《小學(xué)生朗讀比賽實(shí)施方案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《小學(xué)生朗讀比賽實(shí)施方案（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、 劉樓小學(xué)學(xué)生朗讀比賽實(shí)施方案 一、指導(dǎo)思想 為豐富校園文化生活,搞好五好教育“讀好書(shū)”活動(dòng)，營(yíng)造學(xué)生讀書(shū) 的氛圍，展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性才華，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和文學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)， 努力營(yíng)造良好的校園文化氛圍。 二、比賽目的 首先，通過(guò)比賽，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，養(yǎng)成學(xué)生愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣，促 進(jìn)學(xué)生朗讀水平的提高；其次，檢查學(xué)生課外朗讀的成效，引起學(xué)生對(duì)朗 讀的重視，不斷提升自我朗讀的水平；最后，通過(guò)比賽活動(dòng)發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言 能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。 三參賽對(duì)象：一至五年級(jí)（每班推選兩名同學(xué)）。 四、比賽時(shí)間： 4 月 22 日（周五）附：（請(qǐng)各位班主任于 4 月 20 日前把參賽名單上 孫鎖柱主
2、任）。 五、比賽地點(diǎn)：多媒體教室 六、比賽規(guī)則： 1、朗讀內(nèi)容為課外詩(shī)歌、散文等朗誦作品為中國(guó)古今優(yōu)秀經(jīng)典詩(shī)文， 散文、寓言故事，也可是原創(chuàng)作品，作品要求主題鮮明，內(nèi)容健康真實(shí)， 感染力強(qiáng)，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文明，體現(xiàn)時(shí)代精神。 2、朗讀必須使用普通話。 3. 朗誦時(shí)間：不超過(guò) 4 分鐘。 4. 能夠讀出真情實(shí)感。 5. 賽后由評(píng)委負(fù)責(zé)評(píng)分及公布獲獎(jiǎng)班級(jí)工作。 七、評(píng)委： 劉秀哲校長(zhǎng)、孫鎖柱主任、祝紅知、劉彥俠、程靜、劉秀娟。 八、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（見(jiàn)表格） 九、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置： 全校按高、低年級(jí)組，每組評(píng)出一等獎(jiǎng) 1 名、二等獎(jiǎng) 1 名、三等獎(jiǎng) 1 名。 劉樓小學(xué) 2016.4.12 附： 劉樓小學(xué)學(xué)生朗讀比賽評(píng)分
3、表 內(nèi)容 項(xiàng)目 正確（40 分）流利（30 分）有感情（30 分） 評(píng)分 標(biāo)準(zhǔn) 姓名 字音準(zhǔn) （20） 不丟字 （10） 不多字 （10） 不倒讀 （10） 不唱讀 （10） 不破讀 （10） 停頓適 當(dāng) （10） 語(yǔ)調(diào)生 動(dòng) （10） 態(tài)度大 方 （10） 劉樓小學(xué)朗讀比賽總結(jié) 為了更有效地促進(jìn)朗讀教學(xué)，進(jìn)一步提高全體學(xué)生的朗讀能力，學(xué)校于 4 月 22 日 組織了一至五年級(jí)學(xué)生的朗讀比賽。此次比賽采用班級(jí)集體朗讀的形式，教師重視、 學(xué)生積極，人人參與，盡顯了各班學(xué)生的風(fēng)采，帶給我們很多的感動(dòng)和感想。 一、感動(dòng)于老師的精心指導(dǎo)和孩子們的用心朗讀 這次朗讀比賽，有很多令人感動(dòng)和值得學(xué)習(xí)的亮點(diǎn)。
