開題報告模板范文

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1、本科畢業(yè)論文(設(shè)計) 開題報告學(xué) 院 名 稱：教育科學(xué)學(xué)院專 業(yè) 名 稱：教育學(xué)學(xué)號：姓 名： X X X指導(dǎo)教師姓名（職稱）：X X X 教 務(wù) 處 制 廣西師范學(xué)院本科畢業(yè)論文（設(shè)計）開題報告題目新課程背景下高師院校教育實習(xí)改革研究題目類型囗理論研究應(yīng)用研究囗設(shè)計開發(fā)囗其他命題來源囗 教師命題囗學(xué)生自主命題教師科研課題擬完成時間2009年5月4日一、選題依據(jù)及意義（不少于300字）教育實習(xí)是高師院校教師教育專業(yè)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是促進(jìn)學(xué)生教師職業(yè)意識形成、角色轉(zhuǎn)換和職業(yè)定位的重要過程。為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)高質(zhì)量師資,是高師院校生存和發(fā)展的立足點和生長點。（先總說教育實習(xí)的重要性，這是選題依據(jù)之

2、一。）基礎(chǔ)教育新課程改革給高師院校提出了前所未有的挑戰(zhàn)，也對教育實習(xí)的理念和模式提出了新的要求。而目前，高師院校教師教育課程幾十年來變化不大，教育實習(xí)的時間偏短，教學(xué)內(nèi)容與基礎(chǔ)教育脫節(jié)，教學(xué)理念落后，教學(xué)方法陳舊，高師院校培養(yǎng)的準(zhǔn)教師不能完全適應(yīng)基礎(chǔ)教育新課改的需要。（分析目前教育實習(xí)存在的突出問題，說明改革的必要性，這是選題依據(jù)之二。）為此，在新課程背景下，加大教育實習(xí)的改革力度，更新教育觀念，優(yōu)化教師教育課程結(jié)構(gòu)，改革教師教育培養(yǎng)模式，加強(qiáng)高師院校與基礎(chǔ)教育的合作與聯(lián)系，建立以實習(xí)生為主體的自主、立體、開放的“過程性”教育實習(xí)模式，是提高從師任教能力，彰顯高師院校教師教育特色的迫切需要。（

3、提出選題的方向及意義）二、研究目標(biāo)與主要內(nèi)容（含論文(設(shè)計)提綱，不少于500字）1.研究目標(biāo)：由于高師院校培養(yǎng)的是面向基礎(chǔ)教育的未來教師，而教育實習(xí)又是培養(yǎng)學(xué)生從師任教基本能力，陶冶學(xué)生高尚師德情操的重要途徑。隨著新世紀(jì)國內(nèi)外教育形勢的發(fā)展，素質(zhì)教育的全面推進(jìn)和新課程改革的蓬勃開展，基礎(chǔ)教育對高師院校教師教育提出了新的要求。本文研究的目的，就是要通過對基礎(chǔ)教育新課程改革的基本現(xiàn)狀、改革的目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、教學(xué)方式、評價體系等的深入研究，更新舊的教育實習(xí)觀念，改革舊的教育實習(xí)管理運行模式，在借鑒當(dāng)前區(qū)內(nèi)外實習(xí)研究與實踐成果的基礎(chǔ)上，建立起適應(yīng)基礎(chǔ)教育新課程改革的需要和新型教師培養(yǎng)需要的實習(xí)新模

