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1、魚教學設計 模式介紹體驗式教學：在教學過程中為了達到既定的教學目的，從教學需要出發(fā)，引入、創(chuàng)造或創(chuàng)設與教學內(nèi)容相適應的具體場景或氛圍，以引起學生的情感體驗，幫助學生迅速而正確地理解教學內(nèi)容，促進他們的心理機能全面和諧發(fā)展的一種教學方法。通過情感預熱，讓學生達到適度的興奮狀態(tài)，對所學知識產(chǎn)生興趣，希望參與體驗，在合作互動中潤物無聲，實現(xiàn)知行合一的導行內(nèi)化效果。 教材分析本節(jié)內(nèi)容是人教版初中生物八年級上冊第五單元第1章第4節(jié)魚，教材在學生學習了幾大類無無脊椎動物的基礎上，給出無脊椎動物和脊椎動物的概念，繼續(xù)讓學生了解脊椎動物，魚類是脊椎動物中結構較為簡單的一類，魚主要以觀察魚類的外部形態(tài)特征、探究
2、魚類在水中的運動、呼吸等生命現(xiàn)象和對鰓的介紹為主，重點帶出魚類的基本特征。同時，通過其它魚類等動物的標本的觀察，使學生認識魚類的多樣性和我國豐富的魚類資源。通過對常見淡水魚類、海洋魚類的了解，說明水質(zhì)污染對魚類的影響及保護魚類資源的方法。 教學目標【知識與技能】1.說出無脊椎動物和脊椎動物的主要區(qū)別。2.概述魚的主要特征。3.舉例說明魚與人類生活的關系?！具^程與方法】1.通過對魚的形態(tài)特征的學習，提高學生的分析能力。2.通過魚呼吸和游泳的實驗，培養(yǎng)學生的實驗能力和分析能力?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】1.知道水產(chǎn)資源不是取之不盡、用之不竭的，建立保護合理利用水產(chǎn)資源的意識。2.形成良好的環(huán)境保護意識。
3、【教學重點】1通過觀察魚類的外形、運動與呼吸等適應水中生活的特點,說明魚類的主要特征。2舉例說明魚與人類生活的關系?！窘虒W難點】探究實驗的完成過程，由于這是學生接觸到的第一個探究活動，因此教師應給予較多的幫助，以保證實驗設計和操作的順利完成。 教學過程【教師】吃魚時常會不小心被魚刺（魚骨）卡住，請同學們回憶我們學過的腔腸動物、扁形動物、線形動物、環(huán)節(jié)動物、軟體動物、節(jié)肢動物體內(nèi)有沒有骨？【學生】沒有?！驹O計意圖】這部分目的是引起學習新知識的熱情和興趣?！窘處煛客瑢W們,從今天起，我們學習到的動物體內(nèi)不但有骨，而且軀體的中央有脊椎骨組成脊柱。我們把前面學習的體內(nèi)沒有由脊椎骨組成的脊柱的動物叫無脊椎
4、動物，把體內(nèi)有由脊椎骨組成的脊柱的動物叫脊椎動物。【學生】參與分類及概念的學習并識記?！窘處煛恐v述現(xiàn)存動物已知 150多萬種。其中無脊椎動物約95%，脊椎動物約5%。幫助學生對前三節(jié)學習的知識進行分類整理。你知道嗎？脊椎動物依據(jù)結構和進化的特征可分為魚類、兩棲類、爬行類、鳥類和哺乳類。今天我們來學習脊椎動物中最簡單的一類魚。【設計意圖】這部分目的是建立概念，復習已學知識，為新要學習的知識做好準備，學生從宏觀上明白我們下面要學習的內(nèi)容是什么，提高學習興趣?！窘處煛慷喾N多樣的魚生活在水中，它們有哪些適于在水中生活的特點呢？如果我們?nèi)祟惖剿猩顣龅侥男﹩栴}？ 【學生】思考作答?！窘處煛拷Y合學生的
5、回答進行歸納，強調(diào)魚之所以能夠生活在水中，有兩個特點至關重要：靠游泳來獲取食物和防御敵害；能在水中呼吸。【設計意圖】培養(yǎng)學生推理判斷的習慣和能力?！窘處煛肯旅嫖覀兺ㄟ^觀察來認識魚類適于水中生活的形態(tài)特征。組織學生進行觀察活魚。引導流程1、魚的身體分成哪幾部分？2、魚的外形有什么特點？是否有利于克服水的阻力？3、魚體表有什么覆蓋物？用手摸一摸魚的體表，感覺體表特點，這些特點對魚的生活有什么作用？4、魚的運動器官是什么？5、結合教材20頁魚的結構標注圖，說出各魚鰭名稱。6、魚的運動是只靠鰭就能完成嗎？魚體運動的動力來自身體哪些部分？【學生】學生按流程逐一觀察解決,將觀察到的、思考到的試著描述并記錄
