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1、初三英語有效復習教學 外語教學不光涉及到外語知識的傳遞，而且關(guān)系到教學思想、教學形象、教學態(tài)度、教學情感、教學技能等諸多方面。黛安蒙哥馬利（ ）在詳盡分析了學生、教師與教學任務(wù)之間的關(guān)系后認為，課堂上發(fā)生的教學低效問題，大多不是學生引起的，而恰恰是教師的低效組織方式和不明智干涉引起的。升入初三學習的同學們，即將迎來緊張、辛苦、拼搏的一年，初三階段學習的特點是容量大、密度高、節(jié)奏快。由于每個學生在學習目的與動機、學習習慣與方法、智力水平與接受能力上存在著差異，如何實現(xiàn)英語課的有效復習教學，讓學生在中考中獲得滿意的分數(shù)?一直是廣大外語教師在實踐中努力探索的課題。在如何進行更好的有效復習教學，我做了
2、以下的探索。一、營造良好心理環(huán)境，改善消極狀況一節(jié)英語課45分鐘，對于學習較差的學生來說，如坐針氈，這類學生上課時的心理狀態(tài)表現(xiàn)為茫然、觀望、應(yīng)付。我從下面幾點進行改變這種消極狀況：、目標激發(fā)。讓學生自己提出切合實際的長遠目標，然后在分析個體情況的基礎(chǔ)上為每個學生修訂目標，提出更加具體的近期、中期目標。在教學過程中，適時地運用目標激勵的作用，調(diào)動了學生的學習積極性。每當學生在困難面前退縮時，就用奮斗目標激勵他們，使他們重新鼓起奮發(fā)向上的勇氣，向著目標努力。、參與。一個既有難度又能使人體驗成功的問題，才能激發(fā)學生的求知欲望，使他們產(chǎn)生持久的學習熱情。在教學任務(wù)設(shè)計時要符合維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”
3、理論，可以根據(jù)不同目標設(shè)計任務(wù)，使各層次的學生都能參與、受益。、體驗。根據(jù)心理學家馬斯洛提出的著名 “需要層次論”，他認為自我實現(xiàn)的需要是人的最高需要。對學生而言，要讓他們體驗學習成功，滿足自我實現(xiàn)。在英語復習教學中，適時地對學生加以鼓勵和表揚，可以增強他們的學習信心，提高學習興趣。例如出卷考試時，不是想法讓學生考不出，而是讓學生感到跳一跳能夠得著，多讓他們體驗學習成功的快樂，幫助他們找回自信。4、化簡與引趣。英語語法與漢語有較大的差別，如果要詳加說明，課堂必然枯燥無味。創(chuàng)設(shè)聯(lián)系學生生活實際的教學情景，讓學生在源于生活且回歸生活的情景教學中去求知。在復習教學中可以用編故事及做“活動”和“連鎖動
4、作”進行教學。5、開導。有些學生由于對自己的期望過高，怕出差錯，產(chǎn)生焦慮心理，以致影響了正常的思維活動。對此，我常開導學生，講“失敗是成功之母”的道理，說明學習中出現(xiàn)差錯是正常的，教學中，寬容對待學生的錯誤，盡可能的多面批鼓勵，寫作業(yè)評語，幫助改進。 6、互助。我在教學中經(jīng)常讓學習好的同學與差的同學組成互助小組，讓他們互相幫助、取長補短，“幫助別人提高自己”，既取得了學習效果，又增進了同學之間的友誼。使每個學生都體驗到成功，也展示個人在集體中的價值和作用。二、幫助學生尋找問題，改進學習策略一個人良好的學習策略應(yīng)當及早培養(yǎng)，事實上，應(yīng)當越早越好。但是，這并不等于說初三學生已經(jīng)無法提高學習策略水平
5、了。我們應(yīng)當認識到：即使是成年人，在經(jīng)過了學習策略訓練之后，也會明顯地看到效果。為此，要求學生可以按以下建議改進學習策略： 1、找出自己存在的主要問題。這些問題是因人而異的，所以，應(yīng)當依靠自己的分析作出比較準確的診斷。 2.、從改變學習習慣入手。學習策略一般都滲透在一個人的日常行為習慣之中，所以，進行學習的主要障礙是不良的學習習慣，改變習慣就是提高學習策略水平。 同時要不斷提醒學生，一個好習慣的養(yǎng)成一般需要21天的持續(xù)，不可半途而飛。3、放慢學習速度，克服急躁情緒。培育好的學習策略，必須從某一項具體的學習事件做起，放慢學習速度將有助于改變原有的不良習慣，在一件事情上做成功了，就有了新的模式，今
