高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究的結(jié)題報告.doc
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1、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究的結(jié)題報告本課題高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究,從2007年4月申報,我校數(shù)學(xué)組積極開展數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)教育實驗研究活動,對2個班實施了“創(chuàng)新思維教學(xué)模式”的實驗,實驗與研究同步進行,到2008年10月完成,歷經(jīng)一年半。按原課題申報的目標(biāo)要求和研究內(nèi)容業(yè)已完成,到達預(yù)定的目標(biāo),其研究主要成果是以創(chuàng)新教育理論作指導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,著于對中學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的教育模式進行探索和實踐操作研究,形成了“自主-創(chuàng)新”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。取得了明顯成果,并受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的普遍好評。一、課題提出的背景現(xiàn)象1:不少學(xué)生反映,課上也能聽得懂,就是自己不會做.
2、或者以為做得對,老師一改才知錯.這種現(xiàn)象比較普遍.現(xiàn)象2:常聽學(xué)生議論,現(xiàn)在作業(yè)多,考試多,要完成這些題目,每天都得加班加點,這種現(xiàn)象比較嚴(yán)重.現(xiàn)象3:不少學(xué)生認為數(shù)學(xué)難,覺得課上一些完美的解法,絕妙的證明從天而降,自己知其然不知其所以然;一些高中畢業(yè)生對實際生活和生產(chǎn)中的數(shù)學(xué)問題往往一籌莫展.這種現(xiàn)象比較突出.現(xiàn)象4 :考完試后,常聽老師感嘆,講過的題目學(xué)生做不出來.現(xiàn)象5: 中國古代講究做學(xué)問 ,可是現(xiàn)在的學(xué)生只會學(xué)答,不會提問.以上諸多現(xiàn)象反映目前數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀,曾有人這樣概括我國教育的弊端,小學(xué)教育是聽話教育,中學(xué)教育是分?jǐn)?shù)教育,大學(xué)教育是知識教育 這種說法雖然有失偏頗和尖刻但卻從另外
3、一個角度形象地概括出了我國教育不注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)的缺憾.傳統(tǒng)的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)受到應(yīng)試教育的影響,教師講的多,學(xué)生對教學(xué)過程的參與程度低,教師為了趕進度,課堂上沒有給學(xué)生足夠的思考時間和空間,這就抑制了學(xué)生主動思考,阻礙了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮,扼殺了他們的探究精神和創(chuàng)新精神,只會機械地接受現(xiàn)成的東西,長期以來,學(xué)生在惟書,惟教,迷信權(quán)威,盲目服從的思維定勢中生活,最終喪失思考能力.喪失創(chuàng)新的愿望.二、課題的提出我們面臨著一個知識經(jīng)濟的時代,一個經(jīng)濟全球化的時代,一個人類遺產(chǎn)密碼基因即將解碼的時代。我們的教育在這樣一個大背景之下,面臨著新的機遇與挑戰(zhàn)。反思傳統(tǒng)意義下的數(shù)學(xué)尤其是學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué),反
4、思我們實施教育的過程,我們結(jié)合自身實際,提出了高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究.1.課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主陣地,也是實施創(chuàng)新教育的主陣地.只有通過教學(xué)改革、教學(xué)創(chuàng)新,使知識基礎(chǔ)與能力發(fā)展、人格塑造有機結(jié)合起來,使學(xué)生學(xué)習(xí)成為自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的過程,才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì);只有提高學(xué)生各方面的素質(zhì)和能力,促使學(xué)生主動學(xué)習(xí),主動發(fā)展,創(chuàng)造性地發(fā)展,才能有效地提高教學(xué)效率?!敖逃怯兄_發(fā)創(chuàng)造精神和窒息創(chuàng)造精神這樣雙重的力量。”這就是說,教育教學(xué)工作既可以發(fā)展、促成,又可以阻止、妨礙人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。另一方面:數(shù)學(xué)學(xué)科特點要求課堂教學(xué)模式要創(chuàng)新, 正如張楚廷先生在數(shù)學(xué)與創(chuàng)
