《人教版小學數(shù)學二年級上冊角的初步認識課堂實錄與點評.doc》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《人教版小學數(shù)學二年級上冊角的初步認識課堂實錄與點評.doc(9頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、角的初步認識課堂實錄與點評一、游戲?qū)耄醪礁兄?。師:同學們,你們喜歡做游戲嗎?生:喜歡。師:現(xiàn)在就讓我們一起做一個擺小棒的游戲。請一位同學到前面來擺,其他同學在下面擺,注意聽老師的要求。先用四根小棒擺出一個我們學過的圖形。生:(擺小棒)教師巡視師:你們擺出什么圖形?生:正方形。師:現(xiàn)在拿走一根小棒,再擺一擺,看看又是什么圖形?生:(擺小棒),是三角形。師:你們真能干!接著再拿走一根,這是什么圖形呢?生:不知道。師:像這樣的圖形就叫做角,今天我們就來一起認識這位新朋友“角”。(板書課題角的初步認識)生:齊讀課題?!军c評: 在導入時,教師創(chuàng)設(shè)了一個學生喜歡的游戲情境吸引學生的注意力。讓學生從擺圖
2、形的活動中抽象出所學的角,使學生經(jīng)歷數(shù)學知識由舊到新的過程,感受數(shù)學知識的聯(lián)系性,學會從數(shù)學的角度去觀察、分析問題,從而激發(fā)學生探索數(shù)學的興趣?!慷?、觀察實踐,探究新知。1 、聯(lián)系生活找身邊的角師:我們的生活中處處都有角的足跡,誰能來說說,你在那些物體的表面見過角?生:(觀察然后交流)墻角、書桌上的角、鏡框的角、數(shù)學書上的角、黑板上的角、窗戶上的角2 、觸摸感知角的特點師:同學們觀察的可真認真!可見,角在我們的生活中是無處不在的。瞧,就連我們學習用的三角板里也藏著不少角呢?。ń處煶鍪救浅撸┈F(xiàn)在,請同學們拿出你的三角板,觀察上面的角,找出其中的一個角,像這樣(教師示范摸角的頂點)摸一摸,有什么
3、感覺?生:(拿出三角尺,摸一摸角的頂點,然后交流)很扎手。師:扎手說明它是尖尖的。再摸摸這兩條線(教師示范摸角的兩條邊),感覺怎么樣?生:(摸一摸然后交流)很直、很光滑、平平的。師:同學們做的可真帶勁!可見,每個角都有一個尖尖的地方和兩條直直的線。數(shù)學家們給角的每部分都起了名字,這個尖尖的地方叫做角的頂點,這兩條直直的線叫做角的邊。(邊說邊板書)所以我們說,一個角有一個頂點,兩條邊。生:(跟著教師念)一個角有一個頂點兩條邊?!军c評:這一環(huán)節(jié)教師根據(jù)低年級學生的特點,讓學生從觸覺中感知角構(gòu)造,進行自主探索知識,明白角的頂點是尖尖的,角的邊是直直的,培養(yǎng)了學生的觀察能力,激發(fā)了學生的求知欲。】3
4、、找校園中的角進一步明確對角的認知師:同學們的眼睛可真亮!不僅如此,在龍龍美麗的校園里也有許多角?,F(xiàn)在就請同學們看書 38 頁,在小組內(nèi)說一說都哪里有角。要求:一人說的時候,小組內(nèi)的其他成員負責當小法官,來判斷他說的對嗎。生:看書,小組交流。(教師巡視,隨機給與指導。)師:誰愿意把你們小組找到的角說給大家聽一聽?生:剪刀上有角、紅旗上有角、球門上有角、大樓上有角【點評:通過小組合作找角,即培養(yǎng)了學生的合作意識,合作能力,同時也有助于讓學生在互相監(jiān)督、判斷的基礎(chǔ)上加深對角的認識,效果相得益彰。】4 、動手折加深對角的認識師:同學們可真棒,發(fā)現(xiàn)了這么多的角。在你們的努力中,老師看到了你們的成績。所
5、以,老師獎勵給每個小朋友一個小小的禮物。快看看你的書桌堂里吧!生:(看書桌堂,拿出圓形紙片。)師:喜歡嗎?生:喜歡。師:看看老師送給你的禮物里面有角嗎?生:(搖頭)師:那現(xiàn)在就請你們給老師折出一個角,好嗎?如果不會,可以和同桌討論討論。生:(折角)(教師巡視)師:愿意把你折好的角給同學們看看嗎?(指折出的不是角的到前面來展示作品)這是角嗎?生:不是。師:為什么不是角?生:因為它有一條邊是彎的。師:真聰明!對了,角的兩條邊必須是直直的。你能把它變成角嗎?生:(折)師:這回是角了嗎?生:是。師:看樣,你們都是聰明的孩子。誰有不一樣的折法?生:(到前面來展示)(教師引導其余學生判斷,同時予以適當?shù)脑u
6、價。)【點評:放手讓學生自己用紙折角,邊操作、邊思考、邊交流,自己探索創(chuàng)造,歸納總結(jié),使學生進一步理解角的特點有一個頂點,兩條直直的邊。培養(yǎng)了學生的動手能力,調(diào)動了學生的學習積極性和主動性,鞏固了學生對知識的掌握?!? 、動手畫掌握畫角的方法師:同學們的小手可真巧!那你愿不愿意用你那雙巧手把這美麗的角畫下來呢?生:愿意。師:請同學們先同桌互相商量一下該怎么畫角,然后再動手畫。生:(嘗試畫角)(教師巡視)師:誰愿意說一說你是怎么畫的?生:用三角板畫的。師:怎么畫的?生:把三角板放在紙上,用筆一描就出來了。師:這個辦法不錯。還有沒有其他辦法?生:可以用尺子畫兩條線交上。師:這個辦法也很棒!老師也有
