《小學(xué)道德與法治 學(xué)科德育課例 體例》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《小學(xué)道德與法治 學(xué)科德育課例 體例（7頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、小學(xué)道德與法治 學(xué)科德育課例 體例 激活生活體驗(yàn) 情思和諧共振課題家鄉(xiāng)的美景 家鄉(xiāng)的人（開篇語）在多年的小學(xué)品德教學(xué)實(shí)踐中，我一直在探尋如何基于兒童的生活，建設(shè)一個真實(shí)自然的、和諧高效的小學(xué)品德課堂。家鄉(xiāng)對于兒童來說，是非常熟悉的地方，那里的一山一水，一草一木都與他們的生活息息相關(guān)。在學(xué)習(xí)家鄉(xiāng)的美景家鄉(xiāng)的人一課時，根據(jù)課標(biāo)要求，我嘗試著把學(xué)習(xí)的權(quán)利交還給學(xué)生，提前幾個周的時間，將學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生以家鄉(xiāng)小主人的身份走進(jìn)生活，去搜集自己家鄉(xiāng)的美景資料，在小組長的帶領(lǐng)下，利用雙休日和課余時間，或上網(wǎng)，或去圖書館，或訪問親戚朋友，或在家長帶領(lǐng)下親自到景點(diǎn)實(shí)地考察，收集了大量資料，然后小組合作，
2、對收集的信息資料進(jìn)行加工整理，最后在自己的課堂上以自己喜歡的方式進(jìn)行展示，沒想到，收到了意想不到的效果。整個過程就是學(xué)生對家鄉(xiāng)美景及家鄉(xiāng)人親密接觸的過程，通過體驗(yàn)、認(rèn)識、感悟和行動，對家鄉(xiāng)美景及家鄉(xiāng)人的了解從模糊到清晰、到鮮活生動，從一知半解到全面深刻，多角度地感受了家鄉(xiāng)自然風(fēng)光以及人文景觀的豐富性，升華了熱愛家鄉(xiāng)的情感，明白了“一方水土養(yǎng)一方人”的真正含義。一、課題版本 魯教版五四學(xué)制小學(xué)品德與社會三年級下冊第四單元一方水土養(yǎng)一方人第二課家鄉(xiāng)的美景 家鄉(xiāng)的人的第1課時。二、確立目標(biāo)（一）課標(biāo)分析關(guān)于家鄉(xiāng)，小學(xué)段課標(biāo)中共有兩次要求，即低年級“了解家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝、主要物產(chǎn)等有關(guān)知識，感受家鄉(xiāng)的發(fā)
3、展變化”和中高年級“熱愛家鄉(xiāng)，珍視祖國的歷史與文化，具有中華民族的歸屬感和自豪感”。二年級小學(xué)品德與生活中我生活的地方是以家鄉(xiāng)的地理景觀和人文景觀為背景，通過了解家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝、自然資源和文化生活，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的感情，培養(yǎng)他們的家鄉(xiāng)意識和初步的社會責(zé)任感。三年級下冊一方水土養(yǎng)一方人是對小學(xué)低年級有關(guān)家鄉(xiāng)內(nèi)容的拓展和延伸：一是通過了解家鄉(xiāng)的自然環(huán)境、風(fēng)景名勝、風(fēng)俗文化、地域特色、歷史變遷等，多角度地感受家鄉(xiāng)自然風(fēng)光以及人文景觀的豐富性；二是引導(dǎo)學(xué)生探究事物之間的聯(lián)系，如地域與居民、氣候與飲食、歷史與古跡等之間的關(guān)系，使學(xué)生明白“一方水土養(yǎng)一方人”的含義；三是培養(yǎng)學(xué)生具有初步的地理的、歷史的思