6、后，就會照該模式做下去。 4、小步子前進。不要企望一次成功，不要企望在較短的時間里就能收到明顯的效果，要用小步子逐漸地抵達目標。 5、注重內(nèi)心檢驗。在每一次學習事件里，都應(yīng)當把一半的功夫花在化驗和反思上。比如說，正在構(gòu)思一小段英語短文，可以先用幾分鐘想一想自己如何寫，然后停下來，“檢閱”一下自己這個“想”的過程，看看是怎樣“想”的，可否做一些調(diào)整，接下去，再進行幾分鐘的構(gòu)思。 6、反復磨練自己在學習事件過程中的那些瞬間活動。讀一篇文字，說或?qū)懸欢卧挘寝D(zhuǎn)瞬即逝的心理活動實際上是決定學習質(zhì)量的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，要抓住這樣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不斷地鍛煉自己，不斷地提高這些瞬間的“工作質(zhì)量”。 三、精心設(shè)計激情度
7、，強化課堂“磁性”英語課堂教學本身就是一門藝術(shù)，而營造一個充滿“磁性”的英語課堂環(huán)境正是這門藝術(shù)的魅力所在，也體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念。耶克斯多德森定律表明：學習與激情度之間的曲線關(guān)系，隨著學習知識的難易程度和情緒的高低而發(fā)生變化，知識點的難度與學生激情度的需求呈相反關(guān)系。復習教學時應(yīng)考慮教材內(nèi)容的特點及知識點的難度、突破手段和方法、趣味性、學生參與的各種教學活動等各個環(huán)節(jié)，根據(jù)學生的個性特點和發(fā)展水平精心設(shè)計學生的激情度。教師應(yīng)該充分調(diào)動自己情緒的感染力，給知識、信息附加情感色彩，使課堂氣氛輕松、和諧、愉快，達到情感交融，使學生進入最佳的學習狀態(tài)。復習教學時要巧妙地運用教師的激情、教師的
8、語言藝術(shù)、難易恰當?shù)奶釂枴W生主體教學活動的開展（如看圖說話、情景交談、角色表演等）以及對學生準確、及時、恰當?shù)陌l(fā)展性評價等多種方法和手段，及時地調(diào)控學生的激情度。需要注意的是，調(diào)控策略應(yīng)與知識難度相適應(yīng)，對于難度較大的教學內(nèi)容，教師應(yīng)設(shè)法使學生處于較低的激動水平，平心靜氣地去學習；對于難度較小或?qū)W生不太感興趣的內(nèi)容，教師應(yīng)設(shè)法對學生的激情“加熱”，使之處于較高的激動水平。四、及時歸納和總結(jié)，增強熟練性英語教學中的訓練形式主要有聽、說、讀、寫、譯、演、游等，根據(jù)不同的訓練要求，可從中派生出許多從屬形式，構(gòu)成一個完備的訓練形式系統(tǒng)。所謂系統(tǒng)的學習，就是要側(cè)重于歸納和總結(jié)。初三英語復習階段教學任務(wù)
9、重、壓力大，在復習教學過程中，應(yīng)善于及時有效地歸納和總結(jié)已學過的和某些未學過的知識，通過對知識點的細化和深化、梳理、歸納、總結(jié)，使之成為知識鏈，來提升對知識點的遷移、運用，增強知識點的熟練性。在復習教學中要歸納整理的東西很多，要注意及時有效，符合學生的學習需要，要善于引導，不要讓學生吃不飽，要讓學生對英語有一種渴望感，主動采取形式多樣的教學方法，充分調(diào)動學生學習英語的趣味性和主觀能動性，在傳授知識同時要注重學生運用知識的能力，有效的提高學生的整體素質(zhì)，使其學到的知識更好的運用于實際生活中?？梢愿鶕?jù)學生實際重組教學內(nèi)容，將鮮活的生活素材融入課文、引進課堂，突破線性思維，采取板塊式教學結(jié)構(gòu)。這樣既
