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1、特殊教育學?！八徒躺祥T”實施方案一、堅持“以人為本”理念，確定“送教”方案，全力保障殘疾兒童教育平等性。我旗深入貫徹科學發(fā)展觀，堅持“以人為本”理念，積極落實內(nèi)蒙古自治區(qū)人民政府辦公廳關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)自治區(qū)特殊教育提升計劃（20142016年）實施意見的通知（內(nèi)政辦發(fā)201468號）文件精神，積極探索重度適齡殘疾兒童少年居家教育工作經(jīng)驗，并逐步完善殘疾兒童少年教育保障制度?！八徒躺祥T”服務的對象為不能到學校接受教育，但基本具有接受教育能力的6-15周歲重度殘疾兒童少年。送教服務遵循“家庭自愿、定期入戶、送教上門”的原則，注重發(fā)展殘疾兒童少年的教育潛能，提高認知能力和適應生活、適應社會的能力。教育教學內(nèi)
2、容可結(jié)合殘疾兒童少年的自身情況，合理制定和安排適合其發(fā)展的教學方法。教育形式主要針對殘疾兒童少年的具體情況，采取走進家庭實施一對一的送教上門服務，原則上學生每月不少于1次，每次不少于2課時，每學期不少于16課時，每學年不少于32課時，家長課堂每兩個月不少于1次，每學年不少于4次。（一）“送教上門”工作三階段：第一階段：調(diào)查摸底，確定服務對象。在旗殘聯(lián)、旗教育局通力合作下，提供殘疾兒童年齡、名單及家庭住址等聯(lián)系方式，在核實基本情況的基礎(chǔ)上，確定 “送教上門”服務對象，確定“送教上門”工作實施方案。第二階段：入戶家訪，了解學生現(xiàn)狀，制定教育康復計劃。在旗殘聯(lián)和旗教育局的組織下，旗特殊教育學校組織教
3、師深入調(diào)查“送教上門”服務對象所在區(qū)域，旗特殊教育學校相關(guān)負責老師對服務對象逐一入戶家訪，制定教育康復計劃，做好各項準備工作。第三階段：正式啟動“送教上門”工作，由旗特殊教育學校專職教師走進殘疾兒童家庭，實施一對一教育康復服務課程。（二）“送教上門”的具體方案和主要措施1.建立特殊兒童檔案，客觀反映學生情況檔案資料主要包括學生基本情況、學生發(fā)展評價資料，教學過程資料，個別化教育方案、訓練記錄等。通過首次入戶家訪，了解學生的病史、原有的教育水平、康復狀況、生活自理情況等，了解學生家庭背景，如家庭經(jīng)濟情況、家長以及撫養(yǎng)人的教育水平等。在教學實施過程中，任課教師需做好教案、每課的教學反思、每月總結(jié)等
4、教學過程性資料。2.定制“送教”教學計劃，課程設(shè)置開設(shè)選修課與必修課，實施教育與康復雙向服務，保證教學康復效果。課程設(shè)置方案充分考慮了殘疾學生的需求和特點，課程體系由必修課和選修課兩種類型構(gòu)成。學生選課模式為“2+2”，即每人每學年可選擇兩門必修課和兩門選修課。必修課主要著眼于學生需掌握的基本智力技能，適應生活、適應社會的基本需求。開設(shè)的課程有：生活語文，生活數(shù)學，生活適應能力課程。生活語文著眼于學生的生活需要，以生活為核心組織課程內(nèi)容，使學生掌握與其生活緊密相關(guān)的語文基礎(chǔ)知識和技能，具有初步的聽、說、讀、寫能力；針對智力殘疾學生的語言特點，加強聽說能力的訓練，把傳授知識與補償缺陷有機結(jié)合，使
5、學生具有基本的生活和社會交往能力，形成良好的公民素質(zhì)和文明的行為習慣，為其自理生活和適應社會打下基礎(chǔ)。生活數(shù)學以幫助學生形成和掌握與生活相關(guān)的簡單的數(shù)的概念、數(shù)的運算、時空認識以及數(shù)的運用，學習運用簡單的運算工具等為課程內(nèi)容。培養(yǎng)學生具有初步的計算技能、初步的思維能力和應用數(shù)學，解決日常生活中一些簡單問題的能力。生活適應能力課程以提高學生的生活能力為目的，以學生當前及未來生活中的各種生活常識、技能、經(jīng)驗為課程內(nèi)容。培養(yǎng)學生具有生活自理能力、簡單家務勞動能力、自我保護能力和社會適應能力，使之盡可能成為一個獨立的社會公民。選修課著眼于學生個別化發(fā)展需要，注重學生潛能開發(fā)、缺陷補償（身心康復），強調(diào)
