山東 教師招聘考試 教育學(xué)、心理學(xué) 、新課程知識(shí)復(fù)習(xí)資料

《山東 教師招聘考試 教育學(xué)、心理學(xué) 、新課程知識(shí)復(fù)習(xí)資料》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《山東 教師招聘考試 教育學(xué)、心理學(xué) 、新課程知識(shí)復(fù)習(xí)資料（13頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 一、教育學(xué) 1、教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象、揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)。 2、我國(guó)春秋木年的?學(xué)記?是世界上第一部論述教育問(wèn)題的專著。比古羅馬昆體良的?論演況家的教育?早約三百年。其中的主要思想有：“不揠苗助長(zhǎng)〞、“不陵節(jié)而施〞(表達(dá)了循序漸進(jìn)的教學(xué)原那么)；“道而弗牽、強(qiáng)而弗抑、開而弗達(dá)〞(反映了啟發(fā)性教學(xué)原那么)；“教學(xué)相長(zhǎng)〞(表達(dá)了教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律)。 3、捷克夸美紐斯1632年的?大教學(xué)論?是近代第一部系統(tǒng)論述教育問(wèn)題的專著。他提出了班級(jí)授課制。 4、美國(guó)杜威的?民本主義與教育?強(qiáng)調(diào)“兒童中心〞，提出了“做中學(xué)〞的方法，開創(chuàng)了“現(xiàn)代教育派〞。 5、蘇聯(lián)贊可

2、夫的?教學(xué)與開展?把學(xué)生的“一般開展〞作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與歸屬。 6、美國(guó)布魯納的?教育過(guò)程?的主要思想是結(jié)構(gòu)主義和發(fā)現(xiàn)法的教學(xué)方法。 7、蘇聯(lián)蘇霍林斯基的?給教師的建議?、?把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子?，其著作被稱為“活的教育學(xué)〞和“學(xué)校生活的百科全書〞。 8、教育的概念：廣義指社會(huì)教育、學(xué)校教育和家庭教育三個(gè)方面；狹義指學(xué)校教育；偏義指思想品德教育。 9、教育的社會(huì)屬性有：永恒性、歷史性、相對(duì)獨(dú)立性。 10、我國(guó)封建社會(huì)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容主要是：“四書〞(?大學(xué)?、?中庸?、?論語(yǔ)?、?盂子?)；“五經(jīng)〞(詩(shī)、書、禮、易、春秋)。其貫穿了儒家思想。 11、遺傳素質(zhì)對(duì)人的身心開展不起決定作用，

3、社會(huì)環(huán)境對(duì)人的開展起著決定性作用。但環(huán)境決定論又是錯(cuò)誤的，因?yàn)槿私邮墉h(huán)境影響不是消極的、被動(dòng)的，而是積極的能動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程。 12、我國(guó)普通中學(xué)的雙重任務(wù)是：培養(yǎng)各行各業(yè)的勞動(dòng)后備力量；為高一級(jí)學(xué)校輸送合格新生。 13、我國(guó)全面開展教育的組成局部是德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)技術(shù)教育。 14、“雙基〞是指系統(tǒng)的科學(xué)文化根底知識(shí)和根本技能技巧。 15、智育的任務(wù)之一是開展學(xué)生的智力，包括觀察力、想象力、思維力、記憶力和注意力，其中思維能力是決定性的因素。 16、體育的根本任務(wù)是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。 17、蔡元培于1912年最早提出美育，并主張“以美育代宗教〞。 18、美育的任務(wù)：〔1〕使學(xué)

4、生具有正確的審美觀和感受美、鑒賞美的知識(shí)與能力；(2)培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力；(3)培養(yǎng)學(xué)生的心靈美和行為美。 19、勞動(dòng)技術(shù)教育的任務(wù)：〔1〕培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀點(diǎn)，養(yǎng)成正確的勞動(dòng)態(tài)度和習(xí)慣；〔2〕教育學(xué)生初步掌握一些根本生產(chǎn)知識(shí)和勞動(dòng)技能。 20、義務(wù)教育是依法律規(guī)定、適齡兒童和青少年都必須接收，國(guó)家、社會(huì)、家庭予以保證的國(guó)民教育。義務(wù)教育是一種強(qiáng)制性教育。 21、教師是教育工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過(guò)程中起主導(dǎo)作用。 22、教書育人是教師的根本任務(wù)。 23、教師勞動(dòng)的特點(diǎn)：〔1〕復(fù)雜性、創(chuàng)造性；〔2〕時(shí)間上的連續(xù)性、空間上的廣延性；〔3〕長(zhǎng)期性、間接性；〔4〕主體性、示范性