10、能有效地凸現(xiàn)教學重點，拓寬教學時空，使英語教學充滿生機與活力，又能實現(xiàn)教材思路單一性和學生思維多樣性的結(jié)合，教學內(nèi)容的科學性與學生認知規(guī)律的統(tǒng)一。五、處理好課堂教學節(jié)奏，提高教學實效提高課堂教學效率的另一個關(guān)鍵是合理地安排課堂教學中單位時間的使用率，有效地處理好課堂教學節(jié)奏。通過優(yōu)化教學時間，正確、合理地調(diào)控課堂教學節(jié)奏的變化，有效掌握教學過程中信息的傳遞密度，來實現(xiàn)英語課堂教學提倡的“快節(jié)奏、大容量、高密度”的教學方式，從而達到提高復習課堂教學實效，解決教學時間不夠的問題。1、整合學生所學的知識，擴大每節(jié)復習課的容量，力求層次迭起，吸引學生的注意力，使其保持復習的積極性。復習的目的是“溫故”
11、?！皽毓省钡倪^程是幫助學生回憶學過的內(nèi)容、強化記憶、強化理解、強化運用的過程。在復習課中，要將平時數(shù)節(jié)課、數(shù)個單元或不同階段的知識前后聯(lián)系，“前拉后扯”地整合在一起，整合內(nèi)容包括：語音、詞匯、語法、功能和話題五個方面。通過整合幫助學生對所學習的內(nèi)容進行梳理、歸納，總結(jié)出規(guī)律，使其系統(tǒng)化，便于記憶，促進運用。加大每節(jié)復習課的容量和密度，不斷變換活動方式，以吸引學生的注意力，使學生在教師設(shè)計的一環(huán)扣一環(huán)的語言實踐過程中，復習鞏固所學知識，語言技能更加熟練。2、復習要“對癥下藥”，重點突破學生學習中的薄弱環(huán)節(jié)，使學生通過復習查漏補缺，體驗進步，增強自信心，更加認真復習。在總體復習的基礎(chǔ)上，教師要對學
12、生平時理解不深、練習不夠、運用不當?shù)恼Z言項目進行重點復習。只要教師略作調(diào)查就會發(fā)現(xiàn)，學生提出的學習難點往往集中在語法項目和有些詞的辨異及用法上。教師要一改“以講代練”或“講多練少”、重記憶、輕實踐的復習方法，要自編、選編相關(guān)的復習練習題，通過練習答疑解惑。練習題的設(shè)計要有梯度，滿足不同程度、不同類型學生的需要，要由專項訓練過渡到綜合訓練。通過復習解決學生的疑難問題，使他們獲得成就感，學生就會積極與教師合作，爭取更大進步。六、建立信息反饋渠道，確保有效導控進入總復習階段，教師就是“導演”，大到復習階段安排，小到每節(jié)授課內(nèi)容，還有學生的學習狀態(tài)，都需要教師導控。教師要做到導控自如，就必須及時掌握準
13、確、可靠的信息，因為教師可以根據(jù)反饋來的信息了解到學生復習是否到位，效果怎樣，以及狀態(tài)如何。為確保導控自如，應(yīng)建立如下反饋渠道，以獲取各種信息：1、科代表渠道。將科代表訓練成教師的替身，與學生保持密切聯(lián)系，隨時了解學生；2、“三結(jié)合”渠道。即定時與上層、中層和下層學生代表進行接觸； 3、課堂渠道。借助課堂提問和課堂練習來了解學生；4、作業(yè)、測試渠道。作業(yè)用來檢查課堂效果，測試則用來檢查階段效果；5、生活渠道。與學生打成一片，和學生交朋友，關(guān)心、感化學生；6、家長渠道。利用電話與家長溝通，進而了解學生。最后把從各種渠道獲取來的反饋信息進行加工、處理，并及時反饋給學生，以幫助學生調(diào)整自我，以確保對復習的有效導控。 要真正提高英語課堂復習教學的實效性，就要使英語課堂教學的目標明確、方法新穎、手段豐富、結(jié)構(gòu)嚴謹、講解精煉、時間緊湊?？偠灾?，在英語教學中要善于采取各種有效措施來激發(fā)學生學習興趣，因材施教，不拘方法，不斷探索和研究新的教學方法，從而提高英語課堂的教學效率，大面積提高英語教學質(zhì)量，使之取得良好的效果。參考文章1、談英語學習策略 作者：李靜純文章來源：人民教育出版社 2、讓英語課堂教學實現(xiàn)高效益季燕中國教育報2006年7月14日第5版3、歸納和總結(jié)是英語學習中的有效途徑山東省高密市康成中學 任懷香4、小議營造有“磁性”的英語課堂環(huán)境湖北省漢川市汊湖中心初中 張建平6
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