2022年《動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)》一節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)踐反思

上傳人:無(wú)*** 文檔編號(hào):115676527 上傳時(shí)間:2022-07-03 格式:PDF 頁(yè)數(shù):9 大小:89.11KB
收藏 版權(quán)申訴 舉報(bào) 下載
2022年《動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)》一節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)踐反思_第1頁(yè)
第1頁(yè) / 共9頁(yè)
2022年《動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)》一節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)踐反思_第2頁(yè)
第2頁(yè) / 共9頁(yè)
2022年《動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)》一節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)踐反思_第3頁(yè)
第3頁(yè) / 共9頁(yè)

下載文檔到電腦,查找使用更方便

10 積分

下載資源

還剩頁(yè)未讀,繼續(xù)閱讀

資源描述:

《2022年《動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)》一節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)踐反思》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《2022年《動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)》一節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)踐反思(9頁(yè)珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)一節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)踐反思導(dǎo)讀:學(xué)校每學(xué)期每位老師都有一節(jié)校內(nèi)公開(kāi)課。本學(xué)期我選擇了2.2.1 動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)和核移植技術(shù)(第一課時(shí)) 即動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)作為公開(kāi)課即錄像課的教學(xué)內(nèi)容。在課前經(jīng)過(guò)了自己精心準(zhǔn)備但是具體實(shí)施的教學(xué)結(jié)果卻不令人滿意。通過(guò)“有效上課” 專題的學(xué)習(xí)研究, 我認(rèn)真反思了自己這節(jié)課不成功的原因,與大家交流。說(shuō)明:第一部分公開(kāi)課時(shí)動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)第二部分課后的幾點(diǎn)教學(xué)反思第三部分反思后的動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)述動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)的過(guò)程、條件及應(yīng)用。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1. 教學(xué)重點(diǎn)動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)的過(guò)程及條件。2. 教學(xué)難點(diǎn)動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)的過(guò)程及條件三、

2、教材分析動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)是其他動(dòng)物細(xì)胞工程技術(shù)的基礎(chǔ)。在動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)之后介紹的核移植技術(shù)、 動(dòng)物細(xì)胞融合技術(shù)、 生產(chǎn)單克隆抗體以及胚胎工程都要用到動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)。 掌握好這項(xiàng)技術(shù)才能為其他技術(shù)打好鋪墊。所以把動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)講的清清楚楚、 明明白白就十分重要了。 在動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)的教學(xué)中, 可把這部分內(nèi)容歸納成三個(gè)問(wèn)題: (1)為什么要進(jìn)行動(dòng)物細(xì)胞的培養(yǎng)?即培名師歸納總結(jié) 精品學(xué)習(xí)資料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理歸納 精選學(xué)習(xí)資料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 頁(yè),共 9 頁(yè) - - - - - - - - - 學(xué)習(xí)

3、必備歡迎下載養(yǎng)的用途( 2)什么是動(dòng)物細(xì)胞的培養(yǎng)?(3)怎樣進(jìn)行動(dòng)物細(xì)胞的培養(yǎng)?第三個(gè)問(wèn)題是本節(jié)課的重點(diǎn)。四、學(xué)情分析動(dòng)物細(xì)胞在體內(nèi)的增殖學(xué)生是了解的,在體外如何實(shí)現(xiàn)細(xì)胞增殖的, 有什么特點(diǎn)以及培養(yǎng)后的細(xì)胞有什么用途都是可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)的條件, 則要從學(xué)生已有的內(nèi)環(huán)境的知識(shí)出發(fā),啟發(fā)學(xué)生自己動(dòng)腦思考這個(gè)問(wèn)題,以加深對(duì)培養(yǎng)條件的理解。 學(xué)習(xí)了植物細(xì)胞工程的基礎(chǔ)上再去聯(lián)系動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù),并能作出二者的比較。五、教學(xué)過(guò)程(我將本節(jié)所以設(shè)置的問(wèn)題或問(wèn)題組或活動(dòng)編號(hào))5.1 課堂導(dǎo)入:師展示兩幅燒傷程度不同的病人圖片。提問(wèn)如何治療呢?生答。師進(jìn)一步提問(wèn):如何獲得大量健康的自體皮

