《《學(xué)習(xí)選擇和使用論據(jù)》課件》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《學(xué)習(xí)選擇和使用論據(jù)》課件（33頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、 新課標(biāo)高中新課標(biāo)高中語(yǔ)文語(yǔ)文必修必修“表達(dá)與交流表達(dá)與交流”之之學(xué)習(xí)選擇和使用論據(jù)學(xué)習(xí)選擇和使用論據(jù) 新課標(biāo)高中新課標(biāo)高中語(yǔ)文語(yǔ)文必修必修“表達(dá)與表達(dá)與交流交流”之之學(xué)習(xí)選擇和使用論據(jù)學(xué)習(xí)選擇和使用論據(jù) 遼寧省朝陽(yáng)市第四高中遼寧省朝陽(yáng)市第四高中 何明水何明水 說(shuō)說(shuō) 課課 程程 序序 一、教一、教 材材 分分 析析 二、學(xué)二、學(xué) 法法 示示 述述 三、教三、教 法法 設(shè)設(shè) 置置 四、教四、教 學(xué)學(xué) 過(guò)過(guò) 程程 五、教五、教 學(xué)學(xué) 評(píng)評(píng) 價(jià)價(jià)一、教一、教 材分析材分析v本課是人教版高中語(yǔ)文第三冊(cè)本課是人教版高中語(yǔ)文第三冊(cè) “表達(dá)交表達(dá)交流流”中的內(nèi)容。主要介紹議論文寫(xiě)作中中的內(nèi)容。主要介紹議論文
2、寫(xiě)作中如何選擇和使用論據(jù)的知識(shí)。在新課標(biāo)如何選擇和使用論據(jù)的知識(shí)。在新課標(biāo)下，此內(nèi)容占有極其重要的地位。下，此內(nèi)容占有極其重要的地位。v我期待通過(guò)本課的教學(xué)讓學(xué)生的認(rèn)知水我期待通過(guò)本課的教學(xué)讓學(xué)生的認(rèn)知水平與寫(xiě)作能力同時(shí)獲得提高。平與寫(xiě)作能力同時(shí)獲得提高。 （一）（一） 地位和作用地位和作用（二）（二） 教學(xué)目標(biāo)及確定依據(jù)教學(xué)目標(biāo)及確定依據(jù)3、情感態(tài)度與價(jià)值觀、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)：培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和思維方法，培養(yǎng)學(xué)生寬容的品質(zhì)。態(tài)度和思維方法，培養(yǎng)學(xué)生寬容的品質(zhì)。 1、知識(shí)與能力：、知識(shí)與能力：了解并掌握論據(jù)的了解并掌握論據(jù)的選擇、使用等知識(shí)，培養(yǎng)寫(xiě)作能力。選擇、使用等知識(shí)，培
3、養(yǎng)寫(xiě)作能力。2、過(guò)程與方法、過(guò)程與方法：通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生感：通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生感知并把握論據(jù)的選擇和使用；通過(guò)課知并把握論據(jù)的選擇和使用；通過(guò)課后思維遷移來(lái)鞏固這種能力。后思維遷移來(lái)鞏固這種能力?！敬_定依據(jù)確定依據(jù)】 【考綱要求考綱要求】 【課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)】 【學(xué)情實(shí)況學(xué)情實(shí)況】（三）（三） 教學(xué)重難點(diǎn)及確定依據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)及確定依據(jù) 教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生正確使用論據(jù)的培養(yǎng)學(xué)生正確使用論據(jù)的 習(xí)慣，提高學(xué)生寫(xiě)作議論文的能力。