《小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)研究-教學(xué)課題立項(xiàng)申報(bào)表.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)研究-教學(xué)課題立項(xiàng)申報(bào)表.doc（11頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、附件2濟(jì) 陽(yáng) 縣 教 學(xué) 研 究 課 題申 報(bào) 表 課題類(lèi)別：綜合 類(lèi) 課題名稱(chēng)：小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)研究課題負(fù)責(zé)人：張濤 所在單位：濟(jì)陽(yáng)縣孫耿鎮(zhèn)中心小學(xué) 填表日期：2015年3月 濟(jì)陽(yáng)縣教科室制2015年3月填 寫(xiě) 說(shuō) 明1.本表用計(jì)算機(jī)打印或用鋼筆認(rèn)真填寫(xiě)。2.在課題類(lèi)別一欄，屬于學(xué)科類(lèi)的需具體填寫(xiě)學(xué)段學(xué)科或領(lǐng)域名稱(chēng)，如“高中語(yǔ)文”、“初中數(shù)學(xué)”、“小學(xué)音樂(lè)”、“學(xué)前教育”等；屬于綜合類(lèi)的，填寫(xiě)“綜合”；屬于管理類(lèi)的，填寫(xiě)“管理”。3多人參與研究的課題主要負(fù)責(zé)人如不具有高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)，須由兩名具有高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)的人員填寫(xiě)推薦意見(jiàn)。推薦意見(jiàn)包括課題負(fù)責(zé)人的專(zhuān)業(yè)水平、研究能力、組織能力
2、等。4. 文字表述清楚,簡(jiǎn)明扼要。確實(shí)需要的，可以附頁(yè)。5. 填寫(xiě)的內(nèi)容要實(shí)事求是。6. 課題申報(bào)人所在單位，要對(duì)其申報(bào)資質(zhì)和研究條件進(jìn)行認(rèn)真審核，然后簽署書(shū)面意見(jiàn)。 課 題 名 稱(chēng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)研究課 題 類(lèi) 別綜合類(lèi)成 果 形 式教學(xué)論文或?qū)ｎ}報(bào)告課 題 負(fù) 責(zé) 人 基 本 情 況負(fù)責(zé)人姓 名張濤性 別男民 族漢出 生 年 月1971年09月 行 政職 務(wù)教師專(zhuān) 業(yè)技 術(shù) 職 稱(chēng)中學(xué)二級(jí)教師研 究專(zhuān) 長(zhǎng)教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)管理工作最后學(xué)歷 專(zhuān)科最 后 學(xué) 位無(wú)工 作單 位濟(jì)陽(yáng)縣孫耿鎮(zhèn)中心小學(xué)辦公電話84557932手 機(jī) 13869137297通 訊地 址濟(jì)陽(yáng)縣孫耿鎮(zhèn)（開(kāi)發(fā)區(qū)）中心小學(xué)
3、郵 編251402電子郵箱課 題 組 成 員 基 本 情 況姓 名專(zhuān) 業(yè)技術(shù)職稱(chēng)工 作 單 位研 究專(zhuān) 長(zhǎng)在 課 題 組中 的 分 工 張濤中學(xué)二級(jí)教師濟(jì)陽(yáng)縣孫耿鎮(zhèn)中心小學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)課題計(jì)劃與落實(shí)崔曰磊小學(xué)高級(jí)教師濟(jì)陽(yáng)縣孫耿鎮(zhèn)中心小學(xué)教學(xué)方法和策略總結(jié)材料王翠小學(xué)高級(jí)教師濟(jì)陽(yáng)縣孫耿鎮(zhèn)中心小學(xué)課堂教學(xué)的有效性查找資料趙敏小學(xué)高級(jí)教師濟(jì)陽(yáng)縣孫耿鎮(zhèn)中心小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法問(wèn)卷調(diào)查路海英小學(xué)高級(jí)教師濟(jì)陽(yáng)縣孫耿鎮(zhèn)中心小學(xué)學(xué)生作業(yè)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣教學(xué)案例 課 題 負(fù) 責(zé) 人 的 研 究 工 作 近 況參加課題研究情況課題來(lái)源課 題 名 稱(chēng)批準(zhǔn)時(shí)間擔(dān)任分工完成時(shí)間課堂教學(xué)實(shí)踐提高課堂教學(xué)有效性策略研究20
4、11年3月課題計(jì)劃與落實(shí)2013年5月 發(fā)表論文、出版著作情況論 文 或 著 作 名 稱(chēng)出版部門(mén)或發(fā)表報(bào)刊日 期參 加各 級(jí)教 研活 動(dòng)情 況2010年6月，參加全縣中小學(xué)班主任全員培訓(xùn)；2010年9月參加濟(jì)陽(yáng)縣暑期中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)；參加山東省2014年暑假小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升全員遠(yuǎn)程研修，并取得2014年小學(xué)全員遠(yuǎn)程研修信息技術(shù)支持的教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化校本研修案例成果優(yōu)秀作業(yè)。開(kāi) 展教 學(xué)改 革 情 況對(duì) 不 具 有 高 級(jí) 專(zhuān) 業(yè) 技 術(shù) 職 稱(chēng) 課 題 負(fù) 責(zé) 人 的 推 薦 意 見(jiàn)推薦人姓名專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)電話研究專(zhuān)長(zhǎng)工作單位郵箱推薦意見(jiàn)： 推薦人簽名： 年 月 日推薦人姓名專(zhuān)業(yè)技術(shù)職