4、維視角，能客觀地了解家鄉(xiāng)，形成運(yùn)用地圖的基本技能；四是將問題意識與學(xué)生探究和解決問題的方法融合在一起，重視對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，注重培養(yǎng)調(diào)查了解事物的基本方法。家鄉(xiāng)的美景，家鄉(xiāng)的人是本單元的第二個主題，共兩課時，本課是第一課時。（二）課題分析（提示：下面需要按照我們近年來的“規(guī)范性要求”重新修改）魯教版的品德與社會三年級下冊第四單元家鄉(xiāng)的美景，家鄉(xiāng)的人安排了“我的家鄉(xiāng)在哪里”、“家鄉(xiāng)的美景 家鄉(xiāng)的人”及“濃濃鄉(xiāng)土情”三個主題，本節(jié)課是第二個主題家鄉(xiāng)的美景 家鄉(xiāng)的人的第一課時。學(xué)習(xí)內(nèi)容以家鄉(xiāng)的地理景觀為背景，在低年級“知道家鄉(xiāng)的一些風(fēng)景名勝、自然資源和文化生活，關(guān)心家鄉(xiāng)的發(fā)展變化”目標(biāo)的基礎(chǔ)上有所提
5、升，通過了解家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝、文物古跡、家鄉(xiāng)名人，從“知道”到“加深了解”，從“關(guān)心”到“激發(fā)熱愛之情、喚起自豪感”，螺旋上升，一步步激發(fā)起學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。教材中安排了兩個主題活動：一是尋找家鄉(xiāng)的美景，二是我是小導(dǎo)游。根據(jù)教材的編排意圖，我收集了大量關(guān)于家鄉(xiāng)牟平的風(fēng)景名勝、文物古跡資料，為學(xué)生展示了牟平 “山、海、島、泉、河” 富有特色的自然美景，從欣賞精彩手機(jī)彩鈴山海島泉河導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生尋找家鄉(xiāng)的美景，通過對話、尋找、聆聽、觀看、制作等教學(xué)方式，讓學(xué)生加深對教材的認(rèn)識和理解，由表及里，由淺到深，循序漸進(jìn)地認(rèn)識了解牟平，提升了熱愛家鄉(xiāng)牟平的情感。（三）學(xué)情分析三年級學(xué)生通過對二年級我生活的地
6、方一單元的學(xué)習(xí)，以及日常生活中其他一些途徑對家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝、自然資源和文化生活有了一定的了解，但并不全面，沒能多角度地感受家鄉(xiāng)自然風(fēng)光及人文景觀的豐富性，尤其是對自然景觀的歷史典故和現(xiàn)代人文景觀的內(nèi)涵了解還很少；盡管已經(jīng)具有一定的家鄉(xiāng)意識和初步的社會責(zé)任感，但并不了解“一方水土養(yǎng)一方人”的真正含義，對家鄉(xiāng)的熱愛之情并不強(qiáng)烈。根據(jù)這種情況，針對三年級學(xué)生的認(rèn)識水平和心理特點(diǎn)，我認(rèn)為應(yīng)該通過調(diào)查、訪問、收集、整理等實(shí)踐活動讓學(xué)生熱愛牟平，體驗(yàn)家鄉(xiāng)的美，并通過教學(xué)過程中學(xué)生的展示、表演、解說等活動，進(jìn)行積極有效地對話交流，思維碰撞，升華贊美家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的情感。（四）圖文說明、（五）課題德