習(xí)慣，提高學(xué)生寫(xiě)作議論文的能力。 教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)：恰當(dāng)而精準(zhǔn)地使用論據(jù)。恰當(dāng)而精準(zhǔn)地使用論據(jù)。 【確定依據(jù)確定依據(jù)】【課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)】教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程 中要貫徹中要
4、貫徹“三主三主”教學(xué)教學(xué)思想，即：以教師為主思想，即：以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以素質(zhì)、能力培養(yǎng)為主線。素質(zhì)、能力培養(yǎng)為主線。二、二、 學(xué)學(xué) 法法 示示 述述v高一學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)、人生都有獨(dú)特高一學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)、人生都有獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。但心智水平及思辨能感受和真切體驗(yàn)。但心智水平及思辨能力尚在形成之中。力尚在形成之中。v我校高一學(xué)生，對(duì)于議論文寫(xiě)作也并非我校高一學(xué)生，對(duì)于議論文寫(xiě)作也并非陌生。學(xué)習(xí)這一課理解自然容易，但真陌生。學(xué)習(xí)這一課理解自然容易，但真正掌握并熟練應(yīng)用很是困難。正掌握并熟練應(yīng)用很是困難。 （一）學(xué)情分析（一）學(xué)情分析（二）（二） 學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)方法
5、v學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)。v學(xué)生合作學(xué)習(xí)。學(xué)生合作學(xué)習(xí)。v學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)。學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)?！驹O(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖】這樣安排，符合這樣安排，符合“課標(biāo)課標(biāo)”要求，符合要求，符合“三主三主”教教學(xué)思想，有利于激發(fā)學(xué)學(xué)思想，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更利于提高學(xué)習(xí)興趣，更利于提高學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。能力。三、教法設(shè)置三、教法設(shè)置v依據(jù)新課標(biāo)，并從學(xué)情出發(fā)，科學(xué)合依據(jù)新課標(biāo)，并從學(xué)情出發(fā)，科學(xué)合理地分解重難點(diǎn)，安排兩課時(shí)。理地分解重難點(diǎn)，安排兩課時(shí)。v第一課時(shí)注重論據(jù)的選擇。第一課時(shí)注重論據(jù)的選擇。v第二課時(shí)注重論據(jù)的使用策略。第二課時(shí)注重論據(jù)的使用策略。v 多媒體直觀演示。