6、在本子上?！窘處煛拷處熃o予巡查幫助,并組織全班交流，適時引導、修正，幫助學生理解重難點。【教師】組織學生交流自主觀察的結果，嘗試概述鯽魚適于水生的外部形態(tài)?！緦W生】叫一小組發(fā)言回答，另一小組修正?！窘處煛坷谜n件圖片講解幫助學生建立更正確的描述?！窘處煛靠偨Y并板書：魚身體分頭部、軀干部、尾部三部分，呈流線型，有利于減少魚在水中游泳時遇到的阻力；體表有鱗片、黏液；魚的脊柱能支撐整個身體，它的兩側(cè)附著有發(fā)達的肌肉，對運動起著重要作用；魚在水中通過尾部和軀干部的擺動以及鰭的協(xié)調(diào)作用游泳?！驹O計意圖】在小組合作的過程中，培養(yǎng)學生合作的能力、觀察、分析和總結能力。【教師】組織學生探究魚的呼吸。引導流程1
7、、水流入魚口后，會從什么地方流出？指導學生分組實驗：用滴管把蔬菜汁慢慢滴在魚口前，指導學生觀察蔬菜汁流入魚口后，從什么部位流出？2、流入的水和流出的水，溶解的氣體成分會有哪些變化？ 指導學生分組討論實驗方案。3、魚進行氣體交換的器官是什么？它有哪些特點適于水中呼吸？鰓的主要部分鰓絲，為什么是鮮紅色的？ 鰓絲為什么既多又細？魚離開水后，很快就會死亡，原因是什么？魚鰓的哪些特點對它在水中呼吸是至關重要的？【設計意圖】利用問題串，引導學生觀察、模擬、分析魚鰓的結構與功能相相適應的特點。【學生】學生按流程逐一觀察解決,將觀察到的、思考到的試著描述并記錄在本子上。【教師】教師給予巡查幫助，并組織全班交流
8、，適時引導、修正，幫助學生理解重難點。【教師】組織學生交流自主實驗的結果，嘗試描述魚進行氣體交換的過程?！緦W生】叫一小組發(fā)言回答，另一小組修正?！窘處煛坷谜n件圖片講解幫助學生建立更正確的描述：魚用鰓呼吸。當魚的口和鰓蓋后緣交替張合時，水從口流進，經(jīng)過鰓絲時，溶解在水里的氧就滲入鰓絲中的毛細血管里；而血液里的二氧化碳就從毛細血管滲出，排到水中，隨水從鰓蓋后緣排出體外。【設計意圖】在小組合作的過程中，培養(yǎng)學生合作的能力、觀察、分析和總結能力?！窘處煛楷F(xiàn)在請同學們再補充魚類的特征?！緦W生】自由回答?！窘處煛堪鍟a充魚類的特征：用鰓呼吸?！窘處煛坷谜n件引導學生了解多種多樣的魚類資源，淡水魚、海水魚
9、、觀賞魚。討論魚與人類的關系?！緦W生】參與學習并識記，了解由于長期過度捕撈和水污染等原因，我國魚類的生存面臨嚴重的威脅，了解漁業(yè)法，知識合理利用和保護漁業(yè)資源。【設計意圖】讓學生知道水產(chǎn)資源不是取之不盡、用之不竭的，建立保護合理利用水產(chǎn)資源的意識，形成良好的環(huán)境保護意識?！窘處煛坑懻搸追N名字中有魚字的動物，下面的各種“魚”屬于魚類嗎？【學生】自由回答。【教師】修正魷魚、鮑魚是軟體動物、娃娃魚是兩棲類、鱷魚是爬行類、鯨魚是哺乳類。【設計意圖】建立常識。【教師】請同學們回憶復述魚的主要特征,并分析比無脊椎動物在結構上更復雜的變化？【設計意圖】小結本節(jié)課，體會動物在進化上的由低等到高等的演化，為今后學習生物的進化打基礎。 教學反思魚是比較容易獲得的一種水產(chǎn)動物，教師在課前應準備好一定量的鯽魚或其他的魚，至少每小組一條。在引導學生認識魚“吞水”的生理作用時，可以結合課本的“探究竟3”補充“魚在涼白開水中吞水現(xiàn)象的觀察”實驗。關于鯽魚各種鰭的作用的探究活動，是學生學習生物學以來的第一個探究活動，雖然無論采取什么辦法，從實驗操作技能本身來說難度都不會太大，但從做出假設到設計實驗等環(huán)節(jié)，是本節(jié)課的難點所在，需要教師進行耐心細致的指導和引導。此外，為使學生認識常見的魚類，應準備充足的資料，并組織學生進行討論，列舉本地常見的魚類。
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