7、育資源（本土） 家鄉(xiāng)牟平地處美麗富饒的山東半島東北部的黃海之濱，是煙臺市最東端的一個濱海新區(qū)。如何引導(dǎo)三年級的學(xué)生了解自己家鄉(xiāng)的美景呢？我從兩方面入手：一是親自收集牟平美景資料，從普通的文字介紹到圖片資料，從美麗的神話故事到全國著名詞作家牟平人曲波作詞、著名歌唱家楊洪基演唱的歌曲養(yǎng)馬島之戀，從精美的手機(jī)彩鈴到牟平的風(fēng)光片以及中央電視臺每天滾動播放的牟平宣傳片藍(lán)色牟平，一見鐘情等，我都進(jìn)行了收集整理，并制作成精美的課件，為課堂上學(xué)生的主體學(xué)習(xí)進(jìn)行有力的補(bǔ)充和總結(jié)。二是課前將學(xué)生分成幾個活動小組，讓學(xué)生利用雙休日時間通過各種途徑收集資料，進(jìn)行加工整理，撰寫導(dǎo)游解說詞，并在課堂上合作展示，這樣，大大
8、豐富了課程資源。（六）課題德育點(diǎn) 基于以上分析，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)： 1.了解家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝、文物古跡，認(rèn)識家鄉(xiāng)的自然環(huán)境、文化、歷史的發(fā)展。2.學(xué)會一些調(diào)查了解、實(shí)地考察、合作學(xué)習(xí)等探究和解決問題的方法。3.體會、感受家鄉(xiāng)乃至社會的發(fā)展變化，激揚(yáng)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。三、明確要點(diǎn)與準(zhǔn)備 四、教學(xué)流程（對教學(xué)流程的撰寫要求，請見評選標(biāo)準(zhǔn)）第一環(huán)節(jié)：談話導(dǎo)入，切入主題首先，教師親切地介紹，自己曾去過許多地方，但總覺得自己的家鄉(xiāng)牟平是最美麗的，并反問學(xué)生“你覺得牟平是一個怎樣的地方？”引導(dǎo)學(xué)生交流，并進(jìn)行適當(dāng)提示、概括，如：依山傍水、四季分明、氣候宜人、物產(chǎn)豐富、盛產(chǎn)海鮮、名人輩出等。小結(jié)：牟平是一
9、個有著美麗風(fēng)景和動人傳說的地方，牟平很美，又美在哪里呢？切入主題：家鄉(xiāng)的美景，并板書?！驹O(shè)計(jì)意圖】在學(xué)習(xí)了本單元上一主題“我的家鄉(xiāng)在哪里”之后，學(xué)生迫不及待地想進(jìn)一步了解自己的家鄉(xiāng)，看看自己的家鄉(xiāng)到底有多美。“我曾去過許多地方，但總覺得自己的家鄉(xiāng)牟平是最美麗的！”一句平常的導(dǎo)語，讓老師對家鄉(xiāng)的愛慕之情溢于言表，也能拉近師生的距離，接著引導(dǎo)學(xué)生交流對家鄉(xiāng)的認(rèn)識，更會加深學(xué)生對家鄉(xiāng)的美好印象，激發(fā)學(xué)生探究家鄉(xiāng)美景的學(xué)習(xí)欲望，引出主題：走進(jìn)家鄉(xiāng)的美景。第二環(huán)節(jié)：聆聽彩鈴，尋找美景首先播放一段特殊的手機(jī)彩鈴山海島泉河。然后引導(dǎo)學(xué)生交流都在哪里聽到過這個彩鈴？彩鈴里都介紹了牟平的哪些美景？最后一起小結(jié)：
10、彩鈴里的“山海島泉河”，概括出了我們牟平山海相依、島泉相連的如畫美景，接著，就一起走進(jìn)“山海島泉河”?！驹O(shè)計(jì)意圖】這段精彩的手機(jī)彩鈴，是由牟平區(qū)政府統(tǒng)一制作的，牟平境內(nèi)移動、聯(lián)通手機(jī)用戶必用的彩鈴，每位同學(xué)只要撥打過手機(jī)，都聽過這段彩鈴，對彩鈴的內(nèi)容也耳詳能熟。彩鈴把牟平山海相依、島泉相連的如畫美景概括為“山海島泉河”五個字，正好為學(xué)生課前的探究和收集資料提供了方向。讓學(xué)生從欣賞彩鈴開始，把牟平如畫的美景找出來，通過交流理解其基本涵義，為下一環(huán)節(jié)我當(dāng)小導(dǎo)游，詳細(xì)介紹牟平美景打好基礎(chǔ)。第三環(huán)節(jié)：導(dǎo)游帶領(lǐng)，走進(jìn)美景首先，請同學(xué)們把課前收集到的家鄉(xiāng)名勝古跡、山水美景資料，先在小組內(nèi)進(jìn)行討論交流，小組