6、多媒體直觀演示。v 點(diǎn)撥引導(dǎo)，拓展思路。點(diǎn)撥引導(dǎo)，拓展思路。v 分組討論，師生交流。分組討論，師生交流?！驹O(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖】多媒體能激發(fā)學(xué)生的多媒體能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；點(diǎn)撥引導(dǎo)，學(xué)習(xí)興趣；點(diǎn)撥引導(dǎo)，能幫助學(xué)生突破原有能幫助學(xué)生突破原有的思想束縛。的思想束縛。四四.教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程第一環(huán)節(jié)第一環(huán)節(jié)情境引入情境引入第二環(huán)節(jié)第二環(huán)節(jié)自主思考自主思考第三環(huán)節(jié)第三環(huán)節(jié)合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)第四環(huán)節(jié)第四環(huán)節(jié)合作交流合作交流第五環(huán)節(jié)第五環(huán)節(jié)合作探究合作探究第六環(huán)節(jié)第六環(huán)節(jié)思維拓展鞏固思維拓展鞏固四、教學(xué)過(guò)程四、教學(xué)過(guò)程v第一環(huán)節(jié)第一環(huán)節(jié)情境導(dǎo)入情境導(dǎo)入（印單）（印單） v不是所有的人都抵御不了意志的消沉。不是所
7、有的人都抵御不了意志的消沉。 “長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！保嗄甑墓賵?chǎng)生活，多年的仗劍游歷，讓李多年的官場(chǎng)生活，多年的仗劍游歷，讓李白反思起來(lái)。有過(guò)得意，也有過(guò)失意，他白反思起來(lái)。有過(guò)得意，也有過(guò)失意，他終于看清了從仕之路的艱辛與黑暗。李白終于看清了從仕之路的艱辛與黑暗。李白啊不愧為啊不愧為“詩(shī)仙詩(shī)仙”，卻是個(gè)依市而居的一，卻是個(gè)依市而居的一個(gè)仙人。個(gè)仙人。 （2012遼寧卷）遼寧卷） 引出論據(jù)的概念及分類(lèi)引出論據(jù)的概念及分類(lèi)v 1、 緊扣論點(diǎn)緊扣論點(diǎn);v 2、真實(shí)、真實(shí);v 3、典型、典型;v 4、新穎。、新穎。第二環(huán)節(jié)第二環(huán)節(jié)學(xué)生自主思考學(xué)生自主思考 論
8、據(jù)的選擇論據(jù)的選擇（印單）（印單） 所選實(shí)例分別來(lái)自所選實(shí)例分別來(lái)自2012年高考全國(guó)卷、遼寧卷、年高考全國(guó)卷、遼寧卷、浙江卷、浙江卷、 寧夏卷中的三類(lèi)作文。（問(wèn)題寧夏卷中的三類(lèi)作文。（問(wèn)題 思辨）思辨）v v （出示幻燈片）（出示幻燈片）v 1、簡(jiǎn)明準(zhǔn)確；、簡(jiǎn)明準(zhǔn)確；v 2、針對(duì)論點(diǎn)。、針對(duì)論點(diǎn)。第三環(huán)節(jié)第三環(huán)節(jié)學(xué)生合作學(xué)習(xí)學(xué)生合作學(xué)習(xí) 論據(jù)使用的敘述策略論據(jù)使用的敘述策略（印單）（印單）所選實(shí)例分別來(lái)自所選實(shí)例分別來(lái)自2012年高考湖南卷、全國(guó)卷中的年高考湖南卷、全國(guó)卷中的三類(lèi)作文。（存在問(wèn)題三類(lèi)作文。（存在問(wèn)題 發(fā)言機(jī)會(huì)發(fā)言機(jī)會(huì) ）第四環(huán)節(jié)第四環(huán)節(jié)學(xué)生合作交流學(xué)生合作交流 論據(jù)使用的分析