6、給學生提供高質(zhì)量的相關(guān)服務，體現(xiàn)學生發(fā)展差異的彈性要求。開設(shè)的課程有：第二語言、音樂、繪畫和手工、感覺統(tǒng)合課程、精細運動課程、言語課程、認知課程等。每位學員可根據(jù)自己的愛好或特長選擇以上課程，或是依據(jù)學生智力殘疾的成因，以及運動技能障礙、精細動作能力缺陷，言語和語言障礙、注意力缺陷和情緒障礙，從缺陷補償?shù)慕嵌冗x擇課程，從而達到居家康復的目的。第二語言在學生已有語言的基礎(chǔ)上，根據(jù)當?shù)氐奶攸c和學生的具體情況可選擇學習第二語言，如：地方語言、民族語言、普通話以及簡單的外語等；對不能使用語言的學生也可以采用其它非語言的溝通方式或溝通輔具。音樂通過音樂欣賞課程，使學生嘗試學會感受美和表現(xiàn)美，豐富、愉悅學
7、生的精神生活；陶冶學生的生活情趣和生活品味，提高智力殘疾學生的生活質(zhì)量。繪畫與手工通過繪畫和手工技能的教學和訓練，培養(yǎng)和發(fā)展學生的視覺、觀察、繪畫、手工制作能力，發(fā)展學生的審美情趣，提高其審美能力。教育康復訓練（感覺統(tǒng)合、精細運動、言語、認知）根據(jù)學生生理和心理的發(fā)展需求，以及在運動、感覺、認知、言語、思維、心靈和個性等方面的主要缺陷，結(jié)合學生個別化教育計劃的制定，有針對性地進行各種康復訓練、治療、咨詢和輔導。課程力求使學生的身心缺陷得到一定程度的康復，受損器官和組織的功能得到一定程度的恢復，身體素質(zhì)和健康水平得到提高。3.教學過程全記錄，加強教學效果的督導為了確保學生的教育、康復質(zhì)量，加強與
8、學生、學生家長的溝通，班主任每月需整理各任課老師的每課教學反思和每月教學總結(jié)，了解每位學生本月的教育康復情況，做好每位學生的檔案工作并與任課老師、學生家長進行溝通，將學生的總體上課情況反饋于家長，并解答家長在家庭輔助訓練過程中的問題。4.設(shè)立“家長課堂”，開展家庭輔助訓練指導家庭輔導和訓練是完成學生教育康復計劃的重要環(huán)節(jié)之一。 在每一個殘疾兒童教育康復的過程中，家長扮演著一個非常重要的角色。首先，家長要能理解教育康復的內(nèi)容，積極參與自己孩子教育康復計劃的制定。其次，能配合老師對孩子進行教育和訓練；最后，通過自己的觀察，向老師提供信息和檢查教育計劃的執(zhí)行效果，進而制定下一階段的教育計劃。但是，我
9、們大多數(shù)的家長并非教育工作者，也非康復治療專業(yè)人員，面對自己的孩子的各種問題，總是感到“心有余而力不足”。因此，在“送教上門”方案中，專門設(shè)置“家長課堂”，把知識不僅送學生，更送給學生家長。家長課堂每月不少于1次，根據(jù)家長時間以及授課內(nèi)容，采取單獨授課和集中授課兩種方式。課程主要幫助家長學會觀察、理解和安撫孩子的情緒，了解孩子的行為及心理解析，同時掌握基本的康復操作方法。二、“送教”新模式立足實際，亮點多，工作開展穩(wěn)健、扎實“送教上門”具體實施工作以我旗特殊教育學校為核心，以“送教上門”服務對象所在轄區(qū)的學校老師為補充，針對每個殘疾學生的特點，有針對性地開展個別化教育與康復訓練，真正實踐醫(yī)教結(jié)合，實施教育與康復雙向服務。這樣的“送教”模式是經(jīng)過實地考察、立足實際，最終證明是切實可行的新模式。 “送教上門”工作是一項長期的特殊教育工作，平凡而又艱辛，任重而道遠！只要我們心中有愛，“關(guān)注于心，關(guān)愛于行”，用實際行動切實保障這些特殊兒童擁有受教育的權(quán)利，體驗到受教育的幸福，從而提升他們的生命質(zhì)量！生命的花開向何處？只要能像高原上的紅柳一樣，敢于吃苦，樂于奉獻，就會得到社會的尊重，生命就會變得充實而有意義。
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