11、長負(fù)責(zé)組織整理，并撰寫導(dǎo)游詞。然后，導(dǎo)游小組進(jìn)行導(dǎo)游活動。各小組在小組長的帶領(lǐng)下，走到教室前，由小組長牽頭介紹、展示本小組收集到的景點(diǎn)資料，其他小組成員進(jìn)行必要的補(bǔ)充。等所有小組介紹完畢，老師又播放一些美景圖片，讓同學(xué)猜猜這是哪里的景點(diǎn)？最后，讓同學(xué)說說都去過哪些地方，并結(jié)合自己的旅游照片向全班介紹旅游的經(jīng)歷和感受。介紹完畢，再把照片貼到事先準(zhǔn)備好的小報(bào)紙上，制成一張風(fēng)趣的“風(fēng)光小報(bào)”。【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生自己做小導(dǎo)游，著手收集資料，并一起合作整理資料，再共同為大家進(jìn)行導(dǎo)游介紹，是讓學(xué)生了解自己家鄉(xiāng)的美景最好不過的途徑了。學(xué)生通過各種途徑收集景點(diǎn)資料，就會對該景點(diǎn)有初步了解；然后小組內(nèi)交流各自收
12、集的資料，一起合作學(xué)習(xí)，整理資料，學(xué)生對探究的景點(diǎn)又會有深入、全面的了解；最后，課堂上再通過其他導(dǎo)游小組的介紹，對牟平的整個景觀就會有一個系統(tǒng)的認(rèn)識。第四環(huán)節(jié)：欣賞美景，升華情感首先，老師播放由中國中央電視臺制作并向全世界循環(huán)播放的牟平宣傳片藍(lán)色牟平 一見鐘情。然后引導(dǎo)學(xué)生交流觀后的感受，如激動、自豪等。最后總結(jié)，通過學(xué)習(xí)，加深了對家鄉(xiāng)的了解，多了一份愛和自豪，永遠(yuǎn)銘記美麗的家鄉(xiāng)，好好學(xué)習(xí)，將來把家鄉(xiāng)建設(shè)得更加美麗?！驹O(shè)計(jì)意圖】中央臺每天滾動播放牟平的宣傳片藍(lán)色牟平，一見鐘情，說明牟平已經(jīng)站在了國際舞臺上，向全世界敞開了自己的懷抱，迎接八方客人的光臨，孩子們看了這段片子后，一定非常興奮，非常自
13、豪。對家鄉(xiāng)的喜愛、贊美之情，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為自豪和驕傲，達(dá)到升華情感的目的。最后環(huán)節(jié)：板書設(shè)計(jì) 五、精彩片段 為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生對家鄉(xiāng)的美景進(jìn)行全面、深入地了解，課堂上，充分尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，在和諧寬松的氛圍中，積極進(jìn)行生與生、師與生、生與各種教學(xué)資源的思維對話，進(jìn)行情感的交融和心靈的碰撞，實(shí)現(xiàn)了和諧課堂的高效。下面是本課學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和思維對話的兩個片段。片段一：“尋找美景”是了解家鄉(xiāng)美景的前提，是本課的一個重要環(huán)節(jié)，只有找到了美景，才能全面深入地了解美景，因?yàn)閷W(xué)生都喜歡旅游，因此，當(dāng)課前布置去收集家鄉(xiāng)景觀資料的時候，他們都很高興，紛紛行動起來，上網(wǎng)，去圖書館
14、，訪問家長，有的甚至讓家長帶領(lǐng)去景點(diǎn)實(shí)地考查，有的還讓家長幫忙搜集。然而，盡管學(xué)生的興致很高，也下了一番力氣，但是僅憑個人力量是無法將牟平的景點(diǎn)資料查找完整的，這就需要教師的指導(dǎo)、引領(lǐng)，將學(xué)生分散的思維凝聚起來，通過大家的總結(jié)整理，尋找到牟平“山海相依、島泉相連”的如畫美景。導(dǎo)入新課后，老師又播放了一段特殊的彩鈴：山海島泉河，恭迎天下客，牟平歡迎您。秦皇牧馬地在這里揚(yáng)名，道教全真派在這里發(fā)祥，英雄楊子榮在這里誕生，正在建設(shè)的知識港灣、國家海岸、環(huán)保特區(qū)、生態(tài)綠谷，將使牟平成為煙臺東部一個亮麗的新城。師：同學(xué)們，聽過這段彩鈴嗎？在哪里聽到的呢？生1：我給爸爸打電話的時候聽到的。生2：我給老師打電
