六年級上冊數(shù)學教案第六單元問題解決（三） 說課稿_西師大版（）

《六年級上冊數(shù)學教案第六單元問題解決（三） 說課稿_西師大版（）》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《六年級上冊數(shù)學教案第六單元問題解決（三） 說課稿_西師大版（）（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 說課設計家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗誦兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓練，幼兒的閱讀能力提高很快。 問題解決（三）說課稿唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學”“律學”“算學”和“書學”各科目，其相應傳授者稱為“博士”，這與當今“博士”含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事”或講解“經(jīng)籍”者，又稱“講師”。“教授”和“助教”均原為學官稱謂。前者始于宋，乃“宗學”“律學”“醫(yī)學”“武學”等科目的講授者；而后者則于西晉武帝時代即已設立

2、了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸獭痹诠糯粌H要作入流的學問，其教書育人的職責也十分明晰。唐代國子學、太學等所設之“助教”一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監(jiān)（國子學）一科的“助教”，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士”“講師”，還是“教授”“助教”，其今日教師應具有的基本概念都具有了。 一、教材分析 與當今“教師”一稱最接近的“老師”概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問示侄孫伯安詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師?！庇谑强?，宋元時期小學教師被稱為“老師”有案可稽。清代稱主考官也為“老師”，而一般學堂里的先生則稱為“教師”或“教習”?？?/p>

3、見，“教師”一說是比較晚的事了。如今體會，“教師”的含義比之“老師”一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差別。辛亥革命后，教師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“教師”為“教員”。 本節(jié)課是西師版義務教育課程標準實驗教材六年級上冊第六單元分數(shù)混合運算的第二部分問題解決第3課時的內(nèi)容。 本節(jié)課是一節(jié)專題性的綜合實踐活動課，本課之前，教材已有類似內(nèi)容分別編排在其他各冊中，學生已有初步的活動經(jīng)歷、體驗，因此這節(jié)課把現(xiàn)實生活中常見的商店的各種促銷策略融入教材，通過幾個問題的討論，讓學生綜合運用數(shù)學知識來分析不同情況下各個商店的優(yōu)惠策略，并選擇對自己最有利的策略，體會數(shù)學在生活中的應用。這樣既溝通了數(shù)學與

4、生活的密切聯(lián)系，又讓學生在活動中，真切地感受到解決問題策略的多樣性，感悟到優(yōu)化解決問題的方法，有助于生成數(shù)學內(nèi)部知識之間的內(nèi)在有機的聯(lián)系，幫助學生更好地理解數(shù)學，培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識計算、分析、解決問題的能力，體驗數(shù)學的價值，提高學習數(shù)學的興趣，增強學習數(shù)學的信心，為今后的學習打好基礎。新- 課- 標-第 -一-網(wǎng) 按原價的幾分之幾銷售等優(yōu)惠促銷活動在日常生活中經(jīng)常見到，學生并不陌生，按原價的幾分之幾銷售等促銷的含義學生熟悉理解，學生已經(jīng)學習了分數(shù)四則混合運算，能靈活地進行有關計算，有計算基礎。但對幾種優(yōu)惠策略可能不會層次清晰地進行比較，思維缺乏有序性。所以從生活的自己購物中的優(yōu)惠策略引入新課

5、，學生比較感興趣，發(fā)現(xiàn)問題時，學生充分發(fā)表自己的見解，由學生討論解決，教師適時加以點撥，學生根據(jù)實際需要，靈活地從眾多的策略中選擇最優(yōu)的策略。二、教學目標 根據(jù)上述教材分析，考慮到學生已有的認知結構和心理特征，制定如下教學目標： 1.知識與技能：能靈活運用所學知識解決較復雜的求一個數(shù)的幾分之幾是多少的問題；在解決問題的過程中掌握一些解決這類問題的基本策略。 2.過程與方法：體會解決問題的基本過程和方法，提高解決問題的能力。 3.情感態(tài)度與價值觀：在解決問題的過程中體會解決策略的多樣性，體會所學知識與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，發(fā)展學生的應用意識。三、教學重點、難點： 教學重點：靈活運用所學知識解決較復

6、雜的分數(shù)問題。 教學難點：根據(jù)實際情況進行靈活計算。四、說教法 、學法 說教法： 教無定法，貴在得法。為了有效地突出重點，突破難點，體現(xiàn)學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。在本節(jié)課，我根據(jù)五年級學生的特點，主要運用了目標教學法、合作探究法、自主學習法、現(xiàn)代多媒體教學法、創(chuàng)設情景法來組織學生開展探索性的學習活動。說學法：新課標指出：動手實踐、自主探究、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。因此在學法上力求做到：引導學生聯(lián)系自己的生活實際，提出相關的問題，并以獨立思考、小組討論、合作探究、小組匯報等學習方式解決問題，感受到解決問題策略的多樣性，感悟到優(yōu)化解決問題的方法，從中獲

7、得廣泛的活動經(jīng)驗，提高自己的實踐能力，增強數(shù)學的應用意識，感受到學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣。五、說教學過程 為了實現(xiàn)以上教學目標，使學生在問題中來，在課堂中經(jīng)歷自主探究、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的策略，最后生成新的問題走出課堂的過程，本節(jié)課分以下幾個環(huán)節(jié)進行教學。 （一）導入新課 根據(jù)學生的年齡特點，新課伊始，我將學生收集到的各大商場銷售手段及促銷活動進行歸納總結，先讓學生回憶，在自己購物的過程中有沒有發(fā)現(xiàn)過商家有什么樣的優(yōu)惠促銷方式，自己又知道哪些呢？再讓學生結合自己的生活實際談一談。在學生發(fā)現(xiàn)生活中其實能接觸到很多的優(yōu)惠促銷措施的時候，提出優(yōu)惠方式很多，會給人帶來選擇的難題，以引出本課所要探究的問題。