5、造一書中,充滿激情地說:“數(shù)學(xué)是一部傳奇史,它最重要的特色是充滿誘人的創(chuàng)造活動?!弊鳛閿?shù)學(xué)教師,如何將數(shù)學(xué)的這種特色讓學(xué)生感到并能激起他們的創(chuàng)造欲望,這需要我們在每節(jié)課的課堂上下工夫,探索出一種融各家之長的富于創(chuàng)新的課堂教學(xué)模式自然就成了我們值得研究的問題.這就要求教師要進行創(chuàng)新性的教學(xué)設(shè)計,有機地將各種教學(xué)方式中優(yōu)秀的成分兼容并運用于自己的課堂教學(xué)實踐,使數(shù)學(xué)課的教學(xué)成為開放型的教學(xué),這包括營造開放型的教學(xué)氛圍(物理和心理兩方面的),選擇開放型的教學(xué)內(nèi)容,設(shè)置開放型的問題,形成開放型的教學(xué)風(fēng)格等。只有這種民主和諧的氛圍、平等寬松的研討環(huán)境才不會扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力,才能促使學(xué)生自覺地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)
6、新,學(xué)生的創(chuàng)新意識才會更強烈,創(chuàng)新思路才會更寬廣。在這種大背景下,我們自然提出了這樣一個問題:如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力這一主題,努力探索創(chuàng)新型的課堂教學(xué)模式,從而進一步深化課堂教學(xué)改革。設(shè)立“高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究” 這一課題,就是為了進一步抓住課堂教學(xué)這一主陣地,組織廣大教師深化教學(xué)改革、開展教學(xué)創(chuàng)新,構(gòu)建培育創(chuàng)新型人才的教學(xué)模式,在實施素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育過程中有所突破、有所成效。2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是一項系統(tǒng)工程,是一個日積月累的過程,必須把創(chuàng)新教育的理念和行動貫徹到學(xué)校教育、教學(xué)、管理、活動等各個方面,我們設(shè)立這一課題,就是力求在課堂教學(xué)創(chuàng)新的同時,
7、進一步拓寬學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間,我們將有目標(biāo)、有計劃地組織學(xué)生從現(xiàn)實生活中選擇研究專題,圍繞專題收集信息積累資料,讓學(xué)生對資料、信息進行分析、整理,以科學(xué)研究的方法提出解決問題的思路、對策、措施和辦法,讓學(xué)生在研究問題、解決問題的過程中獲取知識,掌握方法,提高能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。三、課題研究的任務(wù)和理論依據(jù)(一)課題研究的任務(wù):1.進行教學(xué)原理、教學(xué)過程結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式和教學(xué)方法的研究。探索中小學(xué)素質(zhì)教育中學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)的可行性、適用的范圍,它們在教育教學(xué)中的地位、功能和效果。2.探索中小學(xué)素質(zhì)教育中學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和模式,包括調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、
8、構(gòu)建課堂教學(xué)新體系的教學(xué)結(jié)構(gòu)、改革課堂教學(xué)的教學(xué)方式和教學(xué)方法。3.進一步探索適合學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)的課堂教學(xué)評價體系,包括評價標(biāo)準(zhǔn)、評價指標(biāo)和評價方式方法。4.通過創(chuàng)新性教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生具有扎實基礎(chǔ)知識與技能,能積極進行創(chuàng)新思維,善于運用已有知識解決實際問題的能力。5.探索出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的途徑與方法,形成有實踐價值的實驗研究報告、教學(xué)設(shè)計案例、實驗經(jīng)驗論文等。(二)課題研究的理論依據(jù):“高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究”這一課題的研究,要堅持運用各種教學(xué)理論的新體系,以馬克思主義認識論和唯物辯證法為指導(dǎo),貫徹鄧小平同志“三個面向”的指示以及江澤民總書記的“教育是知識創(chuàng)新、