15、話的時候聽到的。師：哦，原來同學(xué)們在給親人、朋友、老師打電話時都聽到了這段彩鈴，那你知道彩鈴里都說了些什么嗎？因?yàn)閷W(xué)生們課前都進(jìn)行了一些調(diào)查，收集到了一些景點(diǎn)資料，聽完彩鈴后，都紛紛舉起了小手。生1：這段彩鈴是說牟平很美麗，歡迎人們來旅游。師：是呀，“恭迎天下客，牟平歡迎您?！鄙?：我知道秦皇牧馬地指的是養(yǎng)馬島，因?yàn)槲也榱速Y料，之所以叫養(yǎng)馬島，是因?yàn)榍厥蓟试?jīng)在這里放過馬。生3：道教全真派的發(fā)祥地是昆崳山。我去過昆崳山的煙霞洞，聽爸爸說，道家王重陽真人就是在哪里得道成仙的。生4：還有楊子榮廣場，我經(jīng)常去哪里玩。師：你知道楊子榮的事跡嗎？生4：他是林海雪原中的偵察英雄，是我們牟平人。師：彩鈴里還
16、提到哪些景觀呢？生5：“泉”指的是我們牟平龍泉湯溫泉和深海溫泉。生6：“河”指的是沁水河和魚鳥河。師：同學(xué)們知道的真多呀?。ò鍟荷胶u泉河）小結(jié)：“山海島泉河”五個字，概括出了牟平山海相依、島泉相連的如畫美景。沒想到經(jīng)常打手機(jī)聽到的熟悉的彩鈴卻被老師搬到了課堂上，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)探究的積極性。聽完一遍，老師又問：“好聽嗎？想不想再聽一遍？”“想”“那聽這一遍時同學(xué)們要思考，彩鈴里都說了些什么？”讓學(xué)生帶著任務(wù)又聽了一遍。學(xué)生在和諧的、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，積極地與彩鈴對話，與收集到的資料對話，與同學(xué)對話，通過自己個性化的思維，不斷地與各種資源進(jìn)行思維對話，不時碰撞出“火花”，形成了比較成熟的思
17、維成果，提升了思維的境界和學(xué)習(xí)效果。片段二：“充分尊重學(xué)生的主體地位”是“和諧高效思維對話”課堂的一個重要理念。在“導(dǎo)游帶領(lǐng)，走進(jìn)美景”環(huán)節(jié)里，讓學(xué)生親自動手，搜集自己家鄉(xiāng)的美景資料，自主探究，合作學(xué)習(xí)，集體展示，教師則退到幕后，進(jìn)行有效地點(diǎn)撥和引導(dǎo)課前，老師請同學(xué)們收集家鄉(xiāng)的名勝古跡、山水美景的資料，請收集同一景觀資料的同學(xué)組成一個導(dǎo)游小組，先在小組內(nèi)交流收集到的資料，然后小組長負(fù)責(zé)進(jìn)行整理，撰寫導(dǎo)游詞，帶領(lǐng)其他同學(xué)走進(jìn)牟平的美景?！吧健睂?dǎo)游組戴著清一色的旅游帽，舉著小黃旗首先上場。小組長率先發(fā)言：“同學(xué)們，我們是山導(dǎo)游小組，山指的就是昆崳山國家森林公園，該公園生態(tài)優(yōu)美、水質(zhì)潔凈、環(huán)境優(yōu)雅、
18、氣候宜人，是北方難得的一處天然氧吧，是原始的、純自然的、無污染的生態(tài)旅游區(qū)，是休閑養(yǎng)生、親近自然、了解生物的理想之地，熱烈歡迎各位朋友來昆崳山旅游?！苯M員1補(bǔ)充：“昆崳山還是道教名山，是道教全真派的發(fā)祥地。”組員2補(bǔ)充：“昆崳山是一個天然的生態(tài)博物館，群山環(huán)抱，地形復(fù)雜，溝谷曲折、幽長，形成了以溪水、瀑布、清潭、山泉為主體的水景內(nèi)容，如：九龍池、蓮花灣、仙女池、王母娘娘洗腳盆等?！苯M員3：“昆崳山還有泰礡頂景區(qū)、煙霞洞景區(qū)、無染寺景區(qū)、岳姑殿景區(qū)等幾大風(fēng)景區(qū)。”小組長總結(jié)：“昆崳山是國家AAAA級旅游景區(qū)，全國青少年科技教育基地，山東省十佳森林公園，歡迎各位朋友到昆崳山旅游喲！”“介紹的太好了
