單地指責(zé)、訓(xùn)斥或?qū)τ韬七M行說教，也沒有使子浩感到自己的行為顯示自己是一個“壞人”。,討論、思考： 1.孩子偷拿別人的東西是哪些心理因素引起的？ 2.如何才能幫助孩子克服這個習(xí)慣呢?,心理解析： 一般來說，孩子偷拿別人的東西是由4種心理因素引起的： 1.強烈的占有欲 由于這個階段的孩子心理發(fā)展水平較低，往往會認為“只要我喜歡就是我自己的了”，很少考慮 拿回去的后果。 2.嘗試冒險的感覺 是有一種異乎常人的冒險心理。他們心想，我拿了別人的東西，只有自己知道，別人卻不知道， 這
18、是多刺激和神秘的事情呀！ 3.發(fā)泄心中不滿，模仿他人行為 為了發(fā)泄心中的不滿，緩解心中的緊張情緒，還有可能是對別人行為的模仿，等等。 4換取感情或注意 有的孩子由于平時缺乏別人的關(guān)注和感情，為了吸引別人的注意，便有可能偷拿不屬于自己的東西， 以此向其他人炫耀、吹噓，或送給別人，以換取感情或注意。,討論、思考： 1.孩子偷拿別人的東西是哪些心理因素引起的？ 2.如何才能幫助孩子克服這個習(xí)慣呢?,家長和教師該如何才能幫助孩子克服這個習(xí)慣呢? 1.讓孩子明白錯誤 2.培養(yǎng)孩子的羞恥心 3.誘發(fā)內(nèi)疚情緒 4. 給予嚴厲的警告和懲罰 5. 求教于心理醫(yī)生,對 策,孩子得了“口吃病”,冬冬三四歲前，爸爸媽
19、媽最得意的就是冬冬特別會說話，說話非常清楚，說的內(nèi)容也格外逗人，鄰里街坊、親朋好友都特別喜歡他。 后來，爸爸媽媽讓冬冬上了寄宿幼兒園。當(dāng)冬冬從幼兒園回來的時候，父母發(fā)現(xiàn)他說話時突然變得結(jié)巴了，每句話的第一個字都要說上好幾遍，才能表達完他要說的事情，偶爾還表達得沒有中心思想。 這引起了全家對冬冬的關(guān)注，媽媽帶著他進行了治療，但是結(jié)果卻越來越令人失望。因為孩子說話的問題不但沒糾正過來，反而越來越嚴重了。,討論、思考： 1.孩子的口吃是哪些心理因素引起的？ 2.如何才能幫助孩子克服這個習(xí)慣呢?,心理解析：,所謂口吃，就是人們?nèi)粘Ｉ钪兴f的“結(jié)巴”，這是一種語言障礙，多見于25歲的孩子。醫(yī)學(xué)專家經(jīng)過
20、分析得出結(jié)論：口吃的本質(zhì)是對說話的恐懼而形成的心理障礙。一般情況下，它是由父母或者老師的訓(xùn)斥造成的。如果長輩和老師因為口吃而嚴厲訓(xùn)斥孩子，那么這反而會加重孩子說話的恐懼，讓口吃的孩子每次說話都要承受越來越大的心理負擔(dān)。甚至?xí)?dǎo)致孩子腦部活動過于劇烈，正在發(fā)育的語言區(qū)經(jīng)常處于混亂狀態(tài)，而最終對大腦的發(fā)育造成嚴重影響。,成 因：,1喜歡模仿 2發(fā)展不平衡 3強行糾正“左撇子” 4孩子受到驚嚇 5環(huán)境的刺激,對 策：,首先，父母應(yīng)當(dāng)認真分析孩子口吃的原因，搞清楚孩子口吃 究竟是什么因素造成的，并設(shè)法消除“罪魁禍首”。 同時，父母還要仔細觀察、分析孩子的情況，看看孩子究竟 在什么情形下講話流利些，在什么情形下講話不夠流利。盡 量避免在容易口吃的情境中要求孩子說話。 糾正孩子口吃，父母還可以選擇以下這些方法： 1讓孩子聽優(yōu)美流暢的朗誦錄音 2耐心、細心地與孩子交談 3送給孩子一個寵物,謝謝您的傾聽！,敬請指正！,2017年9月,
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