9、策略論據(jù)使用的分析策略（印單）（印單） v （出示幻燈片）（出示幻燈片）v 1、例后闡釋法、例后闡釋法 ；v 2、例后求質(zhì)法；、例后求質(zhì)法；v 3、例后評(píng)價(jià)法、例后評(píng)價(jià)法 ；v 4、例后因果分析法；、例后因果分析法；v 5、例后假設(shè)推理法。、例后假設(shè)推理法。所選實(shí)例分別來(lái)自所選實(shí)例分別來(lái)自2013年高考湖南卷、全國(guó)卷、年高考湖南卷、全國(guó)卷、遼寧卷、浙江卷中的優(yōu)秀作文。（交流遼寧卷、浙江卷中的優(yōu)秀作文。（交流 思辨）思辨）【設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖】對(duì)應(yīng)呈現(xiàn)，這樣更對(duì)應(yīng)呈現(xiàn)，這樣更直觀、更清晰，印直觀、更清晰，印象更深刻。強(qiáng)化感象更深刻。強(qiáng)化感知能力，使學(xué)生更知能力，使學(xué)生更深層次理解融會(huì)。深層次理解融
10、會(huì)。若無(wú)每日聞雞起舞堅(jiān)持不懈的毅力，那么若無(wú)每日聞雞起舞堅(jiān)持不懈的毅力，那么祖逖祖逖又怎能北伐中原而名垂千古！又怎能北伐中原而名垂千古！ 若無(wú)長(zhǎng)年筆走龍蛇墨染池水的工夫，那么若無(wú)長(zhǎng)年筆走龍蛇墨染池水的工夫，那么王羲之王羲之又怎能揮毫蓋世被尊為書(shū)圣呢？又怎能揮毫蓋世被尊為書(shū)圣呢？ 若無(wú)半生鉆研演算草稿盈筐的血汗，那么若無(wú)半生鉆研演算草稿盈筐的血汗，那么陳景潤(rùn)陳景潤(rùn)又怎能摘取明珠享譽(yù)世界呢？又怎能摘取明珠享譽(yù)世界呢？ （2012寧夏卷）寧夏卷） 第五環(huán)節(jié)第五環(huán)節(jié) 學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)生進(jìn)行合作探究 多個(gè)論據(jù)使用的技巧多個(gè)論據(jù)使用的技巧（印單）（印單） v讓紀(jì)念閃耀理性光芒讓紀(jì)念閃耀理性光芒 。二戰(zhàn)中
11、犯下滔天罪行。二戰(zhàn)中犯下滔天罪行的的德國(guó)德國(guó)在戰(zhàn)后用一切方法來(lái)彌補(bǔ)他們的罪在戰(zhàn)后用一切方法來(lái)彌補(bǔ)他們的罪過(guò)過(guò)修建集中營(yíng)紀(jì)念館，全力處理戰(zhàn)后的修建集中營(yíng)紀(jì)念館，全力處理戰(zhàn)后的善后問(wèn)題，更有德國(guó)總理在猶太人紀(jì)念碑前善后問(wèn)題，更有德國(guó)總理在猶太人紀(jì)念碑前的驚世一跪！然而同樣在那幕慘劇中扮演了的驚世一跪！然而同樣在那幕慘劇中扮演了不光彩角色的不光彩角色的日本日本，戰(zhàn)后的紀(jì)念卻是如此這，戰(zhàn)后的紀(jì)念卻是如此這般：右翼勢(shì)力大肆鼓吹般：右翼勢(shì)力大肆鼓吹“中國(guó)威脅論中國(guó)威脅論”，妄，妄圖為二戰(zhàn)罪行翻案；不顧史實(shí)修訂歷史教科圖為二戰(zhàn)罪行翻案；不顧史實(shí)修訂歷史教科書(shū)，文過(guò)飾非，美化侵略罪行；更有首相一書(shū)，文過(guò)飾非，
12、美化侵略罪行；更有首相一年一度的靖國(guó)神社祭拜年一度的靖國(guó)神社祭拜 (2012浙江卷浙江卷) 第五環(huán)節(jié)第五環(huán)節(jié) 學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)生進(jìn)行合作探究 多個(gè)論據(jù)使用的技巧多個(gè)論據(jù)使用的技巧（印單）（印單） v是語(yǔ)言，讓是語(yǔ)言，讓蘇秦蘇秦聯(lián)合六國(guó)，使強(qiáng)秦心驚聯(lián)合六國(guó)，使強(qiáng)秦心驚膽戰(zhàn)；是語(yǔ)言，讓膽戰(zhàn)；是語(yǔ)言，讓諸葛亮諸葛亮說(shuō)服東吳，使說(shuō)服東吳，使八十三萬(wàn)曹軍葬身火海；是語(yǔ)言，讓八十三萬(wàn)曹軍葬身火海；是語(yǔ)言，讓周周恩來(lái)恩來(lái)在亞非會(huì)議上一鳴驚人，使亞非各在亞非會(huì)議上一鳴驚人，使亞非各國(guó)對(duì)中國(guó)刮目相看；是語(yǔ)言，讓國(guó)對(duì)中國(guó)刮目相看；是語(yǔ)言，讓納爾遜納爾遜曼德拉曼德拉打動(dòng)了億萬(wàn)觀眾的心打動(dòng)了億萬(wàn)觀眾的心語(yǔ)言是語(yǔ)言是