19、，昆崳山真的太誘惑了，有那么多好玩的景點(diǎn)，其他小組有沒有要補(bǔ)充的呢？”“有。昆崳山還被稱為仙山之祖，因?yàn)閭髡f中海上有三座仙山：蓬萊、方丈和瀛洲，就是從昆崳山往海里延伸出來的，因此稱它為仙山之祖?！薄斑€有，昆崳山是老革命根據(jù)地，著名作家馮德英的“三花”苦菜花、迎春花、山菊花的故事就是發(fā)生在這里，這三部電影的外景拍攝地也是在這里?！闭鏇]想到，學(xué)生課前查了那么多的資料，無論是本小組的合作，還是其他小組成員的補(bǔ)充，都很踴躍，思維敏捷，整個課堂就是他們的舞臺，而他們就是舞臺上的主人，時而滔滔不絕地演講，時而扮演著神話傳說中的人物，穿越時空與同學(xué)們對話，時而展示收集到的圖片，時而播放優(yōu)美的景觀視頻，時而引
20、吭高歌養(yǎng)馬島之戀，在和諧的課堂氣氛中，盡情展示著才華，揮灑著激情。六、自我反思（提示：陳述自己對上完本課題后的感悟和體會。一般這部分可撰寫3點(diǎn)）（一）尊重學(xué)生主體地位，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性引導(dǎo)學(xué)生了解自己家鄉(xiāng)的美景，對三年級的學(xué)生來說，是一件樂事。學(xué)生生在牟平，長在牟平，對自己的家鄉(xiāng)充滿了感情，但是要全面了解家鄉(xiāng)的風(fēng)光美景，只憑老師的說教和灌輸是不夠的。在設(shè)計(jì)本課時，我從尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體出發(fā)，讓學(xué)生以小主人的身份去搜集自己家鄉(xiāng)美景的資料。課前，將學(xué)生分成若干小組，小組成員在小組長的帶領(lǐng)下，從牟平“山海島泉河”五類景觀中選擇一種展開調(diào)查探究。小組成員根據(jù)分工，利用雙休日和課余時間，采取多種形式著手收
21、集資料，或上網(wǎng)，或去圖書館，或訪問親戚朋友，或在家長帶領(lǐng)下親自到景點(diǎn)實(shí)地考察，收集了大量豐富資料。有文字材料，有圖片，有視頻，有歌曲，有手機(jī)彩鈴等，更重要的是在活動過程中展現(xiàn)出了好學(xué)、執(zhí)著、團(tuán)結(jié)、協(xié)作精神，勇于探索、克服困難的勇氣以及通過不同途徑收集資料、交流分享成果、合作加工整理資料的能力。這個收集資料的過程就是學(xué)生對家鄉(xiāng)美景親密接觸的過程，對家鄉(xiāng)美景的了解從模糊到清晰、到鮮活生動，從一知半解到全面深刻。 （二）營造和諧的課堂氛圍，促進(jìn)思維對話本節(jié)課從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生用自己的眼睛去觀察社會，用自己的心靈去感受社會，用自己的方式去研究社會，為學(xué)生搭建了一個展示的舞
22、臺，營造了一個和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生進(jìn)行積極有效的思維對話創(chuàng)造了條件。課前，學(xué)生們收集了豐富的資料，教學(xué)活動中，設(shè)計(jì)了一個“導(dǎo)游帶領(lǐng)，走進(jìn)美景”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生繼續(xù)以小主人的身份在導(dǎo)游小組長的帶領(lǐng)下，盡情展示收集的資料，時而繪聲繪色地演講、時而扮演不同的角色、時而引吭高歌，伴隨著優(yōu)美的音樂，展示著圖片，播放著視頻，各小組都十分活躍，采用了不同的形式，生動活潑，讓人賞心悅目。在和諧的課堂氣氛中，生與生、生與師、生與各種資源間都在進(jìn)行著積極的思維對話，在導(dǎo)游小組精彩“導(dǎo)游”的吸引下，感受著自己家鄉(xiāng)如詩如畫般的風(fēng)景，從欣賞到贊美，從贊美到自豪，從自豪到愿意為自己的家鄉(xiāng)盡一份力，實(shí)現(xiàn)了情感的升華。七
