《新部編小學語文四年級上冊《西門豹治鄴》說課稿》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《新部編小學語文四年級上冊《西門豹治鄴》說課稿(7頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、西門豹治鄴說課稿說教材西門豹治鄴是一篇精讀課文。這個單元的主題是了解故事情節(jié),感受人物形象。課文中的故事發(fā)生在戰(zhàn)國時代,講的是魏王派西門豹管理鄴這個地方,西門豹巧施妙計,和群眾一起破除迷信、興修水利、帶動當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的歷史故事,刻畫了一個為老百姓做好事、辦實事的古代地方官的形象,贊揚了他反對迷信、尊重科學的品質(zhì)。學習課文,從西門豹的語言描寫入手,從初到鄴時與老大爺?shù)膶υ捳{(diào)查,到后面懲治巫婆、官紳頭子假話真說、直話曲說、重話輕說中去體會一個有血有肉、敢作敢為、正直睿智的好官形象。課文中有“西門豹面對這漳河站了很久”一句,意在讓老百姓明白根本就沒有什么水神河伯,只是官紳、巫婆們互相勾結(jié)借此機會騙取
2、他們的錢財而已,是他用智慧對愚昧進行了掃除。司馬遷的這個故事還有警世的作用。說教學目標1.正確、流利地朗讀課文,能分角色朗讀課文,讀出對話的語氣;2.自主、合作識記生字,把生字寫正確,寫工整;3.通過西門豹的語言、行為,了解他為人民做的好事,體會他為民除害,破除迷信,尊重科學的品質(zhì)。說教重點、難點教學重點是理解西門豹是如何巧妙破除迷信的。難點是理解西門豹的辦法妙在哪里。說教法與學法 在教學中,我遵循“以教師為指導,以學生為主體,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感熏陶”的教學原則。1.充分研讀,感悟語言的豐富性讓學生充分地讀,在讀中理解,讀中品味,讀中有所感,讀中有所悟,感悟語言文字
3、隱含的深層意義,感悟語言文字在文章中的表達作用,體會作者遣字造句之奧妙。2.對比辨析,品味語言的準確性語文學習的過程就是學生對語言感受、體會、積累的過程,教師要積極引導學生通過多種途徑,品味語言,體會語言的精確性,培養(yǎng)學生敏銳的語感能力。對比就是行之有效的一種好方法。3.入境體驗,升華語言的情感性通過不同人物對西門豹的評價,多角度展現(xiàn)西門豹懲治惡人的巧妙;同時,讓學生進入文本角色,參與評價,體驗西門豹的高明,使學生在語言感悟中積蓄的情緒得以宣泄,提升人物形象。說教學過程(一)教學思路第一課時:簡介作者及文學著作,將孩子的思想帶向遙遠的古代,感受傳統(tǒng)文化的深厚博大。小組合作學習生字,把課文讀通,
4、讀得正確、流利。通過分角色朗讀課文19自然段,體會西門豹是一個會發(fā)現(xiàn)問題、善于調(diào)查分析,聰明、講策略的人。抓住三個“鬧”字理解鄴田地荒蕪、人煙稀少的真正原因。三個“鬧”字,讓我們讀出了老百姓被逼無奈,迷信河神;更讓我們知道了這不是天災,而是人禍,罪魁禍首是誰,受害人是誰,一讀便展現(xiàn)在我們眼前。第二課時:學習課文的1016自然段。理解西門豹是怎樣救姑娘、懲治官紳頭子,教訓小官紳,教育老百姓和帶領群眾挖渠引水,取得豐收的。抓住西門豹的語言、舉止去理解他方法的妙處,再借助插圖,讓同學們一起演一演,從而把課文內(nèi)容在表演的過程中內(nèi)化為自己的語言。說第二課時教學設計一、復習鞏固,引入新課。課件出示:填空西
5、門豹到了鄴,發(fā)現(xiàn)那里( ),( )。西門豹通過四問老大爺,一問了解到都是( ),二問了解到首犯是( ),( ),三問了解到受害人是( ),四問了解到漳河( ),倒是( )。西門豹真是一個( )的人。(設計依據(jù):根據(jù)課標的要求,設計填空,不僅是對上節(jié)課學習內(nèi)容的復習鞏固,而且降低難度,培養(yǎng)學生概括文章內(nèi)容的能力。)二、直奔重點 ,品悟課文。師:西門豹調(diào)查結(jié)束后,了解到了真實的情況,說了一句話,西門豹真的要去送新娘嗎?(教師點撥:結(jié)合下文理解重點詞句,讓學生知道西門豹說的不是真心話。)默讀1114自然段,畫出西門豹說的話,讀一讀,看看你會體會到什么?1.自由讀課文,畫出能體現(xiàn)西門豹巧妙地為民除害的
6、詞句。2.這句話是什么意思?這句話巧妙在哪里? 小組討論研究,哪一處最能體現(xiàn)西門豹懲治的巧妙。(設計依據(jù):文字是作者和讀者之間的一座橋梁,通過橋梁,讀者才能和作者見面。用“想、議、賽”的研讀方法,引導學生自主合作探究,把學習的主動權(quán)交給學生,引導學生充分地與文本進行親密接觸。)三、品讀語言,體會巧妙理解西門豹是如何巧妙破除迷信的,理解西門豹的辦法妙在哪里。這是本課教學的重點和難點。本文篇幅較長,適宜長文短教。為了突出重點,突破難點,我主要抓以下三句話來組織教學。1.在上一環(huán)節(jié)小組合作探究的基礎上,反饋:你是從哪體會西門豹的做法很妙的?根據(jù)學生的反饋,課件出示相關(guān)句子,由于句子較長,這里不一一來