4、根據(jù)每個(gè)年級(jí)的不同特點(diǎn)， 學(xué)校分年級(jí)分別選取了本期課文中的一個(gè)片段作為朗讀的材料，一年級(jí)是要下雨了 、二年級(jí)是難忘的潑水節(jié)、三年級(jí)為西門(mén)豹、四年級(jí)為麥哨、五年級(jí)是 橋。從每個(gè)年級(jí)學(xué)生朗讀的不同表現(xiàn)來(lái)看，無(wú)論是老師對(duì)文章感情的把握和指引， 還是孩子們用心地揣摩和表達(dá)方面，都有許多怦然心動(dòng)的感動(dòng)和引人遐想的回味。 1、二年級(jí)的難忘的潑水節(jié)一文的片段描寫(xiě)的是 1961 年周恩來(lái)總理與傣族人 民一起過(guò)潑水節(jié)的情景，人們歡迎周總理到來(lái)的情景熱鬧而壯觀，字里行間洋溢著人 們抑制不住的激動(dòng)與喜悅。特別是最后一句“周總理來(lái)了”的歡呼聲，將情緒的渲染 推向了高潮。二年級(jí)的孩子雖然離發(fā)生此事件的年代相隔甚遠(yuǎn)，理解
5、能力亦有限，但 我們分明從孩子們的朗讀聲中聽(tīng)到了他們發(fā)自?xún)?nèi)心的興奮與渴望與喜悅。似乎他們正 敲著象腳鼓、踩著鳳凰花鋪成的地毯、點(diǎn)燃花炮、載歌載舞而來(lái)。特別是二（3）班的 孩子們竟邊讀邊做起動(dòng)作來(lái)。此情此景，讓人覺(jué)得朗讀的技巧已不那么重要，重要的 是孩子們享受到了朗讀的快樂(lè)與幸福，也足見(jiàn)老師們?cè)谄匠＠首x教學(xué)中的指導(dǎo)的到位。 2.四年級(jí)的麥哨是一篇略讀課文。作者滿(mǎn)懷喜悅之情描寫(xiě)了盛夏時(shí)節(jié)鄉(xiāng)間田 野里即將豐收的景象和孩子們?cè)谄溟g無(wú)拘無(wú)束地玩耍嬉戲的情形，展現(xiàn)了鄉(xiāng)村孩子天 真、純樸、可愛(ài)的形象，洋溢著濃郁的生活情趣。課文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，修辭手法形象 傳神，細(xì)細(xì)讀來(lái)既有畫(huà)的意境美，又有音樂(lè)的韻律美。 朗讀
6、比賽中，我們從孩子們的朗讀中感受到了久違的孩提時(shí)代的天真快樂(lè)，感受 到了充滿(mǎn)濃郁鄉(xiāng)村特色的豐收景象。孩子們的語(yǔ)速時(shí)緩時(shí)急，語(yǔ)調(diào)忽高忽低，時(shí)而舒 緩地朗讀，盡情抒發(fā)著對(duì)迷人的鄉(xiāng)村景象的陶醉，時(shí)而歡快地朗讀，忘我地置身在那 個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的天然游樂(lè)場(chǎng)。每個(gè)班有每個(gè)班的特色，各班有各班的感動(dòng)，讓我們?cè)趦A 聽(tīng)孩子們歡快的麥哨的同時(shí)，也感受到了鄉(xiāng)村孩子們那如同麥哨聲響的歡快、柔美， 悠遠(yuǎn)、綿長(zhǎng)的童年生活，讓人遐想連篇。尤其是四、二班和四、八班的孩子表現(xiàn)更為 突出，情感的自然流露，朗讀的抑揚(yáng)頓挫，仿佛我們每個(gè)老師也置身在那個(gè)優(yōu)美而富 有童真的大自然運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，回到了天真活潑的童年時(shí)代，令人回味無(wú)窮。 2、五年級(jí)的
7、課文橋是一篇小小說(shuō)，作者滿(mǎn)懷深情地塑造了一位普通的老黨員 的光輝形象。面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水，老支書(shū)以自己的高風(fēng)亮節(jié)、沉穩(wěn)、果斷，將村民 們送上跨越死亡的生命橋。課文的字里行間，仿佛一首山洪爆發(fā)、驚慌逃難、果敢指 揮的交響曲，又猶如五味混雜的情感劇，有兇、有慌、有敬、有悲，從“聲”和“情” 展示著老漢為救村民舍己舍子的老共產(chǎn)黨員的光輝形象。 朗讀比賽中，五年級(jí)的孩子們?cè)诒憩F(xiàn) “兇”、“慌”、“果斷”方面都比較出色， 特別是五年級(jí)一班的朗讀更令人震動(dòng)。急促的語(yǔ)速，洪亮的聲音，果敢的語(yǔ)氣，孩子 們沒(méi)有絲毫怠慢，沒(méi)有一絲畏怯，那聲音猶如萬(wàn)箭齊發(fā)，那氣勢(shì)真如萬(wàn)馬奔騰，讓我 們都因山洪的來(lái)勢(shì)兇猛為人們捏一把