4、膚來(lái)治療?生答。5.2 新知學(xué)習(xí)師:通過(guò)培養(yǎng)皮膚細(xì)胞可獲得健康皮膚細(xì)胞,那么什么是動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)?培養(yǎng)過(guò)程有什么特點(diǎn)以及培養(yǎng)的細(xì)胞用途有哪些呢?本節(jié)課一起來(lái)解決?師展示圖片 :動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)的概念。 (學(xué)生獨(dú)自完成 )用關(guān)鍵詞及箭頭總結(jié)流程圖。給學(xué)生 4min 時(shí)間。一位學(xué)生在黑板上寫(xiě)出答案。學(xué)生寫(xiě)完后,一并講解。師評(píng)價(jià),生改正流程圖。師:動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)過(guò)程具有是怎樣的呢?培養(yǎng)過(guò)程有什么特點(diǎn)?小組合作解決以名師歸納總結(jié) 精品學(xué)習(xí)資料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理歸納 精選學(xué)習(xí)資料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 2 頁(yè),共 9 頁(yè)

5、 - - - - - - - - - 學(xué)習(xí)必備歡迎下載下問(wèn)題 1. 幼齡與老齡動(dòng)物的組織細(xì)胞比較,分化程度低的與分化程度高的組織細(xì)胞比較,哪一種更易于培養(yǎng)?為什么?2.為什么要使組織中的細(xì)胞分散成單個(gè)細(xì)胞?怎樣處理?用胃蛋白酶處理行嗎?5min 交流回答。生互動(dòng)交流、回答。師布置任務(wù):請(qǐng)同學(xué)自己閱讀P44-46動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)的過(guò)程一段,回答: (學(xué)生獨(dú)自完成) 3. 動(dòng)物細(xì)胞的培養(yǎng)的過(guò)程有什么特點(diǎn)?4.目前使用的或冷凍保存的正常細(xì)胞是幾代的?為什么?生答。師:請(qǐng)同學(xué)完善動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)過(guò)程。 (3min 整理)過(guò)度師:多細(xì)胞動(dòng)物和人體的細(xì)胞都生活在內(nèi)環(huán)境中。在體外培養(yǎng)細(xì)胞又需要怎樣的條件呢?師展示資

6、料 1 和資料 2。 (如下)資料1:細(xì)菌、真菌和病毒等均可造成細(xì)胞培養(yǎng)環(huán)境的污染,而離體培養(yǎng)的細(xì)胞已經(jīng)失去了對(duì)微生物和有毒物質(zhì)的防御能力, 一旦受到污染或自身代謝物質(zhì)積累等,培養(yǎng)的細(xì)胞就會(huì)死亡。資料2: 培養(yǎng)的細(xì)胞就像體內(nèi)細(xì)胞一樣,需要一些基本的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和生長(zhǎng)因子,如氨基酸、 葡萄糖等等。 不同組織來(lái)源的細(xì)胞需要不同的生長(zhǎng)因子,需要量也不同,要精心設(shè)計(jì)比例。生答。師還有其他要求嗎?過(guò)度師:通過(guò)細(xì)胞培養(yǎng)大量皮膚,可以解決自體皮膚不足的難題。那么動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)還有什么其他用途?師展示資料。(如下)水痘疫苗是將水痘病毒在人的MRC5 細(xì)胞培養(yǎng)繁殖,經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的減毒,最終獲得的疫苗。蘇丹紅是一種人工