7、一個好辦法。(邊說邊演示)先畫一個點,然后從這個點起用尺子向兩個不同的方向畫兩條線,作為角的兩條邊,這樣就畫成了一個角?,F(xiàn)在就請同學們用老師的方法畫一個角,老師相信你們一定行。生:(同桌監(jiān)督畫角:一人畫時,另一個人負責看著他是怎么畫的,如果出現(xiàn)了錯誤,及時幫助他改正。)(教師巡視指導)【點評:這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學生的主體作用,先讓學生動手嘗試,然后教師再教給方法,直觀形象的感受畫角的過程,體現(xiàn)了民主、和諧、融洽的師生關(guān)系。】6 、游戲互動發(fā)現(xiàn)角的大小師:同學們可真聰明! 連 老師的學生都羨慕你們了,所以,他們把自己做的角托我?guī)Ыo你們。生:(找出書桌堂里的活動角)師:你們喜歡嗎?生:喜歡。師:那我
8、們就來做一個游戲,聽老師的要求:你能用活動角擺出一個角嗎?生:(擺角)師:怎么使它變小呢?生:(活動角,使它變小)師:現(xiàn)在,我們就來玩一個同桌游戲偷偷擺出一個角,然后拿出來比較,誰大誰就贏。玩三次。比較時,要先把角的頂點對齊,一條邊重合,另外一條邊在外邊的角就大。生:(同桌游戲)師:看樣你們玩的很高興,分出輸贏了嗎?老師這里也有一個角,它的邊很長,你們誰敢來和我比?生:我來和你比。師:誰的角大?生:同學的。師:為什么?我的邊這么長,怎么是他的角大呢?生:因為他的開口大。師:你們簡直太聰明了。誰還敢和我比?生:(與教師互動游戲比較大小,體會角的大?。煟海弥顒咏?,一邊演示一邊說)通過剛才的比
9、較,我們發(fā)現(xiàn),角的大小與兩條邊的長短無關(guān),而是和兩條邊叉開的程度有關(guān)。叉開的口大,角就大,叉開的口小,角就小。生:(跟著教師說)【點評:這個環(huán)節(jié)教師讓學生通過有趣的游戲操作活動角,邊操作、邊思考、邊交流,自己發(fā)現(xiàn)問題,自己探索創(chuàng)造,歸納總結(jié),使學生理解角的大小與邊的長短無關(guān),而與兩條邊叉開的大小有關(guān),培養(yǎng)了學生的動手能力,調(diào)動了學生的學習積極性和主動性,體現(xiàn)了學生是學習的主人這一基本理念?!咳㈧柟叹毩?,加深認識。師:認識了角,同學們想不想用它解決一些問題呢?生:想。師:現(xiàn)在,請同學們把書翻到 42 頁,看第一題。生:(翻書到 42 頁)師:讀一讀題目要求。生:讀要求。師:誰來說一說。生:第一
10、個和第三個圖形是角。師:為什么?生:因為他有一個頂點兩條邊。師:為什么第二個和第四個不是?生:第二個圖形中的頂點是圓的,第四個圖形中的一條邊是彎的。師:現(xiàn)在請同學們看第二道題,找一找角。生:同桌交流每個圖形中都有幾個角,一邊指,一邊說。師:同學們可真是火眼金睛?,F(xiàn)在我就要考考你,你知道我的圖形中有幾個角嗎?(教師出示卡片)生:(邊查邊說)有十個角。師:那這個圖形呢?(出示卡片)生:(邊查邊說)有十四個角?!军c評:這兩個練習的設(shè)計為 “ 角 ” 的概念的建立烙下了印跡。強化了角的表象,尤其是最后一副圖讓學生找角,發(fā)散了學生的思維?!繋煟豪蠋熣鏋槟銈兏械津湴粒∪切斡腥齻€角,剪去其中的一個角,還剩
11、幾個角?生: 2 個、 3 個、 4 個。師:到底是幾個,誰愿意到前面來剪一剪?生:剪角。 4 個。師:四邊形有四個角,剪去其中的一個角,還剩幾個?生: 3 個、 5 個。師:到底是幾個,誰愿意到前面來剪一剪?生:剪角。 5 個。師:五邊形有五個角,剪去其中的一個角,還剩幾個角?能不能先不剪?生: 6 個。師:(動手剪)對了,是 6 個。你們可真聰明!你發(fā)現(xiàn)了什么?生:減去一個角之后,就比原來多了一個角。師:你們的小腦袋可真好使!你看,只要我們認真觀察,細心發(fā)現(xiàn),我們就能發(fā)現(xiàn)許多有趣的奧秘!【點評:這道開放性的練習題融趣味性、創(chuàng)造性于一體,培養(yǎng)學生的多向思維能力;放手讓學生動手操作與探索,使學生有動手,動口,動腦的機會,也鞏固了學生對角的認識。真正讓學生成為課堂的主角?!克摹w納總結(jié),課外延伸。師:通過今天的學習,你學會了什么知識?生:認識了角;知道角的大小與開口有關(guān)師:同學們的收獲可真不少!今天就請同學們回家也考考自己的爸爸媽媽,讓他們找一找家里的角,你來當小法官,好不好?生:好!【點評:精心設(shè)計的一個有趣的家庭作業(yè),達到了復習知識的目的。】