9、傳播和應(yīng)用的主要基地,也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃”的指示,根據(jù)我國國情吸收發(fā)達國家的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,作為改革傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ),進行教學(xué)原理、教學(xué)過程結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式和教學(xué)方法的研究。探索中小學(xué)素質(zhì)教育中學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)的可行性、適用的范圍,它們在教育教學(xué)中的地位、功能和效果。探索中小學(xué)素質(zhì)教育中學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和模式,包括調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、構(gòu)建課堂教學(xué)新體系的教學(xué)結(jié)構(gòu)、改革課堂教學(xué)的教學(xué)方式和教學(xué)方法。進一步探索適合學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)的課堂教學(xué)評價體系,包括評價標(biāo)準(zhǔn)、評價指標(biāo)和評價方式方法。四、研究過程“教師要面向?qū)W生,教學(xué)要面向生活,教育要
10、面向社會?!比齻€面向是我們進行課題研究的基本思路。“解放學(xué)生的頭腦使他們能想;解放學(xué)生的眼睛,使他們能看;解放學(xué)生的雙手,使他們能干;解放學(xué)生的嘴巴,使他們能談;解放學(xué)生的空間,使他們能接觸社會;解放學(xué)生的時間,使他們能學(xué)自己想學(xué)的東西?!碧招兄牧蠼夥攀俏覀冞M行課題研究的指導(dǎo)思想。“一切為了學(xué)生,為了一切的學(xué)生,為了學(xué)生的一切”這是我們進行課題研究的宗旨。1、研究的主要階段第一階段為2007年4月課題立項以前,即準(zhǔn)備工作階段。主要包括了解當(dāng)前關(guān)于活動教學(xué)、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)國內(nèi)外研究狀況,作一些調(diào)查研究,建立課題實驗設(shè)想并撰寫研究方案。第二階段為2007年4月至2007年6月,為初步探索階段。主要
11、工作包括1、組建課題組;2、制定課題組的學(xué)習(xí)制度和科研制度:我們意識到,過程資料的收集、整理和提煉直接影響著課題的質(zhì)量,因此要求每位老師每人訂閱一份教育雜志,每月閱讀一本理論書籍,。備課時要明確主題的確定,找準(zhǔn)與課文的結(jié)合點,盡量創(chuàng)設(shè)機會讓學(xué)生自主探究、創(chuàng)新學(xué)習(xí)。3、組織學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)及相關(guān)專著,這是提高教師科研能力的有效手段。進行教師培訓(xùn),開展初步實驗工作。第三階段為2007年7月至2008年6月,為深入研究階段。主要工作包括定期開展課題研究的研討活動,如撰寫論文,聽評課活動和其他研究交流活動等以及資料收集和成果總結(jié)工作和反思。通過共同交流,取長補短,展示成果;通過獨立研究,發(fā)揮專長,張
12、揚個性,向縱深化發(fā)展。第四階段為2008年6月至2008年10月,為總結(jié)思考階段,主要的工作包括整理課題資料,進行數(shù)據(jù)處理,結(jié)果分析和撰寫研究報告,以及著手后續(xù)(即新一輪)研究的研究方案和計劃。2、研究的主要內(nèi)容我們高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究主要是通過課堂教學(xué)來進行的。課 堂 教 學(xué)如果說教師是承擔(dān)課題研究的主體,學(xué)生是衡量課題研究的標(biāo)尺,那么課堂便是課題研究的主陣地。課題研究也只有落實于課堂,才符合教科研的“三個服務(wù)”的方向,也才能真正貼近教育,貼近學(xué)生,研究成果也才具有較強的可操作性和較大的推廣價值。課題組首先提出“立足課堂搞研究,搞好研究為課堂”的口號,號召全體課題組成員平時就
