2019人教版部編本六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《好的故事》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、2019人教版部編本六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文好的故事第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)；1.會(huì)寫(xiě)“綜、錦、萍”等12個(gè)生字，理解相關(guān)詞語(yǔ)的意思。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.把握內(nèi)容結(jié)構(gòu)，初步品味夢(mèng)境的美麗景象。教學(xué)重點(diǎn)：1.讀寫(xiě)并積累、運(yùn)用生字新詞。2.理清課文脈絡(luò)，結(jié)合關(guān)鍵語(yǔ)句感知課文主要內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1.激趣談話，引入新課。導(dǎo)語(yǔ)：有些人說(shuō)魯迅先生的文章不好懂，或許是因?yàn)闀r(shí)代特殊、寓意豐富、思想深刻，但魯迅先生一生創(chuàng)作的作品無(wú)數(shù)，有些卻也是非常親切、感人、有趣的。我覺(jué)得魯迅先生的文章，就好比是一粒茴香豆，它不好嚼，因?yàn)樘?，但用勁嚼了，便?huì)發(fā)現(xiàn)真是回味無(wú)窮。今天，我們就不妨來(lái)嚼

2、嚼看。這堂課我們要學(xué)習(xí)魯迅先生的一篇散文好的故事，這到底是個(gè)怎樣的故事呢？2.板書(shū)課題：好的故事。思考：看到課題你會(huì)想到什么？預(yù)設(shè)：這個(gè)課題很能引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，學(xué)生可能會(huì)想到看過(guò)的一個(gè)有趣的好故事，可能會(huì)想到這是一個(gè)講述真善美的故事。依照大多數(shù)人的第一印象，我們不會(huì)想到這個(gè)“好的故事”是夢(mèng)里的故事、夢(mèng)里的情景。學(xué)生大都提前預(yù)習(xí)過(guò)課文，此時(shí)或許還不太理解課題的意思，這里便引發(fā)了他們的思考與興趣。二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)1.學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上細(xì)細(xì)品讀課文，圈畫(huà)生字、新詞。2.出示生字，讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形。綜錦萍藻漾焰削瞬凝驟擲陡易讀錯(cuò)字：“綜”“藻”是平舌音，“瞬”“驟”是翹舌音。“削”在文中組詞“瘦削

3、”，讀作，不要誤讀作。易寫(xiě)錯(cuò)字：“萍”和“藻”都是草字頭，為上下結(jié)構(gòu)，不要寫(xiě)成了左右結(jié)構(gòu)?！把钡挠疑喜俊?”的豎不出頭；右下部是“永”，不要寫(xiě)成“水”。“瞬”指一眨眼的時(shí)間，所以部首是“目”不是“日”。3.學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)，理解難懂的詞語(yǔ)。（1）課件出示要掌握的詞語(yǔ)。預(yù)告 煙草 煙霧 昏沉 幽雅 錯(cuò)綜 萍藻 蕩漾 解散 融和 退縮參差 瘦削 浮動(dòng) 瞬間 驟然 陡然 凌亂預(yù)設(shè)：可以請(qǐng)一組學(xué)生逐一朗讀，其他學(xué)生和教師一起糾正錯(cuò)誤，容易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)有“參(cn) 差(c)、驟(zhu) 然(rn)”等。（2）學(xué)生交流圈畫(huà)出難懂的詞語(yǔ)，同桌間先交流，解決不了的全班一起解決。預(yù)設(shè)難詞：繁響繁密的響聲。伽藍(lán)梵

4、語(yǔ)“僧伽藍(lán)摩”的略稱，意思是僧眾所住的園林，后泛指寺廟。打槳?jiǎng)潣?。底子可做根?jù)的東西，多指草稿。潑剌奔迸“潑剌”是一個(gè)擬聲詞，原形容魚(yú)在水里跳躍的聲音?！氨急拧敝副加?、散開(kāi)。文中是把紅花的倒影比成紅錦帶，仿佛躍入水中時(shí)有聲音、有形態(tài)。皺蹙“蹙”意為“皺，收縮”，“皺蹙”表示“皺縮”。欠身稍微起身向前，多表示對(duì)人恭敬。教師提示：本文寫(xiě)于現(xiàn)代文學(xué)的初創(chuàng)時(shí)期，語(yǔ)言表達(dá)與現(xiàn)在不完全一樣，有些詞語(yǔ)比較難懂。初讀課文時(shí)，遇到難懂的詞語(yǔ)可以先跳過(guò)去。再讀課文時(shí)，試著聯(lián)系上下文理解它們的意思。在學(xué)習(xí)少年閏土?xí)r，我們總結(jié)了一些理解詞語(yǔ)的方法，在理解本課詞語(yǔ)時(shí)也可進(jìn)行靈活運(yùn)用。三、再讀課文，整體感知1.再讀課文，