4、式，切實提高師范生從師任教的能力，為我區(qū)教師教育改革與發(fā)展以及教師專業(yè)化發(fā)展提供一種有益的借鑒。（研究目標(biāo)就是要說明通過對什么內(nèi)容的研究，運用什么樣的手段，解決什么樣的問題，達(dá)到什么樣的目的。這段寫的目的，要與下面的“主要內(nèi)容”有關(guān)聯(lián)，但不是照抄。）2.主要內(nèi)容（提綱）：當(dāng)前素質(zhì)教育和新課程實施的基本情況；新課程對高師院校的教育實習(xí)提出的新挑戰(zhàn)；區(qū)內(nèi)外高師院校教育實習(xí)模式比較研究；高師院校教育實習(xí)改革的必要性和可行性；高師院校教育實習(xí)改革的對策研究；新課改背景下高師院校教育實習(xí)質(zhì)量評價體系研究。（這部分是對目標(biāo)的具體化，可提綱挈領(lǐng)地寫，但要呼應(yīng)目標(biāo)提到的研究內(nèi)容）三、研究方法和手段（一）研究方

5、法1.文獻(xiàn)研究法：搜集整理相關(guān)研究資料，為研究做準(zhǔn)備；2.調(diào)查研究法：通過訪談、問卷、統(tǒng)計分析等，把握新課改和高師院校教育實習(xí)的現(xiàn)狀、存在問題和解決辦法。3.比較分析法：比較國內(nèi)外、區(qū)內(nèi)外不同地區(qū)之間教育實習(xí)的差別，從中找出改進(jìn)的對策。在課題研究過程還將廣泛征集其它高師院校的做法，努力使課題更加完善，更有現(xiàn)實意義。（二）研究手段以傳統(tǒng)文獻(xiàn)檢索手段為主，輔以網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫等手段，開展資料收集、問卷調(diào)查、數(shù)據(jù)整理等工作。四、參考文獻(xiàn)目錄（作者、書名或論文（設(shè)計）題目、出版社或刊號、出版年月或出版期號）1.朱玉票 劉賓.新課程視野里的教育實習(xí):理念與模式的嬗新J.巢湖學(xué)院學(xué)報，2006，（6） 2.國

6、務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定（國發(fā)200121號） 3.新課程實施過程中培訓(xùn)問題研究課題組.新課程與學(xué)生發(fā)展M.北京:北京師范大學(xué)出版社，2001. 4.靳玉樂.新課程改革的理念與創(chuàng)新M.北京:人民教育出版社，2003:27-36 5.李丹妍.高等師范院校實踐教學(xué)體系的構(gòu)想J.黑龍江高教研究，2006，（6） 6.喬暉.新課程下師范生技能培訓(xùn)模式的建構(gòu)J.內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2006，（1） 7.江家發(fā).新課程背景下的高師院校教師教育改革J.高等教育研究，2006，（6）8.任忠英 肖自明.高等師范院校如何引領(lǐng)基礎(chǔ)教育課程改革J.教師教育，2005，（19）9. 陳靜安.五國

7、教育實習(xí)模式比較研究J .課程教材教法,2004(5) 10.張玉平. 淺談研究型大學(xué)的本科實踐教學(xué)體系J. 實驗室研究與探索，2005，（3）（參考文獻(xiàn)要有權(quán)威性，要與后面的文獻(xiàn)綜述形成照應(yīng)。所列文獻(xiàn)必須認(rèn)真閱讀過，開題時指導(dǎo)教師有可能會專門針對參考文獻(xiàn)提出相關(guān)問題。）五、文獻(xiàn)綜述（在對選題涉及的研究領(lǐng)域的文獻(xiàn)進(jìn)行廣泛閱讀或調(diào)查的基礎(chǔ)上，對該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀、發(fā)展動態(tài)等內(nèi)容進(jìn)行綜述，并提出自己的見解和研究思路。不少于700字）新世紀(jì)以來，學(xué)生實踐能力的重要性被日益重視，教育部2001年下發(fā)的關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見指出：“實踐教學(xué)對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造