13、把每堂課當(dāng)成研究課來上,做到“心中有課題,課課有研究”。構(gòu)建“自主-創(chuàng)新”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。這一模式為:引發(fā)動機確定主題自主探究歸納成果拓展應(yīng)用(學(xué)科知識認知策略 情感體驗)。 理念一:讓學(xué)生自主創(chuàng)新并非否定的教師的教,而是向教師提出了更高的要求,要求教師能更好更巧妙地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 理念二:讓學(xué)生自主創(chuàng)新并非是放任自流地學(xué),而是有目的、有意義的學(xué)習(xí)。理念三:在教學(xué)的重點處、中心處確定主題,圍繞主題是提高探究性學(xué)習(xí)質(zhì)量的保證。理念四:學(xué)生可以在確定的主題下自由選擇感性趣的專題。學(xué)生選擇、閱讀文本,并通過探究性學(xué)習(xí)的方式深度加工、深入學(xué)習(xí),更貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗,研究專題的過程就更具有生活意義
14、和生命價值。課堂教學(xué)是滿園春色,百鳥爭鳴的。中學(xué)生如同棵棵青苗,需要春風(fēng)時雨,才能拔節(jié)竟長。自主創(chuàng)新的課堂里春意盎然,沒有風(fēng)刀霜劍;教師不壓抑學(xué)生生動活潑的情趣和主動發(fā)展的要求,不損害學(xué)生的身心健康;學(xué)生興之所至,情之所動,盡情地表現(xiàn)他們的喜怒哀樂,真誠地展示他們的天賦、才能。在良好的課堂環(huán)境中刻苦訓(xùn)練,沒有太多、太死,這不能,那不行的管束。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下吸取營養(yǎng),充實自己,發(fā)展自己,敢想敢說,敢于探索創(chuàng)新。我們在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究過程中主要強調(diào)了三個方面:(1)強調(diào)了教師的角色定位和教學(xué)過程的要素。(2)營造濃厚的學(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,自主探究本是學(xué)
15、生發(fā)自內(nèi)心的客觀需要。學(xué)生好問便是這方面最有力的佐證。在實驗研究過程中,只有營造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍,喚起學(xué)生的主體意識,激起學(xué)習(xí)需要,學(xué)生才能真正去調(diào)動自身的學(xué)習(xí)潛能,進行探究學(xué)習(xí),也唯有如此,我們的課題研究才能實現(xiàn)實質(zhì)性進展。在具體的實施中,通過正面引導(dǎo)、樹立榜樣等手段給予落實。我們要求教師做到:a、尊重、熱愛、信任每位學(xué)生,讓每位學(xué)生都感受到自己是被重視和關(guān)注的;充分發(fā)揚教學(xué)民主,以平等和藹的態(tài)度對待學(xué)生,特別是對暫差生,應(yīng)更多一份關(guān)懷。尊重學(xué)生,關(guān)愛學(xué)生,信任學(xué)生,才能使學(xué)生煥發(fā)出生命的活力,開掘出創(chuàng)新的潛質(zhì)。b、教師給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時間和空間。c、在課堂教學(xué)中,教師把學(xué)生看作學(xué)
16、習(xí)的主人,引導(dǎo)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程,做到凡學(xué)生能解決的堅決讓學(xué)生解決,凡學(xué)生能獨立發(fā)現(xiàn)的教師絕不暗示,多給學(xué)生跳一跳就能摘到果子的機會。 教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,即指導(dǎo)學(xué)生怎樣當(dāng)學(xué)習(xí)的主人,怎樣當(dāng)好學(xué)習(xí)的主人。引導(dǎo)學(xué)生尋找學(xué)習(xí)的需要,激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的;引導(dǎo)學(xué)生確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生清楚學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的深度;引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃,讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的步驟;引導(dǎo)學(xué)生探索適合于自己的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律;引導(dǎo)學(xué)生自我評價,使學(xué)生及時了解學(xué)習(xí)的結(jié)果;引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)過去,使學(xué)生學(xué)會不斷調(diào)整自我、超越自我。(3)以活動促研究。教師是學(xué)校的最大資本,是搞好教科研的關(guān)鍵性因素,