7、色素( 工業(yè)染料 ) 。它在人體內(nèi)代謝生成相應(yīng)的胺類,可能會(huì)導(dǎo)致人類名師歸納總結(jié) 精品學(xué)習(xí)資料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理歸納 精選學(xué)習(xí)資料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 頁(yè),共 9 頁(yè) - - - - - - - - - 學(xué)習(xí)必備歡迎下載肝癌發(fā)病率提高??蒲腥藛T以小鼠細(xì)胞為實(shí)驗(yàn)材料,用“動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)”對(duì)蘇丹紅毒害性進(jìn)行了檢測(cè)。結(jié)合資料,說(shuō)出利用動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)生產(chǎn)水痘疫苗的過(guò)程?及實(shí)驗(yàn)步驟。師展示動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)的應(yīng)用。5.3 小結(jié)學(xué)習(xí)了植物組織培養(yǎng)技術(shù)和動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù),都是培養(yǎng),有什么區(qū)別呢?給出表格分析。比較

8、項(xiàng)目植物組織培養(yǎng)動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)原理培養(yǎng)基性質(zhì)過(guò)程(脫分化、再分化)培養(yǎng)結(jié)果相同點(diǎn)5.4 練習(xí)鞏固課前我是自信滿滿,課中我是猶豫彷徨,課后我是垂頭喪氣。本來(lái)是是設(shè)計(jì)了多種形式的教學(xué)活動(dòng), 有學(xué)生自主學(xué)習(xí)也有小組合作, 有知識(shí)的遷移應(yīng)用還有變式訓(xùn)練, 但學(xué)生好像不領(lǐng)情, 課堂效果不好。 經(jīng)過(guò)組里老教師的評(píng)課及我自己反思,我歸納以下幾點(diǎn):名師歸納總結(jié) 精品學(xué)習(xí)資料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理歸納 精選學(xué)習(xí)資料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 頁(yè),共 9 頁(yè) - - - - - - - - - 學(xué)習(xí)必備歡迎下載一、教材挖掘不深入

9、,淺嘗輒止本節(jié)課到底要讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么?通過(guò)什么方式學(xué)會(huì)?教學(xué)目標(biāo)就是泛泛而談。說(shuō)實(shí)話,對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的確立我只是參考了教學(xué)用書(shū)的寫(xiě)法。沒(méi)有將目標(biāo)裝到心中, 落實(shí)到行動(dòng)中。 對(duì)很多環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就是為了設(shè)計(jì)而設(shè)計(jì),沒(méi)有真正的價(jià)值。如原代培養(yǎng)和傳代培養(yǎng)這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)只是突兀的介紹,沒(méi)有深入到本質(zhì)。為什么會(huì)出現(xiàn)傳代培養(yǎng),如何進(jìn)行傳代培養(yǎng)呢等等問(wèn)題的邏輯關(guān)系介紹不清楚。再如介紹動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)的應(yīng)用對(duì)蘇丹紅的毒害的檢驗(yàn),沒(méi)有給學(xué)生足夠的信息,如不同濃度的蘇丹紅對(duì)細(xì)胞的毒害具體表現(xiàn)是什么。學(xué)生自然是無(wú)從下手。 對(duì)于動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)和植物組織培養(yǎng)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有深入挖掘,沒(méi)有做到新舊知識(shí)對(duì)比記憶,沒(méi)有做到知識(shí)的升華和提升。

10、二、創(chuàng)設(shè)情境不當(dāng),為了情境而情境看過(guò)余文森教授著的有效教學(xué)十講 。余教授說(shuō)過(guò)一個(gè)比喻情境于知識(shí),猶如湯之鹽,鹽需要溶于湯中才能被吸收,知識(shí)也需融入情境之中,才能顯示出活力和美感,才容易被學(xué)生理解、消化、吸收。這就是情境的價(jià)值。我覺(jué)得這個(gè)比喻非常準(zhǔn)確生動(dòng)。 也想在自己的課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境, 激發(fā)學(xué)生的求知欲。我創(chuàng)設(shè)的第一個(gè)情境展示兩幅燒傷程度不同的病人圖片。提問(wèn)如何治療呢?如何獲得大量健康的自體皮膚來(lái)治療?我的目的是通過(guò)培養(yǎng)人的皮膚細(xì)胞來(lái)導(dǎo)入動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)。但這是一個(gè)缺乏事實(shí)依據(jù)的情境。目前臨床上對(duì)大面積的燒傷病人的治療是移植病人其他部位的皮膚, 做不到培養(yǎng)皮膚細(xì)胞。 所以創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)看似很貼