13、友誼的助推器，語(yǔ)言是親情的粘合劑，友誼的助推器，語(yǔ)言是親情的粘合劑，語(yǔ)言是關(guān)愛(ài)的引爆器，因?yàn)檎Z(yǔ)言是溝通語(yǔ)言是關(guān)愛(ài)的引爆器，因?yàn)檎Z(yǔ)言是溝通的加速度??！的加速度??！ (2012全國(guó)卷全國(guó)卷) 第五環(huán)節(jié)第五環(huán)節(jié) 學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)生進(jìn)行合作探究 多個(gè)論據(jù)使用的技巧多個(gè)論據(jù)使用的技巧（印單）（印單） 站在歷史的河畔，漫瞅那一道道鴻梁，翻閱素養(yǎng)站在歷史的河畔，漫瞅那一道道鴻梁，翻閱素養(yǎng)的楷模：楚大夫沉吟澤畔，九死而不悔；霸王淚的楷模：楚大夫沉吟澤畔，九死而不悔；霸王淚灑江東岸，一瞬成鬼雄；虞姬心隨項(xiàng)王去，化作灑江東岸，一瞬成鬼雄；虞姬心隨項(xiàng)王去，化作矛尖花；張騫扶著駝鈴走，一心向天山；衛(wèi)將軍矛尖花；張騫
14、扶著駝鈴走，一心向天山；衛(wèi)將軍旌旗飛舞，奔向大沙漠；魏武帝揚(yáng)鞭東指，壯心旌旗飛舞，奔向大沙漠；魏武帝揚(yáng)鞭東指，壯心不能已；陶淵明悠然南山，飲酒與采菊；唐太宗不能已；陶淵明悠然南山，飲酒與采菊；唐太宗載舟為民，創(chuàng)貞觀之治；南唐后主伴寂寥，佳作載舟為民，創(chuàng)貞觀之治；南唐后主伴寂寥，佳作不間斷；康熙帝英明神武，亙古永銘記不間斷；康熙帝英明神武，亙古永銘記回眸回眸歷史滄桑，掩卷長(zhǎng)思，蕩氣回腸。三分嘯成劍氣，歷史滄桑，掩卷長(zhǎng)思，蕩氣回腸。三分嘯成劍氣，無(wú)處不散發(fā)著素養(yǎng)的光芒。無(wú)處不散發(fā)著素養(yǎng)的光芒。(2012黑龍江卷)第五環(huán)節(jié)第五環(huán)節(jié) 學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)生進(jìn)行合作探究 多個(gè)論據(jù)使用的技巧多個(gè)論據(jù)使用的技
15、巧（印單）（印單） v面對(duì)鴉片泛濫，長(zhǎng)此下去，全中國(guó)將無(wú)御敵面對(duì)鴉片泛濫，長(zhǎng)此下去，全中國(guó)將無(wú)御敵之兵且無(wú)充餉之銀的危難境況，林則徐毅然之兵且無(wú)充餉之銀的危難境況，林則徐毅然挺身而出，虎門(mén)銷(xiāo)煙壯舉威懾中外；面對(duì)元挺身而出，虎門(mén)銷(xiāo)煙壯舉威懾中外；面對(duì)元人的種種威逼利誘，文天祥決然赴義，人的種種威逼利誘，文天祥決然赴義，“臣臣心一片磁針石，不指南方不肯休。心一片磁針石，不指南方不肯休。”至今讀至今讀到這震撼人心的詩(shī)句，仍讓人激動(dòng)不已。到這震撼人心的詩(shī)句，仍讓人激動(dòng)不已。 v從古至今，有多少豪杰，多少壯士為了心中從古至今，有多少豪杰，多少壯士為了心中的高尚情操，為了祖國(guó)的尊嚴(yán)，面對(duì)生與死的高尚情操，
16、為了祖國(guó)的尊嚴(yán)，面對(duì)生與死的激烈碰撞，他們拋頭顱、灑熱血，蹈死不的激烈碰撞，他們拋頭顱、灑熱血，蹈死不顧，至死不悔。顧，至死不悔。 (2009全國(guó)卷全國(guó)卷) 第五環(huán)節(jié)第五環(huán)節(jié) 學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)生進(jìn)行合作探究 多個(gè)論據(jù)使用的技巧多個(gè)論據(jù)使用的技巧（印單）（印單） 【設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖】按小組合作探究，按小組合作探究，更利于提高學(xué)生更利于提高學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。題的能力。v 1、 鋪采摛文，排陳疊加；鋪采摛文，排陳疊加；v 2、 正反對(duì)比，加強(qiáng)力度；正反對(duì)比，加強(qiáng)力度；v 3 、多維組合，全面涵蓋；、多維組合，全面涵蓋；v 4 、高度凝練，一線串珠；高度凝練，一線串珠；v 5