23、、專業(yè)點(diǎn)評（提示：從專業(yè)的角度，對這一課進(jìn)行全面的或某一方面的肯定性點(diǎn)評和分析，點(diǎn)評到位、實(shí)事求是、理論水平要高、富有特色）（請作者先以專家的身份和語氣自評，而后請某位專家加以指導(dǎo)修訂，最終以專家的名義確認(rèn)）生活是德育的源泉。只有源于兒童實(shí)際生活的教育活動，才能真正引發(fā)他們內(nèi)心的道德情感、道德體驗(yàn)和道德認(rèn)知，體現(xiàn)品德教學(xué)源于生活又回歸生活的理念。曲老師在這節(jié)課中把學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的歌、景、人、事等作為教學(xué)資源，巧妙地引入課堂，將靜態(tài)的枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得豐富而鮮活，拉近教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生之間的距離，強(qiáng)化學(xué)生的生活體驗(yàn)，開拓學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，提升學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。聽完這節(jié)課
24、，我也和學(xué)生一樣，熱愛家鄉(xiāng)的情感得到了升華。（一）開發(fā)課程資源，激活生活體驗(yàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出“能否積極有效地開發(fā)利用各種課程資源，關(guān)系到本課程性質(zhì)、目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，制約著課程實(shí)施的質(zhì)量，要重視課程資源的開發(fā)與利用?！痹谶@節(jié)課中，曲老師就注意到這一點(diǎn)，很好地把握了課程標(biāo)準(zhǔn)要求，基于教材，拓展廣闊的教學(xué)空間，積極開發(fā)和利用地方的各種課程資源，重視教學(xué)內(nèi)容與本地區(qū)的實(shí)際相結(jié)合，如課前讓學(xué)生充分搜集家鄉(xiāng)牟平“山海島泉河”各項(xiàng)資料，加強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活，與社會生活的聯(lián)系。這樣增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性，增強(qiáng)了學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的親近感。正因?yàn)榍蠋熯@樣的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生們感覺到所面對的原來就是他們所熟悉的生活，所以
25、他們才會產(chǎn)生濃厚的興趣，才會產(chǎn)生積極的參與熱情，然后通過一系列的活動，學(xué)生在體驗(yàn)、理解、感悟中增強(qiáng)了對家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝、自然環(huán)境和文化歷史的了解。學(xué)生對家鄉(xiāng)牟平的熱愛情感源于兒童生活，建立于實(shí)踐性、直接性、體驗(yàn)性的基礎(chǔ)之上。（二）活動精彩紛呈，彰顯德育實(shí)效課程標(biāo)準(zhǔn)提出教師要“注意引導(dǎo)學(xué)生從自己世界出發(fā)，用多種感官去觀察、體驗(yàn)、感悟社會，獲得對世界的真實(shí)感受。