11、切實(shí)際上不真實(shí)的假情境。再如關(guān)于動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)的應(yīng)用時(shí)創(chuàng)設(shè)情境水痘疫苗是將水痘病毒在人的 MRC5 細(xì)胞培養(yǎng)繁殖, 經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的減毒,最終獲得的疫苗。這個(gè)情境我備課時(shí)還自名師歸納總結(jié) 精品學(xué)習(xí)資料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理歸納 精選學(xué)習(xí)資料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 5 頁(yè),共 9 頁(yè) - - - - - - - - - 學(xué)習(xí)必備歡迎下載命得意覺(jué)得學(xué)生都種過(guò)水痘疫苗,這個(gè)情境應(yīng)該能引起學(xué)生的共鳴。到了課堂上共鳴是有了,但對(duì)于問(wèn)題說(shuō)出利用動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)生產(chǎn)水痘疫苗的過(guò)程學(xué)生還是不會(huì)回答。我分析這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)有了“情

12、”,激發(fā)了學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),但“境”不足,無(wú)法帶領(lǐng)學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性實(shí)踐中來(lái)。三、小組合作很好,但不能為了合作還是合作本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中,我安排了兩個(gè)小組合作學(xué)習(xí)。第一個(gè)是針對(duì)動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)過(guò)程具體提出相關(guān)問(wèn)題。還有動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)的條件給了資料請(qǐng)小組活動(dòng)。針對(duì)這兩個(gè)小組活動(dòng), 我思考了關(guān)于小組活動(dòng)的種種問(wèn)題。什么是小組合作?什么時(shí)候進(jìn)行小組合作即什么樣的問(wèn)題值得小組合作?怎樣給予小組合作評(píng)價(jià)?等等。小組合作應(yīng)該是先有小組成員的獨(dú)立思考再進(jìn)行小組內(nèi)討論獲得思維的碰撞。在小組合作中,有爭(zhēng)論、有互助、有提高。不能一堂課都用小組合作學(xué)習(xí), 只有思維含量高的問(wèn)題才值得用小組合作。所以我的第一個(gè)合作問(wèn)題

13、是有合作討論的價(jià)值,但第二個(gè)問(wèn)題小組合作的意義卻是不大。我反思本節(jié)課另一個(gè)值得合作的問(wèn)題是動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)的應(yīng)用水痘疫苗是將水痘病毒在人的MRC5 細(xì)胞培養(yǎng)繁殖,經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的減毒,最終獲得的疫苗。給予足夠的信息,請(qǐng)小組完成實(shí)驗(yàn)方案。小組合作的表現(xiàn)如何評(píng)價(jià)呢?在課中我只采用了師生評(píng)價(jià)。還應(yīng)采用生生評(píng)價(jià)。小組合作充分調(diào)動(dòng)了成員的積極性。但如何保證每一個(gè)學(xué)生的參與度都值得進(jìn)一步研究與探討。四、預(yù)設(shè)與生成,點(diǎn)亮課堂的生命力名師歸納總結(jié) 精品學(xué)習(xí)資料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理歸納 精選學(xué)習(xí)資料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 6 頁(yè),共