5、稱(chēng) 電話研究專(zhuān)長(zhǎng)工作單位郵箱推薦意見(jiàn)： 推薦人簽名： 年 月 日對(duì) 選 題 背 景、研 究 目 標(biāo) 與 意 義 的 簡(jiǎn) 述 一、 研究背景俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“良好的習(xí)慣乃是人在其神經(jīng)系統(tǒng)中所存放的道德資本，這個(gè)資本不斷地在增值，而人在其整個(gè)一生中就享受著它的利息?！碑?dāng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法形成習(xí)慣后，不僅能提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且能為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，使人受益無(wú)窮。隨著素質(zhì)教育的深入和減負(fù)增效的實(shí)施，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，得到了普遍的關(guān)注。素質(zhì)教育論者都強(qiáng)調(diào)學(xué)生要“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。既是“學(xué)會(huì)了”，也就形成了能力。而“學(xué)會(huì)”是需要一個(gè)過(guò)程的，能力的培養(yǎng)也需要
6、一個(gè)過(guò)程。若不能切實(shí)培養(yǎng)出學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就不可能使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為主動(dòng)、長(zhǎng)期地堅(jiān)持下去，其學(xué)習(xí)過(guò)程就有可能中斷。學(xué)習(xí)過(guò)程一中斷，就無(wú)所謂“學(xué)會(huì)”，無(wú)所謂能力了。尤其是在新的教育形勢(shì)下，更需要培養(yǎng)出具有健全人格和良好心理素質(zhì)的二十一世紀(jì)新型人才，使學(xué)生具有開(kāi)拓和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，健全開(kāi)放的人格，能夠獨(dú)立自主接納他人，友愛(ài)寬容，健康文明，有積極向上的學(xué)習(xí)、生活方式和良好習(xí)慣，有良好的社會(huì)適應(yīng)能力。目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)最基礎(chǔ)的根源在小學(xué)教育，小學(xué)教育應(yīng)把促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展作為教育的最終目標(biāo)。因此，我們的教育應(yīng)與之相適應(yīng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活的過(guò)程中更好地學(xué)會(huì)有條理地思考，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的、有助于今后發(fā)展
7、的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我校確立了“小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)”這一研究課題。根據(jù)課題研究方案進(jìn)行了定向、連續(xù)、有序的研究。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，我們深感對(duì)此課題進(jìn)行研究與實(shí)踐具有更加現(xiàn)實(shí)且重要的意義。二、課題研究意義通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)存在的不良習(xí)慣的調(diào)查分析，找出問(wèn)題，運(yùn)用教育理論，有針對(duì)性地實(shí)施指導(dǎo)矯正，以達(dá)到讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣提高學(xué)習(xí)效率的目的，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。確立良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的本質(zhì)特征和層級(jí)結(jié)構(gòu)水平，通過(guò)研究總結(jié)出學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方法、模式和評(píng)價(jià)方法等理論與實(shí)踐操作技術(shù)。適應(yīng)當(dāng)前新課程改革發(fā)展的要求，對(duì)于促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的形成、教師教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和學(xué)校教育教學(xué)
8、質(zhì)量大面積提高，對(duì)于推進(jìn)新課程改革全面實(shí)施素質(zhì)教育都具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。三、研究?jī)?nèi)容（1）常規(guī)學(xué)習(xí)習(xí)慣。主要是指課堂教學(xué)中的聽(tīng)、說(shuō)、讀、審、檢、作業(yè)書(shū)寫(xiě)、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)方法的習(xí)慣。（2）善于思考問(wèn)題的習(xí)慣。主要是指體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維方法、思維品質(zhì)，和善于提出問(wèn)題，質(zhì)疑問(wèn)難，科學(xué)思維，勤于思考的習(xí)慣。（3）合作性學(xué)習(xí)習(xí)慣。主要是指課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合，課堂積極參與合作操作、實(shí)踐。課外合作收集生活中學(xué)習(xí)信息，思考探究處理信息，解決問(wèn)題的習(xí)慣。（4）自信的學(xué)習(xí)習(xí)慣。自信心是創(chuàng)新者不可缺少的良好心理素質(zhì)。獨(dú)立鉆研、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題習(xí)慣，善于多角度思考問(wèn)題習(xí)慣和聯(lián)想探索，假設(shè)習(xí)慣的培養(yǎng)，體現(xiàn)個(gè)
9、性發(fā)展。以上良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、歸類(lèi)，體現(xiàn)以人為本的教育理念與習(xí)慣培養(yǎng)的統(tǒng)一。以素質(zhì)教育的培養(yǎng)為目標(biāo)，創(chuàng)造性地超越和拓展了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)涵。圍繞這些培養(yǎng)內(nèi)容，充分利用課堂教學(xué)這一主渠道訓(xùn)練學(xué)生，注意擴(kuò)展到課外家庭、社會(huì)，培養(yǎng)收集信息、處理信息的習(xí)慣，是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，創(chuàng)新的培養(yǎng)策略與培養(yǎng)方法的研究。對(duì) 研 究 途 徑、方 法、步 驟 的 簡(jiǎn) 述一、研究方法：根據(jù)不同的研究?jī)?nèi)容，采用不同的研究方法進(jìn)行研究，擬采用如下研究方法：1、調(diào)查研究法和個(gè)案研究法相結(jié)合。通過(guò)對(duì)師生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查、座談的方式，了解學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀，并開(kāi)展影響學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的歸因分析。2、文獻(xiàn)研究法。收集、學(xué)習(xí)相關(guān)理論文獻(xiàn)