8、購物策略問題。（板書課題：解決問題（三）【設計意圖：利用學生生活中常見現(xiàn)象，激發(fā)學生的學習熱情，同時又為下一步提出問題進行探究埋下了伏筆】（二） 探究新知 在這個環(huán)節(jié)中，我直接投影出示教學例3.投影出示例3：學校要準備一些獎品，其中需要單價2元的筆記本35 本。去哪兒購買合算？（出示情境圖） 出示情境圖之后，讓學生讀圖。 學生認真看圖后，教師提出讓學生小組內(nèi)討論：從這三塊牌子上，分別可以獲得哪些有價值的信息？ 然后讓學生說說每家商店有哪些優(yōu)惠活動？討論這些優(yōu)惠活動表示什么意思？讓學生同桌交流，小組內(nèi)討論。匯報展示，教師指名學生說一說這些優(yōu)惠活動的意思。學生根據(jù)自己的理解說明：文海商場“買6送1

9、”，“買6送1”就是需要7本可以少買1本，需要14本只買12本即可.即需要的本數(shù)是7的幾倍，就可以少買幾本，35本筆記本可分為兩部分，一部分是買的，另一部分是送的。也就是把35本筆記本按6:1的比進行分配。需要買的部分占6份，即35（6+1）6=30（本），也就是說買35本只需要花30本的錢即可。文具超市“按原價的出售”，“按原價的出售”表示實際付的錢都是應付錢的，也就是說無論買多少，買什么，都按原價的付款。百貨商店“ 購物滿50元優(yōu)惠”，“ 購物滿50元優(yōu)惠”表示購物的總價在50元以內(nèi)，就沒有任何優(yōu)惠，如果滿50元了就按即（1-）付錢。【設計意圖：這里的安排主要是為了讓學生理解這幾種常見的優(yōu)

10、惠方式的具體意義，方便下一步的教學與具體計算的展開。】教師接著提出：要買35 本，如何比較在哪家買更合算呢？你們想怎么辦呢？ （預設：先按3家的優(yōu)惠條件算出各需要多少元，然后比較一下哪里便宜就去哪里買。）讓學生獨立完成計算，集體訂正并板書。匯報展示（詳見教案，略）教師根據(jù)學生反饋情況給予鼓勵性評價。接著再引導學生完成教材第83頁議一議：購買本數(shù)如果少于25 本，去百貨商店合算嗎？學生小組內(nèi)交流討論，教師根據(jù)反饋情況作出評價?！驹O計意圖：讓學生通過小組內(nèi)討論交流，在購買本數(shù)變化的情況下進一步探討到哪家購買合算，促進學生能夠進一步地理解購物策略?！?最后教師做小結：較復雜的問題都是建立在簡單問題的

11、基礎之上的，我們只需要把復雜問題分解成簡單問題來解決就可以了?！驹O計意圖：整個這一環(huán)節(jié)的設計，通過教師的引領，學生在充分交流的基礎上，學會“合作、探究、交流”的學習方式，不僅能促進學生更好地利用已有知識和經(jīng)驗，更有利于學生學習能力的培養(yǎng)?！?（三）鞏固應用本環(huán)節(jié)設計了一個問題：處理教材第84頁課堂活動第3題。 甲乙丙三個飲料店賣同一種飲料，銷售辦法是：甲店：買一瓶送一聽。乙店：按原價的銷售。丙店：滿40元，優(yōu)惠 討論： （1）如果只買1聽飲料，去哪個店買合算？ （2）需要1瓶飲料和1聽飲料，去哪個店買合算？ （3）王老師買4瓶飲料和4聽飲料，去哪個店買合算？讓小組交流合作：討論上面三個問題，并

12、列式計算。學生獨立完成上面的問題，集體訂正，交流評價?！驹O計意圖：鞏固練習是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，是新知識的補充和延伸，是形成知識結構和發(fā)展能力的重要過程，通過上面的練習，旨在使學生熟練掌握這類問題的解決方法?！?（四）歸納總結本環(huán)節(jié)我采取了提問的方式，讓學生談收獲與存在的問題。教師這節(jié)課我們學習了生活中關于購物的問題，用數(shù)學的策略解決了生活中的問題，在這個過程中你有什么收獲？還有什么問題嗎？學生方法發(fā)表自己的見解?！驹O計意圖：讓學生自己對本堂課所學知識談收獲與存在的問題，既使學生認識到本堂課到底學了什么，又培養(yǎng)了學生的概括能力和口頭表達能力，還可以起到查缺補漏的作用。】六、說板書問題解決（三）去文海商店購買35本，實際需要購買： 35（6+1）6=30（本） 實際需要： 302=60（元） 去文具超市購買35本，實際需要： 352=63（元） 去百貨商店購買35本，實際需要： 352（1-）=56（元） 答：去百貨商店購買合算。 【設計意圖：板書規(guī)范簡介，重點突出，為學生的解題做出了示范?！康?5 頁