14、 9 頁(yè) - - - - - - - - - 學(xué)習(xí)必備歡迎下載在課前老師精心備課,按照自己的教學(xué)思路使課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)盡善盡美,希望在課堂中一氣呵成。 在這種模式下, 學(xué)生是跟著老師的思維再走, 局限了學(xué)生的思維。生成體現(xiàn)了課堂教學(xué)的豐富性、開(kāi)放性、多變型和復(fù)雜性,激發(fā)了師生的創(chuàng)造性和智慧潛能,使課堂教學(xué)煥發(fā)出了生命活力。(選自余文森有效教學(xué)十講 )在我的課堂中, 我沒(méi)有把握住一次課堂被點(diǎn)燃的機(jī)會(huì)。情況是這樣的關(guān)于動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)的過(guò)程一個(gè)問(wèn)題 “幼齡與老齡動(dòng)物的組織細(xì)胞比較,分化程度低的與分化程度高的組織細(xì)胞比較, 哪一種更易于培養(yǎng)?為什么?” 一個(gè)小組成員回答的原因是分化程度低的組織細(xì)胞易于培養(yǎng)

15、,原因是分化程度低細(xì)胞全能性高。一聽(tīng)到這個(gè)答案, 超出了我的預(yù)料, 立刻著急了。 我給學(xué)生解釋幾句就匆匆忙忙進(jìn)入了下一問(wèn)題。 課后我反思到這是一個(gè)生成的最佳引爆點(diǎn),但我把學(xué)生學(xué)習(xí)的激情給澆滅了。 學(xué)生會(huì)這樣回答, 肯定是有代表性的。 如果我采用請(qǐng)一個(gè)小組評(píng)價(jià),讓學(xué)生不斷思考、 不斷爭(zhēng)辯直到找到正確答案。我想這樣學(xué)生一輩子也會(huì)記得動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)的原理了。也真正能區(qū)分動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)和植物組織培養(yǎng)的區(qū)別了。真是因?yàn)槌鲥e(cuò), 才會(huì)有點(diǎn)撥、 引導(dǎo)、解惑,才會(huì)有教育的敏感、 機(jī)智和智慧。這樣的課堂才是體驗(yàn)課程,被學(xué)生和老師實(shí)實(shí)在在的體驗(yàn)到、感悟到、領(lǐng)略到、思考到。我想當(dāng)時(shí)沒(méi)有這樣的意識(shí)或智慧,究其原因還是我自身

16、對(duì)教材的不自信啊,不敢放手?,F(xiàn)在,我要大聲說(shuō): “相信學(xué)生!”以上是對(duì)自己的 動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng) 一節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)踐反思, 以下是我從重新思考的設(shè)計(jì)教學(xué)教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖名師歸納總結(jié) 精品學(xué)習(xí)資料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理歸納 精選學(xué)習(xí)資料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 7 頁(yè),共 9 頁(yè) - - - - - - - - - 學(xué)習(xí)必備歡迎下載圖片 +問(wèn)題導(dǎo)入展 示 人 造皮 膚 的 圖片動(dòng) 物 細(xì) 胞培 養(yǎng) 的 過(guò)程過(guò)渡過(guò)渡過(guò)渡一片花瓣一個(gè)植株動(dòng)物細(xì)胞一個(gè)動(dòng)物個(gè)體?一片花瓣一個(gè)植株的原因、過(guò)程動(dòng)物細(xì)胞不能培育成

17、一個(gè)動(dòng)物個(gè)體,但可以得到大量細(xì)胞如人造皮膚,將來(lái)可實(shí)現(xiàn)自體皮膚的移植。引出動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)展示問(wèn)題, 先獨(dú)立思考, 再小組合作解決、交流1體外培養(yǎng)的對(duì)象是什么?為什么強(qiáng)調(diào)單個(gè)細(xì)胞?如何分散成單個(gè)細(xì)胞?2胰蛋白酶的作用是什么呢?由此可說(shuō)明細(xì)胞間的物質(zhì)是什么成份?用胃蛋白酶行嗎?3培養(yǎng)過(guò)程中出現(xiàn)了什么特點(diǎn)?4.動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)取材時(shí),一般是取胚胎組織或幼齡動(dòng)物的組織或器官,請(qǐng)解釋原因?細(xì)胞出現(xiàn)了接觸性抑制,限制了彼此的增殖?怎么辦呢?介紹原代培養(yǎng)、傳代培養(yǎng)傳代培養(yǎng)的細(xì)胞會(huì)一直分裂下去嗎?總結(jié)動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)過(guò)程總結(jié)動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)的概念動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)體外順利進(jìn)行,應(yīng)營(yíng)造怎樣的環(huán)境?學(xué)生獨(dú)自思考學(xué)生回答閱讀課本小