17、是教科研最豐富、最有潛力和創(chuàng)造力的資源。對教科研隊伍建設(shè)的要求是“工作科研化,問題課題化,實踐理論化”。在課題研究中教師們深深地意識到“有思想才能有力量,有發(fā)現(xiàn)才能有魅力”。a、教研活動。教研活動緊扣課題研究展開,教研課要上成課題研究展示課。通過教研活動,使課題研究成員得以更大范圍、更深層次的溝通,以期相互學(xué)習(xí),共同提高。具體操作:上課圍繞課題的落實展開,充分體現(xiàn)自主教育思想,凸現(xiàn)創(chuàng)新意識,體現(xiàn)探索精神;說課不拘泥于形式上的面面俱到,突出解說設(shè)計意圖、匠心獨運的教學(xué)環(huán)節(jié);評課能圍繞研究主題談?wù)嬷埔?,既談出課的閃光點,又能切中要害,指出不足,提出對策,總之能體現(xiàn)出評課者的理論水平、看課水平和表
18、達水平。每聽一節(jié)課做到三及時:聽前及時熟悉教材,聽時及時筆記和評點,聽后與任課教師及時交流心得。該活動旨在落實教研與科研一體化精神,用教育理論指導(dǎo)實踐,提高教育質(zhì)量,探索教育規(guī)律和科學(xué)方法。 b、送出去,請進來。心理學(xué)研究顯示,人在積極的活動中往往能最大限度地發(fā)揮其潛在的能量。每學(xué)期,數(shù)學(xué)課題組只要一有機會都要組織外出聽課活動,以提高教師的教研能力;曾建平教師參加了上海市未來教育網(wǎng)絡(luò)核心課程的培訓(xùn),推動課題研究的進程。請教科研專家李逢五、金紅衛(wèi)、季洪旭等到學(xué)校聽課指導(dǎo),舉辦講座;請教研員來校指導(dǎo)工作,以期迅速提高老師的業(yè)務(wù)水平。五、研究成效一年半來,我們在課堂教學(xué)、活動開展等方面進行了探索、實
19、踐,取得了一定的成效。通過課堂教學(xué)進行實驗,我們初步感受到自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)有這么一些特點:1、關(guān)注了學(xué)生的生命價值,給學(xué)生以主動探究、自主支配的時間和空間;2、關(guān)注了學(xué)生的生存方式,教會學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。3、關(guān)注了學(xué)生的心理世界,創(chuàng)設(shè)了對學(xué)生有挑戰(zhàn)性的問題情境;4、關(guān)注了學(xué)生獨有的文化,增加了師生之間以及生生之間多維有效的互動;5、關(guān)注了學(xué)生的生活狀態(tài),打破了單一的集體教學(xué)的組織形式;6、關(guān)注了學(xué)生的生活世界,打通了書本世界和生活世界之間的距離。學(xué)生方面(一)通過研究,實驗班學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣增強了。學(xué) 習(xí) 興 趣 比 較 表n濃厚較濃厚一般無興趣實驗后4022990實驗前401091
20、83從表中可見,實驗班學(xué)生對學(xué)習(xí)有濃厚的粉趣的人數(shù)明顯增加。之所以有此變化,我們認為主要是開展研究后,在教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)情境,激起學(xué)生的求知欲望,打開了學(xué)生思維的閘門,使學(xué)生進入“求通而未通,欲言而未能”的境界,增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力,學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動接受到積極參與,主動探究。(二)自主創(chuàng)新的意識明顯增強。實驗前相當(dāng)一部分學(xué)生依賴性較大,只是被動地接受知識,做事缺少恒心和毅力,對自己和他人缺乏應(yīng)有的責(zé)任。通過自主實驗,實驗班學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識明顯增強。學(xué)生們都有一個共識,“學(xué)習(xí)是我自己的事,自己要對自己負責(zé)任”。學(xué)生能積極主動地投身于各種自主探究地學(xué)習(xí)實踐活動中。 (三)自主創(chuàng)新能力明顯提高。實
21、驗班的學(xué)生在學(xué)期初能認真分析自己的學(xué)習(xí)實際,確立自己學(xué)習(xí)的奮斗目標(biāo),明確學(xué)習(xí)目的、內(nèi)容和高度,并據(jù)此制定出自己的學(xué)習(xí)計劃,探索自己的學(xué)習(xí)進程和方法,在學(xué)習(xí)過程中,能積極主動地進行各種學(xué)法的嘗試和探索,并及時作出自我評價,了解自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,反思現(xiàn)狀,總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),進行學(xué)法的改進,學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)整,使自己始終處于一種學(xué)習(xí)的興奮狀態(tài)。