《吉林省省編幼兒園教材《幼兒園主題活動(dòng)課程》園本教研與有.ppt》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《吉林省省編幼兒園教材《幼兒園主題活動(dòng)課程》園本教研與有.ppt（14頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、吉林省省編幼兒園教材幼兒園主題活動(dòng)課程 園本教研與有效教育,吉林省人民政府機(jī)關(guān)第三幼兒園 蘇麗蘭,一、園本化問(wèn)題 1、了解課程的思想、理念 2、理解國(guó)家、地方、園所的關(guān)系 3、課程園本化的必要性,吉林省省編幼兒園教材幼兒園主題活動(dòng)課程 從強(qiáng)調(diào)教師教授知識(shí)和技能 轉(zhuǎn)化為強(qiáng)調(diào)兒童的發(fā)展和一般能力的獲得 從注重課程的標(biāo)準(zhǔn)化和統(tǒng)一化 轉(zhuǎn)化為注重幼兒園課程發(fā)展和實(shí)施的多元化和自主性 要求實(shí)施課程的教師角色應(yīng)該發(fā)生相應(yīng)的變化 教師從兒童的教授者 轉(zhuǎn)變?yōu)閮和l(fā)展的促動(dòng)者 教師從知識(shí)的傳遞者 轉(zhuǎn)變?yōu)閮和瘜W(xué)習(xí)的支持者和共同建構(gòu)者 教師從教育活動(dòng)的執(zhí)行者 轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃龑?shí)踐的研究者,國(guó)家：99年提出并確立三級(jí)課程管理
2、模式 “國(guó)家、地方、學(xué)校（幼兒園）” 國(guó)家：幼兒園教育指導(dǎo)綱要（培養(yǎng)目標(biāo)、教育導(dǎo)向、發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)） 地方：吉林省幼兒園主題活動(dòng)課程（課程模式、教育形式、主導(dǎo)、主線 。預(yù)留很大空間，給教師和幼兒充分權(quán)利調(diào)整、生成） 園本：強(qiáng)調(diào)以園所條件、教師能力、幼兒實(shí)際需要為宗旨來(lái)選擇、分解細(xì)化、生成課程，形成適合自己幼兒園的教材。 教師：多重角色：現(xiàn)在：研究者、實(shí)施者、 單一角色：過(guò)去：執(zhí)行者,將省編新教材園本化 特點(diǎn)：實(shí)現(xiàn)課程設(shè)計(jì)者（具體教育內(nèi)容重新整合）和實(shí)施者一體化 教師使用新教材就是教師在“課程意識(shí)”的引領(lǐng)下充分發(fā)揮主體能動(dòng)性，學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)應(yīng)用、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，能使教材真正意義上實(shí)現(xiàn)本土化、鄉(xiāng)土化、園本化。
3、（這個(gè)過(guò)程也是教師真正成長(zhǎng)的過(guò)程、快速成長(zhǎng)的過(guò)程） 經(jīng)過(guò)研究的園本化課程： 使實(shí)施者（教師）認(rèn)同：課程理念、架構(gòu)、內(nèi)容、預(yù)成的手段和方法；（熟知、掌握、靈活運(yùn)用、隨機(jī)調(diào)整、有效落實(shí)） 沒(méi)有實(shí)施者認(rèn)同的課程是不能取得最佳實(shí)施成效的課程。,二、加大行動(dòng)研究，注重教育的有效性 1、園本教研：教育團(tuán)隊(duì)資源的挖掘 2、有效教育：一日活動(dòng)中教育價(jià)值的挖掘 3、有效教學(xué)：一節(jié)活動(dòng)中教學(xué)目標(biāo)的落實(shí),園本教研 研究教材、分析教材、細(xì)化教材、轉(zhuǎn)化教材 研究方式、研究方法、研究過(guò)程、研究結(jié)果 交流反思：幼兒在學(xué)習(xí)嗎？ 幼兒在學(xué)什么？ 幼兒是如何學(xué)習(xí)的？ 幼兒有沒(méi)有得到你要求學(xué)得的東西？ 幼兒學(xué)到了什么你沒(méi)有要求學(xué)得
4、的東西 將教師目光引向幼兒 保證自己的教學(xué)和活動(dòng)開(kāi)展的有意義,省三幼 主題周活動(dòng)計(jì)劃 班級(jí)： 教師： 時(shí)間： 年 月 日-月 日,省政府機(jī)關(guān)第三幼兒園 主題一日活動(dòng)計(jì)劃及評(píng)析 班級(jí)： 時(shí)間：,親子活動(dòng)反饋表 班級(jí)： 幼兒姓名： 時(shí)間：,一日教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃活動(dòng) 主題名稱： 活動(dòng)名稱： 活動(dòng)目標(biāo)：幼兒行為目標(biāo) 情感目標(biāo)、體驗(yàn) 樂(lè)于 主動(dòng) 大膽 敢于 能力目標(biāo)、 嘗試 運(yùn)用 發(fā)展 知識(shí)目標(biāo) 掌握 學(xué)會(huì) 了解 感知 學(xué)習(xí) 知道 活動(dòng)準(zhǔn)備： 經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備 物資準(zhǔn)備 活動(dòng)過(guò)程： 形式、環(huán)節(jié)、落實(shí)目標(biāo)、遞進(jìn) 幼兒主動(dòng) 觀察 發(fā)現(xiàn) 探究 活動(dòng)延伸：區(qū)域、常規(guī)、家庭、社會(huì)、自然,使用教材對(duì)教師的要求： 促進(jìn)幼兒發(fā)展的觀念 增進(jìn)目標(biāo)導(dǎo)向意識(shí)的觀念 尊重幼兒主體地位的觀念 引導(dǎo)幼兒主動(dòng)活動(dòng)的觀念 具有整合教育的觀念,教師能力提高的幾個(gè)方面： 確定目標(biāo)的能力 觀察、記錄、評(píng)析的能力 學(xué)習(xí)、反思、研究及調(diào)整自己教育行為的能力 依據(jù)幼兒興趣與需求確定主題的能力 引導(dǎo)幼兒依據(jù)自己的興趣和需要生成活動(dòng)的能力 依據(jù)主題引導(dǎo)幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的能力 保教結(jié)合的能力 家庭、幼兒園、社區(qū)形成合力的能力,幼兒園主題活動(dòng)課程 促進(jìn)教師的成長(zhǎng),課程是思想的載體 園本化過(guò)程意味著挑戰(zhàn) 園本化過(guò)程意味著問(wèn)題 園本化過(guò)程意味著創(chuàng)新 園本化過(guò)程意味著改造 園本化過(guò)程意味著反思,
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