5、交流對(duì)文章的初步印象。過(guò)渡：我們常常說(shuō)，看人有第一印象，其實(shí)看文也是一樣的。請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)，你對(duì)好的故事的第一印象是怎樣的？交流示例：生1：給我的第一印象就是，魯迅先生寫(xiě)的景物非常美。他寫(xiě)到的烏桕啊，野花啊，都寫(xiě)得很美麗，同時(shí)也很細(xì)膩。生2：我覺(jué)得這篇文章很有畫(huà)面感，在讀的時(shí)候我的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出這個(gè)畫(huà)面。生3：我感覺(jué)這篇文章讀來(lái)很美，但是卻讀不太懂，我也不知道為什么要把夢(mèng)境里的一幕幕景色稱為“好的故事”。師：我想告訴大家，其實(shí)這篇貌似又美又悠閑的文章，看不懂是正常的，因?yàn)樗x自魯迅先生的散文詩(shī)集野草，而野草是非常難讀懂的。但總的來(lái)說(shuō)，好的故事給我們留下了一個(gè)比較亮、比較美的感覺(jué)。預(yù)設(shè)：學(xué)生初讀這

6、篇文章，對(duì)其中的景物之美肯定都印象深刻。同時(shí)，本學(xué)期學(xué)生也進(jìn)行過(guò)不少想象的訓(xùn)練，所以也能感受到其中的畫(huà)面美。但是這篇文章確實(shí)不太好懂，不像我們之前學(xué)的文章，情感明確，主旨也清晰，所以學(xué)生說(shuō)讀不懂也很自然。通過(guò)交流初步印象，教師能對(duì)學(xué)情有一個(gè)全面的了解，能根據(jù)學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)調(diào)整教學(xué)。2.快速讀文，小組合作，簡(jiǎn)析本文結(jié)構(gòu)。（1）提出問(wèn)題，思考后小組交流。魯迅先生寫(xiě)“好的故事”，主要集中在哪幾個(gè)自然段？（第38自然段。）魯迅先生所說(shuō)的“好的故事”，到底是什么？（是他做的一個(gè)夢(mèng)。）再留意文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，你能用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括出文章的寫(xiě)作順序嗎？（看書(shū)入夢(mèng)夢(mèng)境夢(mèng)醒。）（2）教師根據(jù)交流情況進(jìn)行小結(jié)，概括

7、文章在寫(xiě)法結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。小結(jié)：大家說(shuō)得很對(duì)，所謂的“好的故事”，不過(guò)是魯迅先生的一個(gè)夢(mèng)。先生從“昏沉的夜”開(kāi)始，做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)驚醒后又回到了“昏沉的夜”，這就是整篇課文的結(jié)構(gòu)。3.勾畫(huà)出文中的關(guān)鍵句，體會(huì)“好的故事”的特點(diǎn)。（1）學(xué)生匯報(bào)找出的句子。（“這故事很美麗，幽雅，有趣?！薄艾F(xiàn)在我所見(jiàn)的故事清楚起來(lái)了，美麗，幽雅，有趣，而且分明?！保?）說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，用詞語(yǔ)概括“好的故事”的特點(diǎn)。（這兩個(gè)句子中形容“好的故事”時(shí)用詞是重復(fù)的。好的故事的特點(diǎn)是：美麗、幽雅、有趣。）四、課堂回顧，交流收獲1.教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容。過(guò)渡：這節(jié)課，我們主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容是理解字詞、讀通課文，對(duì)“好的故事”有個(gè)

8、初步印象，也理清了文章的結(jié)構(gòu)。魯迅先生筆下的這個(gè)故事是美麗，幽雅，有趣的，到底是怎樣的“美麗，幽雅，有趣”？我們下節(jié)課再去細(xì)細(xì)品味。好的故事這篇課文和少年閏土的風(fēng)格完全不一樣，少年閏土用生動(dòng)的事例，給我們描繪了一個(gè)天真、活潑、可愛(ài)的少年形象。而在我們今天所學(xué)的課文中，卻完全沒(méi)有具體的事例，只是豐富的夢(mèng)境。但這篇文章讀來(lái)，卻是那么優(yōu)美，就像一幅幅畫(huà)，依次展現(xiàn)在我們眼前。這更可見(jiàn)魯迅先生文學(xué)風(fēng)格的多樣化以及文字運(yùn)用的出神入化?？赡苓@篇文章我們讀來(lái)還是有些迷糊不清，那么下課后請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課后的“閱讀鏈接”，或許能有一些更深的認(rèn)識(shí)，然后我們下節(jié)課再一起學(xué)習(xí)。2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。（1）學(xué)生自由交流并積累學(xué)習(xí)方法。（2）摘抄、積累自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。