8、汗，為老支書(shū)的沉著果敢為之震撼。而這些震撼， 是與老師精細(xì)地朗讀指導(dǎo)和孩子們用心地感悟揣摩分不開(kāi)的。 二、從“語(yǔ)速適當(dāng)”、“感情真摯”“發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)”談感想 這次朗讀比賽，確實(shí)有許多令人感動(dòng)和欣喜的地方，但也還存在一些不足之處。 主要表現(xiàn)在每個(gè)年級(jí)各班之間存在著一些差距，尤其是在朗讀過(guò)程中出現(xiàn)的語(yǔ)速把握、 感情流露和音準(zhǔn)問(wèn)題。 首先說(shuō)說(shuō)語(yǔ)速適當(dāng)和感情真摯的問(wèn)題。雖然每個(gè)老師對(duì)每篇文章有著不同的理解， 我們的教學(xué)尊重個(gè)性化地理解教材，但一篇文章所表達(dá)的主要感情是有共性的，一篇 文章朗讀的感情基調(diào)也是有共性的。 比如：橋這一課，山洪爆發(fā)的來(lái)勢(shì)兇猛，應(yīng)該讀得快而急，人們逃難的驚慌 失措應(yīng)該讀得慌而急，老
9、支書(shū)的沉著果敢也不容許朗讀的緩慢，有的班上把握得很好， 有的班上就不盡如人意。在來(lái)勢(shì)兇猛的山洪面前，在生死危急的危難時(shí)刻，我們有的 班級(jí)的朗讀卻是慢條斯理，不慌不忙，語(yǔ)速偏慢，表情木然，根本沒(méi)有融入到課文描 寫(xiě)的情境中去，沒(méi)有用心去感受作者表達(dá)的豐富情感，自己沒(méi)被老支書(shū)的光輝形象所 感動(dòng)，怎能打動(dòng)聽(tīng)者的心？ 另外，一年級(jí)的孩子在這次朗讀比賽中的變現(xiàn)不盡如人意。要下雨了中的片 段既有反映小白兔下雨前的想法的問(wèn)句，也有小白兔與小魚(yú)的對(duì)話，充滿(mǎn)兒童語(yǔ)言的 天真和童趣。但許多班級(jí)的孩子們顯得底氣不足，熱情不夠，沒(méi)有讀出對(duì)話的特點(diǎn)， 部分班級(jí)語(yǔ)速太慢，有拖或說(shuō)唱讀的現(xiàn)象，語(yǔ)調(diào)平淡，更別說(shuō)讀出感情了。 三
10、年級(jí)孩子們的朗讀不乏激情，卻感覺(jué)缺少了技巧，缺少了味道，這需要老師們 在平常的教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)咀嚼語(yǔ)言，從平實(shí)的語(yǔ)句中讀出新意讀出自己獨(dú)特的感 受。 所以希望老師們今后在朗讀教學(xué)中，要重視朗讀指導(dǎo)，特別是一年級(jí)，除了字詞 教學(xué)，要把朗讀作為語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，從小培養(yǎng)學(xué)生朗讀的興趣和熱情。中高年 級(jí)除了把感悟課文內(nèi)容作為教學(xué)重點(diǎn)外，要把“有感情地朗讀”指導(dǎo)落到實(shí)處。 其次說(shuō)說(shuō)朗讀的音準(zhǔn)問(wèn)題。有感情地朗讀能與作者和文本產(chǎn)生共鳴，也能引起聽(tīng) 者的共鳴。但一篇文章朗讀得好與不好，除了感情，最基本最重要的一點(diǎn)就是咬字吐 字的準(zhǔn)確性。想想，一篇文章連續(xù)出現(xiàn)字音錯(cuò)誤，變調(diào)錯(cuò)誤，會(huì)讓聽(tīng)者什么感受？在 本次
11、的朗讀比賽中，暴露出來(lái)的音準(zhǔn)問(wèn)題主要是生字的讀音、多音字、兒化音以及兩 個(gè)上聲連讀的變調(diào)，還有前鼻音和后鼻音的區(qū)分，平舌音和翹舌音的區(qū)分有些班級(jí)的 學(xué)生也存在一些問(wèn)題，這里就不再一一列舉了。希望老師們今后在學(xué)生的生字讀音和 連讀變調(diào)方面多下功夫，盡量避免或減少字音朗讀的錯(cuò)誤，做到吐詞清楚，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)， 把語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)落到實(shí)處。 總的來(lái)說(shuō)，這次朗讀比賽，老師們和孩子們都很重視，都能積極地投入到朗讀比 賽的訓(xùn)練中去，讓孩子們的朗讀得到更好地訓(xùn)練，使朗讀能力得到進(jìn)一步提高。新課 標(biāo)強(qiáng)調(diào)，朗讀、感悟是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，可見(jiàn)朗讀教學(xué)對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)起著 多么重要的作用。讓我們一如既往地加強(qiáng)朗讀教學(xué)，使學(xué)生的朗讀水平和語(yǔ)文綜合能 力得到更有效地提升
小學(xué)生朗讀比賽實(shí)施方案