(四)自主創(chuàng)新的習(xí)慣初步養(yǎng)成。 在課題研究中,實驗班的學(xué)生初步養(yǎng)成了自主預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣,樂思善辯的習(xí)慣,勤翻工具書的習(xí)慣,博覽群書、廣泛攝取信息的習(xí)慣,自疑解疑的習(xí)慣。教師方面(一)自主探究教育觀念深入師心,加快了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)素質(zhì)化進程。教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念,變“灌輸式
22、”、“一問一答式”為“啟發(fā)式”。能在引導(dǎo)上下功夫,重視了基本功訓(xùn)練和自學(xué)探究能力的培養(yǎng)。一年半的研究實踐,許多教師覺得最大收獲是教育觀念的自我轉(zhuǎn)變。表現(xiàn)在教師對自身工作和任務(wù)重新認識與定位上從過去單純傳授知識到開始關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,表現(xiàn)在對學(xué)生學(xué)習(xí)的地位的尊重和對學(xué)生的重新認識上一位教師說:“過去我們通常用考試成績來劃分好學(xué)生、差學(xué)生,但研究性學(xué)習(xí)讓人們看到了學(xué)生的潛能和才干,我覺得應(yīng)該學(xué)會重新認識我的學(xué)生?!北憩F(xiàn)在平等的新型師生關(guān)系的。構(gòu)建上很多教師認為,傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在自主探究學(xué)習(xí)中受到了挑戰(zhàn)。(二)教師的課堂教學(xué)發(fā)生了根本性的改變,下面是從學(xué)生方面得到的對比分析教師課堂教學(xué)行
23、為前后1、課堂上教師最關(guān)心的是:(1)書本上的內(nèi)容是否教完了;(2)書上的知識是否教懂了;(3)學(xué)生是否自主探究學(xué)習(xí)了。(1)(2)(2)(3)2、教學(xué)難點的解決方法:(1)重復(fù)講解;(2)反復(fù)練習(xí);(3)學(xué)生自主探究。(1)(2)(3)3、結(jié)果的主要行為:(1)內(nèi)容教完,課也結(jié)束了;(2)內(nèi)容教完,做一些鞏固作業(yè);(3)課結(jié)束,問題并沒有結(jié)束,還需要學(xué)生課外自主探究。(1)(2)(3)4、作業(yè)布置:(1)全是書上作業(yè);(2)書上作業(yè)加課外閱讀;(3)參加活動,自主探究。(1)(2)(3)(三)提高了科研能力教科研是提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的捷徑。從前,教師對“科研”充滿了神秘、神圣,覺得遙不可及,可
24、親密接觸之后,才發(fā)現(xiàn)科研就在我們身邊,科研是為了解決存在的實際問題,初步知道了課題研究的步驟和方法。為了更好地研究,很多教師利用業(yè)余時間走課堂,走向社會去拓寬、加深自己的知識領(lǐng)域,去獲取與課題相關(guān)的種種信息。自覺自愿投入學(xué)習(xí)中,知識面大大加寬,分析處理信息能力大大加強。在研究活動中,全體數(shù)學(xué)課題組成員都參加了大量的理論學(xué)習(xí),承擔(dān)課內(nèi)課外的實驗研究,撰寫了有價值的心得和教案。我們的教師正逐步由“教書匠”向“研究型學(xué)者”轉(zhuǎn)變。學(xué)校方面科研興校、科研興師、科研興生,科研促發(fā)展是硬道理。開展教育科研,教師是關(guān)鍵,評價是導(dǎo)向,學(xué)生是目標(biāo),學(xué)校是保障。 1、加強教學(xué)規(guī)范,推進教學(xué)改革。圍繞改革課堂教學(xué),我
25、們提出了幾類課堂教學(xué)的基本模式,如:(1)感知-討論-反饋-實踐與訓(xùn)練;(2)創(chuàng)境-感知-參與-反饋;(3)感知-訓(xùn)練-反饋-延伸;(4)創(chuàng)意-議論-分析-明理等等。課程標(biāo)準(zhǔn)指出:要采用啟發(fā)式、討論式和研究性學(xué)習(xí)等方式進行教學(xué)。對學(xué)生應(yīng)多采用活動方式進行教學(xué)。所以,增強實踐活動,強調(diào)在活動中學(xué),在活動中用,是促使教學(xué)具有針對性、實效性和主動性的重要保證。建立了新型的民主、和諧的師生關(guān)系。2、相互學(xué)習(xí),探究反思,交流提高蔚然成風(fēng)。3、以活動的理念改革教學(xué),首先要以現(xiàn)代教育觀為指導(dǎo),確立平等教育觀、個性教育觀、學(xué)生主體觀和主動學(xué)習(xí)觀等等。教師在教學(xué)過程中,要努力地去創(chuàng)設(shè)各種有效的活動,要從活動的目