8、精神與實踐能力具有特殊作用?！?周濟(jì)部長在2005年高校畢業(yè)生就業(yè)工作會議上的講話也指出：“高等學(xué)校要強(qiáng)化實踐育人的意識，切實加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，合理制定實踐教學(xué)方案，完善實踐教學(xué)體系。以培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力為重點，突出實踐教學(xué)，切實轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式和機(jī)制。”可見，實踐教學(xué)改革已經(jīng)成為關(guān)乎學(xué)校發(fā)展前途的重大問題，如何能夠在有限時間內(nèi)建立完善又切實可行的適應(yīng)高師教育特點的實踐教學(xué)體系，也成為當(dāng)今高師院校必須解決的基本問題之一。為此，廣大理論工作者，教育管理者以及廣大教師，對教育實習(xí)模式進(jìn)行了理論與實踐層面的探索，形成了一批成果：陳大超、陳瑤提出的“主體性教育實習(xí)模式”認(rèn)為，主體性

9、教育實習(xí)模式，就是以主體性教育理論為指導(dǎo)，將實習(xí)生主體性的生成作為目標(biāo)指向，把教育實踐課程統(tǒng)合起來，構(gòu)建出循序漸進(jìn)的教育實習(xí)運行程序：由學(xué)生角色向教師角色的調(diào)適過渡階段教育見習(xí)；初步形成教師職業(yè)能力的階段模擬教育實習(xí)；全方位地獨立承擔(dān)起教師工作的集中實習(xí)階段頂崗集中實習(xí)。黃兆信的“全程教育實習(xí)模式”則指出，全程教育實習(xí)是在大教育實習(xí)觀指導(dǎo)下有目的、有計劃、有組織地對師范院校學(xué)生進(jìn)行的全方位、全過程教育實習(xí)。他認(rèn)為，教育實習(xí)不只是傳統(tǒng)意義的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，更是一個教學(xué)過程，而且，與其它理論課的一門一門結(jié)業(yè)不同，它是師范生整個在校期間(包括寒暑假)都要不間斷地進(jìn)行的最為完善的教學(xué)過程，是包括教學(xué)技能

10、訓(xùn)練、教育見習(xí)、教材教法研究、模擬教學(xué)和教學(xué)實踐等內(nèi)容在內(nèi)，并由此形成的大教育實習(xí)觀指導(dǎo)下建立起來的全程教育實習(xí)模式，其最大特征就是全程。羅平的“三段式教育實習(xí)模式”對傳統(tǒng)集中在大學(xué)四年級的教育實習(xí)進(jìn)行改革，構(gòu)建“體驗調(diào)研實踐”的三段式教育實習(xí)新模式。羅平也認(rèn)為，高師教育實習(xí)不是一個孤立的教學(xué)環(huán)節(jié)，而是整個高師教育系統(tǒng)的有機(jī)組成部分，應(yīng)貫穿與高師生整個學(xué)習(xí)課程的始終。新的實習(xí)模式改變原有實習(xí)模式實習(xí)時間短、教育理論學(xué)習(xí)與教育實踐相脫節(jié)的缺陷，將實習(xí)工作從時間和空間上進(jìn)行延拓，從大學(xué)二年級到大學(xué)四年級三年不斷線，力求達(dá)到“細(xì)水長流、從量變到質(zhì)變飛躍”的效果。第一階段在大學(xué)二年級第一學(xué)期安排一周的

11、體驗性見習(xí)。第二階段在大學(xué)三年級第二學(xué)期安排一周的研究性見習(xí)。內(nèi)容包括觀摩課堂教學(xué)、試講、評課、教學(xué)方法調(diào)研和交流、教育理論調(diào)研和交流等。第三階段在大學(xué)四年級第一學(xué)期進(jìn)行，安排一個月的教育實習(xí)。此外，劉子榮、李靖云提出了“一體化實習(xí)模式”，王玉蘭、左繼亮提出了“全程基地式教育實習(xí)模式”等等。（對目前研究領(lǐng)域已經(jīng)取得的研究成果進(jìn)行介紹，目的是使閱讀者對這一問題的研究現(xiàn)狀有一個了解，也說明作者對這一問題是有研究的，更重要的是，這樣可以避免重復(fù)前人已經(jīng)取得的成果。）以上各種提法，在一定程度上代表了高師院校實踐能力培養(yǎng)的發(fā)展趨勢，充分認(rèn)識到學(xué)生作為教育實習(xí)的實踐者的主體作用，強(qiáng)調(diào)了教育實習(xí)的主體性；認(rèn)