5、。 24、教師的素養(yǎng)：職業(yè)道德素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)。 25、學(xué)生是教育的客體、是自我教育和開展的主體、是開展中的人。 26、我國(guó)新型師生關(guān)系的特點(diǎn)是：(1)尊師愛(ài)生；(2)民主平等；(3)教學(xué)相長(zhǎng)。從根本上說(shuō)，良好師生關(guān)系的建立取決于教師的教育水平。 27、教學(xué)是教師和學(xué)生共同組成的傳遞和掌握社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的雙邊活動(dòng)。 28、教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目的的根本途徑。教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性。教學(xué)是學(xué)校的中心工作，學(xué)校工作心須堅(jiān)持以教學(xué)為主，全面安排的原那么。 29、教學(xué)過(guò)程是教學(xué)信息反應(yīng)和師生雙邊活動(dòng)的過(guò)程，教學(xué)中教師起主導(dǎo)，學(xué)生是主體。教師的主導(dǎo)作用不是包辦代替。 30、課程是學(xué)校教育的核心，是

6、學(xué)校培養(yǎng)未來(lái)人才的藍(lán)圖。 31、編寫學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材應(yīng)遵循的原那么：思想性和科學(xué)性統(tǒng)一；理論聯(lián)系實(shí)際；穩(wěn)定性和時(shí)代性結(jié)合；系統(tǒng)性和可接受性結(jié)合。 32、知識(shí)不等同于智力，掌握知識(shí)的多少并不能標(biāo)志智力開展的水平。教學(xué)過(guò)程中要把掌握知識(shí)和開展智力結(jié)合起來(lái)，只重視能力培養(yǎng)的形式教育論(英國(guó)洛克)和只重視知識(shí)傳授的實(shí)質(zhì)教育論(英國(guó)斯賓塞)都是錯(cuò)誤的。 33、赫爾巴特提出了傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。 34、教學(xué)過(guò)程的根本階段：(〞激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；(2)感知教材，形成表象；(3)理解教材，形成概念，這是中心環(huán)節(jié)；(4)穩(wěn)固知識(shí)；(5)運(yùn)用知識(shí)，形成技能技巧。 35、主要的教學(xué)原那么：(

7、1)科學(xué)性與教育性相結(jié)合的原那么；(2)理論聯(lián)系實(shí)際的原那么；(3)直觀性原那么；(4)啟發(fā)性原那么；(5)循環(huán)漸進(jìn)原那么；(6)穩(wěn)固性原那么；(7)因材施教原那么。 36、兩種對(duì)立的教學(xué)方法思想是啟發(fā)式和注入式。我們應(yīng)當(dāng)提倡啟發(fā)式，反對(duì)注入式。 37、教學(xué)的根本組織形式——課堂教學(xué)。 38、常用的教學(xué)方法： (〞以語(yǔ)言傳遞為主的教學(xué)方法：①講授法：②談話法；⑧討論法；④讀書指導(dǎo)法。 (2)以直觀感知為主的教學(xué)方法：①演示法；②參觀法。 (3)以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法：①練習(xí)法；②實(shí)驗(yàn)法：⑧實(shí)習(xí)作業(yè)法；④實(shí)踐活動(dòng)法。 (4)以探究活動(dòng)為主的教學(xué)方法：發(fā)現(xiàn)法。 (5)以情感陶冶(

8、體驗(yàn))為主的教學(xué)方法：①欣賞教學(xué)法；②情境教學(xué)法。 39、教學(xué)工作的根本環(huán)節(jié)：(1)備課；(2)上課(教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié))；(3)課外作業(yè)的布置與批改；(4)課外輔導(dǎo)；(5)學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定。 40、一節(jié)好課的根本要求：(〞教學(xué)目的明確。(2)內(nèi)容正確。突出重點(diǎn)，難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵。 (3)結(jié)構(gòu)合理。上課有高度方案性、組織性、效率高、效果好。(4)方法恰當(dāng)。(5)語(yǔ)言藝術(shù)。(6)板書有序。(7)態(tài)度沉著自如。 41、德育教育一般包括：政治教育、思想教育、法紀(jì)教育和道德品質(zhì)教育四個(gè)根本方面。 42、德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行培養(yǎng)提高的過(guò)程。知、情、意、行是品德心理的四要素。行是學(xué)生