7、讀。2.研讀西門豹懲治巫婆的巧妙課件出示句子:“不行,這個姑娘不漂亮,河神不會滿意的。麻煩你去跟河神說一聲,說我要選個漂亮的,過幾天就送去”首先:讓學生默讀句子,潛心思考:西門豹為什么說姑娘不漂亮?預設學生能說出:這是西門豹救出姑娘的一個借口。然后,引導學生質(zhì)疑:如果你是西門豹,會不會對巫婆客氣?再問:那他為什么跟巫婆說話的時候,還用“麻煩”這個詞呢?(板書:麻煩你 等)仔細想一想,看誰能想到西門豹的心里去。估計學生無法一下子就體會出來,我會提示:在平時的生活中,你會在什么時候用上“麻煩”一詞?學生肯定能說出:是在請求別人做某事的時候。對方也是可以拒絕的。我順勢引導:西門豹是在請求巫婆嗎?巫婆
8、可以拒絕西門豹嗎?相信引到這兒,學生一定恍然大悟,原來西門豹的話是話中有話,話外有意,這正是他將計就計,懲治巫婆的巧妙所在。(板書:將計就計)最后,讀這句話。如果你就是西門豹,你會怎樣說這句話呢?通過自由讀,小組讀,齊讀等,多種形式的朗讀,讀出西門豹態(tài)度強、不置分辯而沒有商量余地的語氣。3.體會懲治官紳頭子的巧妙,課件出示。引導:西門豹,你已經(jīng)把巫婆投進漳河了,為什么要把官紳頭子也投進漳河里?你能聯(lián)系前面的課文,說說你的理由嗎?學生自由讀文,交流。指導朗讀:把你的巧妙讀出來吧!朗讀體會懲治官紳頭子的巧妙。4.學習教育官紳和百姓,體會西門豹得饒人處且饒人。老師導語:就這樣,西門豹借著送新娘,不費
9、口舌、不動聲色、不露痕跡地當眾處死了“人禍”的首惡份子。作為縣官的西門豹的根本目的是要改變鄴地田地荒蕪、人煙稀少的狀況,僅僅這樣做夠不夠?對!他并沒有就此罷休,而是面對漳河站了很久。懲治巫婆后西門豹是等了一會再懲治官紳頭子,現(xiàn)在為什么面對漳河站了很久?此時此刻,官紳們怎樣呢?課件出示課文插圖:看圖想象官紳求饒的神態(tài)、動作、語言進行說話訓練。西門豹為什么不把其他官紳都投到河里去?引導學生進行討論,明確:(其他官紳不是首惡;這樣可以逼他們說出真相;表現(xiàn)西門豹懲罰有度,方法巧妙。)(板書:請你們 等 麻煩你 站)看到此情此景,老百姓明白了什么?(齊讀句子)小結(jié):西門豹就這樣巧妙地破除了迷信。(板書:
10、破除迷信)(設計依據(jù):學生是語文學習的主人。激發(fā)學習興趣,注重培養(yǎng)學生自主學習的意識,為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境。自主合作探究的學習方式與有意義的接受性學習相輔相成。應尊重學生的個體差異,鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。引導學生捕捉語言,從不同的角度理解文本。)5.分角色朗讀。(設計依據(jù):課堂從人物的語言入手,充分展開,層層深入,又回到人物的語言,感悟語言的巧妙,理解語言重話輕說,急話緩說、假話真說、直話曲說的表達方法,領悟語言的藝術(shù),形成了從“語言情感語言”的循環(huán)。)6.這一天,漳河站滿了老百姓,岸上的人們看了事情的經(jīng)過會說些什么?請你選擇一個你感興趣的對象官紳、鄉(xiāng)里的書生、老百姓、小孩,
11、說一說。)(板書:人禍)四、解決天災。老師引導:看來西門豹的做法的確巧妙呀,這以后為官的好好做官,老百姓呢不再相信迷信,解除了老百姓的精神枷鎖。人禍解決了,那么天災呢?課文寫到了嗎?引讀最后一段 小結(jié):日久天長,背景離鄉(xiāng)的人們陸續(xù)回到這里安居樂業(yè)、辛勤耕耘,人們逐漸過上了幸福的生活。(板書:天災 興修水利) 五、總結(jié)全文、拓展延伸。1.你覺得西門豹是個什么樣的人?你最佩服他的什么?(板書:做好事、辦實事、反對迷信、尊重科學)2.今天我們比較全面地了解了西門豹,閱讀西門豹罷官進一步認識西門豹。3.孩子們,我們還通過電視看到過英俊瀟灑、文武雙全的漢武帝吧。其實,司馬遷在史記里對這位漢武帝也作了詳細的記錄。電視里的漢武帝是否和史書中記載的漢武帝一樣呢?孩子們下課后找找史記來讀一讀。(設計依據(jù):把孩子的目光由課內(nèi)引導到課外,增強孩子們的閱讀興趣,同時也能對孩子們的閱讀起到監(jiān)督,還能拓展了孩子們學習語文的途徑,達到語文讓孩子們繼承和發(fā)揚民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的目的。)說板書設計:26 西門豹治鄴 麻煩你 等人禍將計就計、破除迷信 麻煩你 站天災興修水利 請你們 等(做好事、辦實事、反對迷信、尊重科學)(設計依據(jù):體現(xiàn)課文的主要內(nèi)容和中心思想,抓住人物的語言、動作用最簡潔的詞語去展現(xiàn),力求精練、準確讓學生理解了西門豹是如何巧妙破除迷信的,又理解了西門豹的辦法妙在哪里。力爭給學生留下深刻的印象。)