12、識到了教育實習(xí)不只是傳統(tǒng)意義上的一個教學(xué)環(huán)節(jié), 更是一個教學(xué)過程階段性，強(qiáng)調(diào)了教育實習(xí)的階段性；認(rèn)識到了師范生從師技能的培養(yǎng)是一個統(tǒng)一體，是長期訓(xùn)練的結(jié)果，強(qiáng)調(diào)了教育實習(xí)的全程性。 這些都有其合理的成份，從一個角度或?qū)用鎭碚f，是符合當(dāng)前我國高師院校教育實習(xí)改革發(fā)展的要求的。但以上研究也忽略了教師在實習(xí)過程中的重要指導(dǎo)作用，忽略了時代內(nèi)容對實習(xí)形式的影響。（對當(dāng)前研究進(jìn)行評價，肯定其合理的部分，指出其不足，為作者提出自己的觀點提供依據(jù)）如何在凸顯學(xué)生主體地位的同時，立足于基礎(chǔ)教育新課改的時代背景，探索建立立體、開放的，師范院校、實習(xí)生、基地導(dǎo)師三方參與，以師范院校、實習(xí)生、實習(xí)基地為三維主體，以

13、實習(xí)基地建設(shè)為基礎(chǔ)，導(dǎo)師制為支撐，全程分階段為主要特征的實習(xí)模式，就顯得尤其重要。（在對文獻(xiàn)進(jìn)行綜述的基礎(chǔ)上，適時提出自己的觀點。）（文獻(xiàn)綜述的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與上面的“參考文獻(xiàn)”相對應(yīng)，離開參考文獻(xiàn)所做的綜述就顯得沒有依據(jù)，也容易導(dǎo)致抄襲現(xiàn)象的發(fā)生。本開題報告中的“文獻(xiàn)綜述”部分寫得還比較規(guī)范，但有些段落所寫內(nèi)容不是出自“參考文獻(xiàn)”，這是不合要求的，其他同學(xué)在參考時應(yīng)該注意這個問題。文獻(xiàn)綜述必須是對參考文獻(xiàn)所做的綜述。本文如果能把綜述中提到的幾個代表性模式的文獻(xiàn)出處列到“參考文獻(xiàn)”中就很好了。）六、工作進(jìn)度安排（時間、內(nèi)容、步驟）（一）準(zhǔn)備階段1.2009年12月10日至2010年1月8日，查閱收集

14、文獻(xiàn)資料，確定論題，準(zhǔn)備開題報告。2.2010年1月9日至2月20日，進(jìn)一步修正研究研究目標(biāo)、內(nèi)容和方法，完成開題報告。3.2010年1月14日至2008年3月1日，進(jìn)一步查閱文獻(xiàn)，在實習(xí)基地和網(wǎng)上開展問卷調(diào)查，收集資料，為論文寫作做準(zhǔn)備。（二）寫作階段1.2010年3月2日至3月9日，整理文獻(xiàn)資料和數(shù)據(jù)。2.2010年3月10日至3月31日，撰寫論文初稿。3.2010年4月1日至4月25日，提交論文初稿，并根據(jù)指導(dǎo)教師意見修改論文初稿和二、三稿。4.2010年4月26日至5月8日，論文定稿、打印、送審，準(zhǔn)備論文答辯。（三）答辯階段論文答辯的具體時間由學(xué)院確定。七、預(yù)期成果 完成論文新課程背景下高師院校教育實習(xí)改革研究（以上內(nèi)容在教師指導(dǎo)下由學(xué)生填寫）學(xué)生簽名：20年月日八、指導(dǎo)教師審核意見：指導(dǎo)教師簽名： 20年月日九、教研室審核意見：教研室主任簽名： 20年月日