10、資料，借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新適合本地實(shí)際的有助于改善學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略。3、行動(dòng)研究法。用現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)研究實(shí)踐，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與指導(dǎo)，幫助學(xué)生消除不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)良好的學(xué)風(fēng)形成。4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。根據(jù)教育、教學(xué)課題研究實(shí)踐進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流、總結(jié)、提煉成果，撰寫(xiě)論文。二、課題研究分三個(gè)階段：1、第一階段（2015、3），研究的準(zhǔn)備階段。選擇研究方向，由張濤負(fù)責(zé)組建課題組，開(kāi)展相關(guān)的調(diào)查，設(shè)計(jì)課題研究方案，確定研究的目標(biāo)、內(nèi)容、措施、方法等，報(bào)區(qū)、市相關(guān)部門(mén)審批、立項(xiàng)。2、第二階段（2015、32015、10），研究實(shí)施階段。研究組成員進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，收集有關(guān)資料，全面展開(kāi)研究工作。（
11、1）2015年3月2015年4月，農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀系統(tǒng)性調(diào)查。形成調(diào)查報(bào)告，由趙敏負(fù)責(zé)。（2）2015年4月2009年6月，側(cè)重于對(duì)學(xué)生一般性學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法培養(yǎng)研究。由各教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，王翠完成階段性工作匯總。 （3）2009年6月2010年8月，側(cè)重于對(duì)學(xué)生發(fā)展性學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法培養(yǎng)研究。由各教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，路海英完成階段性工作匯總。 （4）2015年8月2011年10月，重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的評(píng)價(jià)方法研究。由各教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，崔曰磊完成階段性工作匯總。 3、第三階段（2015、102015、12），研究總結(jié)階段。整理資料，分析研究，完成課題成果的總結(jié)和提煉，形成研究報(bào)告，其它成果著述結(jié)集，
12、申請(qǐng)結(jié)題驗(yàn)收。具體總結(jié)工作由張濤完成。對(duì) 前 期 研 究 情 況 及 保 障 措 施 的 簡(jiǎn) 述保證措施：1、加強(qiáng)課題的組織領(lǐng)導(dǎo)工作。成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)課題的管理指導(dǎo)工作。課題主持者具體管理課題實(shí)驗(yàn)研究，充實(shí)各子課題組的主研人員，做好協(xié)調(diào)工作。教導(dǎo)處和教科室負(fù)責(zé)組織實(shí)施。2、研究計(jì)劃的具體落實(shí)。將研究方案中的目標(biāo)和任務(wù)細(xì)化，定出每階段的分步目標(biāo)，對(duì)所有應(yīng)完成的任務(wù)進(jìn)行分工，明確責(zé)任，落實(shí)到位。3、尊重事實(shí)，實(shí)事求是，不弄虛作假，及時(shí)做好資料積累和分析工作，定期寫(xiě)出研究報(bào)告。4、組織培訓(xùn)研究人員。定期學(xué)習(xí)教育、教學(xué)理論和教育科研知識(shí)，掌握良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的本質(zhì)特征。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣
13、的方法進(jìn)行研究。為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在民主和諧的人際氛圍中發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。主研人員要走出書(shū)齋，深入課堂，參加班級(jí)活動(dòng)，組織好交流、討論，并做好資料的收集整理。6、研究成員每期至少進(jìn)行兩次課題研究會(huì)，收集整理有關(guān)資料，進(jìn)行階段性總結(jié)和交流。7、制定研究工作制度，包括科研課題研究目標(biāo)管理制度、監(jiān)督檢查制度、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)制度、經(jīng)費(fèi)投入、使用與管理制度、成果處理制度、成果獎(jiǎng)勵(lì)制度等，制定對(duì)課題主研人員的考核激勵(lì)措施。全體課題組老師都要積極實(shí)施本方案，并在實(shí)施中注意積累經(jīng)驗(yàn)，使之不斷完善，以不斷走向成熟。課題負(fù)責(zé)人所在單位推薦意見(jiàn)：負(fù)責(zé)人簽字（公章）： 年 月 日縣（區(qū)、市）教研室意見(jiàn)：負(fù)責(zé)人簽字（公章）： 年 月 日
小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)研究-教學(xué)課題立項(xiàng)申報(bào)表.doc