9、思想品德形成與否的關(guān)鍵，也是衡量一個(gè)人思想品德水平上下的主要標(biāo)志。 德行過(guò)程是沿著知、情、意、行的／頃序開展的，但其中任何一個(gè)要素都可以作為品德培養(yǎng)的開端，即思想品德教育具有多端性，即德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過(guò)程，教師應(yīng)“曉之以理、動(dòng)之以情、持之以恒、導(dǎo)之以行〞。 43、活動(dòng)與交往是形成學(xué)生思想品德的源泉和根底。 44、德育原那么：社會(huì)主義方向性原那么；從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的原那么；知行統(tǒng)一的原那么；集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原那么；正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原那么；依靠積極因素，克服消極因素的原那么；尊重信任和嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原那么；教育影響的一致性和連貫性原那么。 4

10、5、馬卡連柯的平行教育理論：集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原那么。 46、德育的途徑：思想政治課是特別的重要途徑，其它各科教學(xué)是最經(jīng)常、最根本途徑。 47、陶冶教育包括人格感化、環(huán)境陶冶、藝術(shù)陶冶三種。 48、班主任工作的主要任務(wù)是：帶好班級(jí)、教好學(xué)生。 49、全面了解和研究學(xué)生是有效地進(jìn)行班主任工作的前提和根底。其中觀察法是一種最根本的了解方法。 50、組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。培養(yǎng)正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)，這是衡量班集體是否形成的重要標(biāo)志之一。 二、心理學(xué) 51、心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)。心理現(xiàn)象又滿意理活動(dòng)，它包括：心理過(guò)程、個(gè)性心理。 52、心理過(guò)

11、程：(〞認(rèn)知過(guò)程，包括感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維和想象；(2)情緒、情感過(guò)程；(3)意志過(guò)程。 53、個(gè)性心理：(〞個(gè)性心理動(dòng)力(傾向)，包括需要、動(dòng)機(jī)、興趣、信念、世界觀等；(2)個(gè)性心理特征，包括能力、氣質(zhì)和性格。 54、心理是人腦的機(jī)能，腦是心理的器官。人的心理的實(shí)質(zhì)：客觀現(xiàn)實(shí)在人腦中的映象。 55、神經(jīng)系統(tǒng)的根本活動(dòng)方式——反射。 56、意識(shí)是人的心理反映的最高形式。意識(shí)的根本特性：自覺(jué)的目的性、主觀能動(dòng)性、社會(huì)制約性、以第二信號(hào)系統(tǒng)為主的兩種信號(hào)系統(tǒng)的協(xié)同性。 57、心理學(xué)科的性質(zhì)：心理學(xué)是一門介于自然學(xué)科和社會(huì)學(xué)科之間的交叉學(xué)科。 58、需要的種類：(1)根據(jù)起源分：生理需

12、要、社會(huì)需要；(2)根據(jù)對(duì)象分：物質(zhì)需要、精神需要。 59、馬斯洛的需要層次，由低級(jí)向高級(jí)開展可分為：生理需要、平安需要、社交需要(也稱愛(ài)和歸屬的需要)、尊重需要、自我實(shí)現(xiàn)需要。 60、動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的條件：內(nèi)在條件是需要，外在條件是刺激誘因。 6l、興趣是指?jìng)€(gè)體積極認(rèn)識(shí)、探究事物、從事活動(dòng)的心理傾向。 62、興趣的品質(zhì)特性：傾向性(又稱指向性)、廣博性、穩(wěn)定性(又稱持久性)、效能性。 63、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)：(1)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。(2)根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平。(3)充分利用反應(yīng)信息，有效進(jìn)行獎(jiǎng)懲。(4)合理設(shè)置課堂結(jié)構(gòu)，妥善組織學(xué)習(xí)競(jìng)賽。(5)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)

13、生繼續(xù)努力。 64、耶克斯——多德森定律：動(dòng)機(jī)水平適中，最有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 65、成就結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為：有三種現(xiàn)實(shí)的課堂結(jié)構(gòu)：合作型、競(jìng)爭(zhēng)型、個(gè)別化型。合作型目標(biāo)結(jié)構(gòu)能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。 66、成敗歸因理論認(rèn)為，學(xué)生常將成功或失敗歸因于四個(gè)方面：能力、努力、運(yùn)氣、任務(wù)難度。 67、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的理論根底是成就動(dòng)機(jī)理論。 68、感覺(jué)是人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物的個(gè)別屬性的反映；知覺(jué)是人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物的綜合整體的反映。感覺(jué)是知覺(jué)的根底，知覺(jué)是感覺(jué)的整合。 69、生物鐘現(xiàn)象：人體內(nèi)的一切物理變化和化學(xué)都是有節(jié)律的，這些節(jié)律性的變化就是所謂的“生物鐘