讓學(xué)生在活動中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)和解決問題，要及時鼓勵學(xué)生的各種嘗試和有創(chuàng)造性的思考，引導(dǎo)學(xué)生得出有價值的觀點(diǎn)和結(jié)論?！鼻蠋熢诜治龊蜏?zhǔn)備的基礎(chǔ)上，對本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)過程及具體的教學(xué)活動方式作出合理設(shè)計(jì)，通過“談話導(dǎo)入，切入主題
26、”“聆聽彩鈴，尋找美景”“導(dǎo)游帶領(lǐng)，走進(jìn)美景”“欣賞美景，升華情感”四個環(huán)節(jié)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動的情境和條件，并和學(xué)生一起活動，使教學(xué)活動始終在開放、自由、和諧的心理氛圍中開展。師生對話、聆聽彩鈴、生生對話、觀看視頻等，在曲老師的引領(lǐng)下，學(xué)生一步步感知牟平、了解牟平、熟悉牟平、熱愛牟平，師生一起走進(jìn)了牟平“山海島泉河”的美景當(dāng)中。特別是在“導(dǎo)游帶領(lǐng)，走進(jìn)美景”這一環(huán)節(jié)中，曲老師大膽放手把課堂交給學(xué)生，設(shè)計(jì)組織了“分組寫導(dǎo)游詞”“現(xiàn)場導(dǎo)游”的活動把學(xué)習(xí)活動推向高潮，學(xué)生對家鄉(xiāng)牟平的熱愛之情也達(dá)到了高潮。開放性的活動是在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上展開的，是在學(xué)生的生活體驗(yàn)基礎(chǔ)上展開的，從而喚起學(xué)生探究的
27、熱情，順利達(dá)成了本課的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了德育活動的實(shí)效性。（三）師生和諧共振，提升思維價值 教師角色是影響教學(xué)效果的重要因素。和諧高效課堂的構(gòu)建就是通過教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、師生關(guān)系等的和諧，促進(jìn)師生、生生、師生與各種教學(xué)資源的思維對話，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)狀態(tài)、教學(xué)過程和教學(xué)效果的高效。在本課教學(xué)過程中，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用發(fā)揮的淋漓盡致，如“牟平是一個怎樣的地方？”“聽到這個彩鈴嗎？”“彩鈴里介紹了哪些牟平的美景？”曲老師這些問題看似簡單，卻頗有深意，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，引領(lǐng)學(xué)生思索、遐想、尋求答案，一步步把學(xué)生的思維引向縱深，提升了思維的價值取向，為學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)情感的升華作了充分的鋪墊。再如，展示資料、討論交流、撰寫導(dǎo)游詞、導(dǎo)游美景、觀看視頻、制作小報(bào)等，整個過程師生互動，對話多維、全面、有效，整個課堂氣氛民主、和諧、熱烈，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，思維靈動，很好地達(dá)成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。 7 / 77 / 77
小學(xué)道德與法治 學(xué)科德育課例 體例