26、標(biāo)、內(nèi)容、環(huán)節(jié)、組織各方面來優(yōu)化整合,引導(dǎo)學(xué)生主體參與和主動參與。 4、強化自我實踐,革新評估機制。 隨著學(xué)習(xí)評價的改革的深化,結(jié)合貫徹減負精神,我們減少了那種依葫蘆畫瓢的學(xué)生作業(yè)。倡導(dǎo)富有活動性、實踐性的學(xué)習(xí)自創(chuàng)開放性作業(yè),內(nèi)容要豐富多彩,形式要靈活多樣,特別要重視小組的集體學(xué)習(xí)。這種開放的作業(yè)能引起學(xué)生的新奇感,較好地消除了學(xué)生對學(xué)習(xí)的枯燥感和無奈感受,讓更多的學(xué)生嘗到成功的歡樂。我們通過在立異中求新,在質(zhì)疑中求新,在比較中求新,在想象中求新等方式方法,為學(xué)生提供廣闊的創(chuàng)新舞臺,提供創(chuàng)新的機會。我們的實踐得到了許多教師和上級領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定。5、以科研促師資隊伍建設(shè)。一年半中,通過加強教育科
27、研和教學(xué)研究工作,結(jié)合組織教師教學(xué)基本功競賽、評優(yōu)活動、活動化教學(xué)設(shè)計研究和評化、優(yōu)秀論文評選、教學(xué)年會等,數(shù)學(xué)組師資建設(shè)得到快速發(fā)展。一年半中,數(shù)學(xué)組新產(chǎn)生奉賢區(qū)優(yōu)秀骨干教師1名、優(yōu)秀青年教師1名。在公開課、論文評比評比等活動中,我們課題組的老師成績突出。六、研究方法: 總體策略:以創(chuàng)新理論為指導(dǎo),搭好研究操作框架,分子課題實施,分階段落實,加強橫向的整合,保證課題的質(zhì)量。 1、理論研究:收集文獻資料,歸納優(yōu)秀經(jīng)驗,形成自主創(chuàng)新性理論的基本框架,并以此指導(dǎo)實踐操作。 2、實驗研究:建立實驗班,制定“活動教學(xué)中學(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的研究”實驗班,通過實驗班,進行綜合實驗的研究,在研究過程中注重對
28、研究的資料進行整理、剖析、歸類,注重調(diào)查研究分析,體現(xiàn)課題研究的規(guī)范化和質(zhì)量。 3、行動研究:組織全體教師針對自己教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進行案例研究,包括課堂教學(xué)評價的研究等行動研究。 4、教例分析研究:選擇典型課例進行剖析和歸納,上升為自主創(chuàng)新性教學(xué)理論,并指導(dǎo)實踐。七、存在的問題與展望:一年半來,我們收益頗多,但困惑也不少。其中主要有:1、自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的理論問題有待于進一步深入研究。2、如何建立全面評價教師的體系?3、如何使家校更緊密聯(lián)系,使家長也參與到自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)研究的改革浪潮中來。4、如何處理好課堂氣氛活躍與“知識目標(biāo)”落實之間的矛盾。 在今后的研究中,我們將對以下問題進行重點深入的
29、研究: 1、評價標(biāo)準(zhǔn)問題。以課堂為主陣地實施深入研究,再輻射到其它學(xué)科。如何向其它學(xué)科拓展?學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的科學(xué)評估體系也有待探索。2、服務(wù)教育問題。深入研究課程標(biāo)準(zhǔn),大面積提高教育質(zhì)量,尤其是直面考試,提高考試水平,使課題研究的成果讓教師盡快盡多地受惠。 3、資源利用問題。如何充分挖掘、發(fā)揮中學(xué)教育的優(yōu)勢資源來開展自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)班研究。現(xiàn)有的教材束縛了教師的手腳,需開發(fā)一些校本課程。4、隊伍建設(shè)問題。師資問題一直是教育改革的瓶頸問題,就本研究而言,師資培訓(xùn)主有兩個方面的問題,一方面是知識的完善,另一方面是觀念上的更新,尤其是要徹底轉(zhuǎn)變在思想中,思維定勢上是深埋在潛意識中的傳統(tǒng)的、封閉的教育觀念。擴大進行課題研究的骨干教師隊伍,加強對他們的培訓(xùn)工作,并且鼓勵他們在教學(xué)中進一步實踐,創(chuàng)造出結(jié)合學(xué)?,F(xiàn)狀,具有學(xué)校特色的課題研究模式。一年半的實踐研究,彈指一揮間。驀然回首,學(xué)習(xí)、調(diào)查、探索、分析、反思汗水、收獲。雖然本課題的研究即將進行結(jié)題,然而需要的研究問題卻好似越來越多了。這說明我們的視野更加開闊了,另一方面也說明擺在我們面前的研究任務(wù)更重了,我們肩上的責(zé)任更重了。“路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索”,自主創(chuàng)新教育,是時代賦予我們這一代教育工作者的使命,無論遇到多大的困難,我們都將這自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的研究持續(xù)深入地開展下去。 2008-10-5
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