18、組合作回答:貼壁培養(yǎng)接觸性抑制小組合作:先獨(dú)立思考再討論、 回答學(xué)生回答訂正、總結(jié)學(xué)生獨(dú)自思考對(duì)比、設(shè)疑復(fù)習(xí)知識(shí)激發(fā)興趣利用小組合作形式調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性一環(huán)接一環(huán),學(xué)生的思維被激發(fā)設(shè)疑,聯(lián)系癌細(xì)胞特點(diǎn)符合認(rèn)知規(guī)律聯(lián)系內(nèi)環(huán)境、穩(wěn)態(tài)知識(shí)名師歸納總結(jié) 精品學(xué)習(xí)資料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理歸納 精選學(xué)習(xí)資料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 8 頁(yè),共 9 頁(yè) - - - - - - - - - 學(xué)習(xí)必備歡迎下載過(guò)渡小結(jié)師生共同總結(jié)除了培養(yǎng)人的皮膚細(xì)胞,實(shí)現(xiàn)將來(lái)動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)有哪些應(yīng)用呢?創(chuàng)設(shè)病毒疫苗制備原理情境檢測(cè)紫杉醇對(duì)癌細(xì)胞的作用,如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?總結(jié)動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)的應(yīng)用。學(xué)習(xí)了植物組織培養(yǎng)技術(shù)和動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù),都是培養(yǎng),有什么區(qū)別呢?給出表格分析。請(qǐng)學(xué)生小結(jié)。回答補(bǔ)充小組合作討論交流學(xué)生回答鞏固、復(fù)習(xí)激發(fā)學(xué)生興趣聯(lián) 系 基 因 工 程 知識(shí)、進(jìn)行知識(shí)的遷移、培養(yǎng)了設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力前后呼應(yīng)、建立知識(shí)的整體聯(lián)系。名師歸納總結(jié) 精品學(xué)習(xí)資料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理歸納 精選學(xué)習(xí)資料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 9 頁(yè),共 9 頁(yè) - - - - - - - - -

展開(kāi)閱讀全文
溫馨提示:
1: 本站所有資源如無(wú)特殊說(shuō)明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
2: 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
3.本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒(méi)有圖紙預(yù)覽就沒(méi)有圖紙。
4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
5. 裝配圖網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

相關(guān)資源

更多
正為您匹配相似的精品文檔
關(guān)于我們 - 網(wǎng)站聲明 - 網(wǎng)站地圖 - 資源地圖 - 友情鏈接 - 網(wǎng)站客服 - 聯(lián)系我們

copyright@ 2023-2025  zhuangpeitu.com 裝配圖網(wǎng)版權(quán)所有   聯(lián)系電話:18123376007

備案號(hào):ICP2024067431號(hào)-1 川公網(wǎng)安備51140202000466號(hào)


本站為文檔C2C交易模式,即用戶上傳的文檔直接被用戶下載,本站只是中間服務(wù)平臺(tái),本站所有文檔下載所得的收益歸上傳人(含作者)所有。裝配圖網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)上載內(nèi)容本身不做任何修改或編輯。若文檔所含內(nèi)容侵犯了您的版權(quán)或隱私,請(qǐng)立即通知裝配圖網(wǎng),我們立即給予刪除!