17、 、由點(diǎn)到面，層次分明。由點(diǎn)到面，層次分明?？偨Y(jié)：論據(jù)的使用技巧總結(jié)：論據(jù)的使用技巧（出示幻燈片（出示幻燈片 ）【設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖】使學(xué)生更深層次理使學(xué)生更深層次理解并掌握論據(jù)使用解并掌握論據(jù)使用的技巧。的技巧。整個(gè)教學(xué)整個(gè)教學(xué)過(guò)程由表及里，循過(guò)程由表及里，循序漸進(jìn)。序漸進(jìn)。以以“寬容寬容”為話題寫(xiě)一篇結(jié)構(gòu)清楚為話題寫(xiě)一篇結(jié)構(gòu)清楚，論據(jù)翔實(shí)、確切的議論文，不少，論據(jù)翔實(shí)、確切的議論文，不少于于800800字。字。第六環(huán)節(jié)第六環(huán)節(jié)課下思維拓展鞏固：課下思維拓展鞏固：【設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖】對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，力爭(zhēng)使每個(gè)學(xué)固，力爭(zhēng)使每個(gè)學(xué)生的能力都得到不生的能力都得到不同程度的發(fā)展和提
18、同程度的發(fā)展和提高。高。 學(xué)習(xí)選擇和使用論據(jù)學(xué)習(xí)選擇和使用論據(jù) （出示幻燈片（出示幻燈片 ）v1、例后闡釋法、例后闡釋法 ；v2、例后求質(zhì)法；、例后求質(zhì)法；v3、例后評(píng)價(jià)法、例后評(píng)價(jià)法 ；v4、例后因果分析法；、例后因果分析法；v5、例后假設(shè)推理法；、例后假設(shè)推理法； 1、 鋪采摛文，排陳疊加；鋪采摛文，排陳疊加； 2、 正反對(duì)比，加強(qiáng)力度；正反對(duì)比，加強(qiáng)力度； 3 、多維組合，全面涵蓋；、多維組合，全面涵蓋； 4 、高度凝練，一線串珠； 5 、由點(diǎn)到面，層次分明。論據(jù)的分析策略論據(jù)的分析策略 論據(jù)的使用技巧論據(jù)的使用技巧附板書(shū)設(shè)計(jì)【設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖】概括、凝練，概括、凝練，突出教學(xué)重點(diǎn)突出教學(xué)重點(diǎn) 五、教五、教 學(xué)學(xué) 評(píng)評(píng) 價(jià)價(jià)v充分體現(xiàn)了新課改中充分體現(xiàn)了新課改中“建立促進(jìn)學(xué)建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系”的精神。的精神。v凸顯了學(xué)生的主體地位，更加關(guān)注凸顯了學(xué)生的主體地位，更加關(guān)注學(xué)生的寫(xiě)作情感與寫(xiě)作能力的雙向?qū)W生的寫(xiě)作情感與寫(xiě)作能力的雙向發(fā)展及評(píng)價(jià)。發(fā)展及評(píng)價(jià)。 謝謝遼寧省朝陽(yáng)市第四高中遼寧省朝陽(yáng)市第四高中 何何明水明水 歡迎各位專家評(píng)委指導(dǎo)歡迎各位專家評(píng)委指導(dǎo)!
《學(xué)習(xí)選擇和使用論據(jù)》課件