14、〞的機(jī)制。 70、知覺(jué)的特性：選擇性、整體性、理解性、恒常性。 71、注意的的特點(diǎn)：指向性、集中性、心理活動(dòng)的組織特性。 72、注意的種類：不隨意注意(無(wú)意注意)、隨意注意(有意注意)、隨意后注意(有意后注意)。 73、思維是人腦對(duì)客觀事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在規(guī)律的間接、概括的反映。間接性與概括性是思維的兩大根本特征。 74、思維的種類：(1)根據(jù)憑借物與思維形態(tài)劃分：動(dòng)作思維、形象思維、抽象邏輯思維。 (2)根據(jù)是否遵循邏輯規(guī)那么分：非形式邏輯思維、形式邏輯思維。(3)根據(jù)指向性和答案不同分：集中思維、發(fā)散思維(求異思維)。 75、思維的過(guò)程：分析與綜合、比擬、抽象與概括、系統(tǒng)化與

15、具體化。 76、思維的根本形式：概念、判斷、推理。 77、解決問(wèn)題的思維活動(dòng)：(1)提出問(wèn)題(發(fā)現(xiàn)矛盾的過(guò)程)。(2)明確問(wèn)題(找出主要矛盾的過(guò)程)。(3)提出假設(shè)(以假設(shè)形式找到解決問(wèn)題方案)。(4)檢驗(yàn)假設(shè)(通過(guò)理論和實(shí)踐形式檢驗(yàn)假設(shè))。 78、啟發(fā)是從其它事物能夠看出解決問(wèn)題的途徑。對(duì)解決問(wèn)題起到啟發(fā)作用的事物叫做原型。 79、定勢(shì)是指心理活動(dòng)的一種準(zhǔn)備狀態(tài)(心理傾向亢又滿意向。 80、遷移是已經(jīng)獲得的知識(shí)技能和學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技能的影響。一種知識(shí)技能的掌握促進(jìn)另一種知識(shí)技能的掌握是正遷移，如舉一反三、觸類旁通；反之為負(fù)遷移。 81、理解是學(xué)生對(duì)教材中有關(guān)事物的本質(zhì)和

16、規(guī)律的認(rèn)識(shí)。理解是學(xué)生掌握知識(shí)的中心環(huán)節(jié)。 82、想象是人腦對(duì)已有表象進(jìn)行加工面創(chuàng)造新形象的過(guò)程。想象是一種特殊形式的思維。感性材料是想象的根底，實(shí)踐活動(dòng)是推動(dòng)想象的原因和動(dòng)力。 83、想象的種類：(〞根據(jù)想象時(shí)有無(wú)目的意圖分：有意想象、無(wú)意想象：(2)在有間想象中，根據(jù)內(nèi)容的新穎性和創(chuàng)造性分：再造想象、創(chuàng)造想象；(3)根據(jù)想象活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系分：夢(mèng)想、理想、空想。 84、良好思維品質(zhì)的特性：(1)廣闊性與深刻性。(2)獨(dú)立性與批判性。(3)邏輯性。(4)靈活性和敏捷性。(5)創(chuàng)造性。 85、記憶是過(guò)去經(jīng)驗(yàn)在人腦中的反映。它包括識(shí)記、保持、再認(rèn)和回憶三個(gè)根本環(huán)節(jié)，從信息加工況來(lái)看，即對(duì)

17、輸入住處的編碼、儲(chǔ)存、提取的過(guò)程。 86、記憶的分類：(〞根據(jù)內(nèi)容與對(duì)象分：形象記憶、邏輯記憶、情緒記憶、動(dòng)作記憶。(2)根據(jù)信息加工與記憶階段分：瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶、長(zhǎng)時(shí)記憶。87、保持是穩(wěn)固已獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。保持是記憶的中心環(huán)節(jié)。 88、遺忘：對(duì)識(shí)記過(guò)的材料不能再認(rèn)與回憶，或者表現(xiàn)為錯(cuò)誤的再認(rèn)與回憶。艾賓浩斯的遺忘曲線規(guī)律：遺忘進(jìn)程不均衡，有“先快后慢〞的特點(diǎn)。 89、聯(lián)想的種類與規(guī)律：接近性聯(lián)想(空間、時(shí)間上的接近)、相似性聯(lián)想(性質(zhì)上相似)、比照律(性質(zhì)上、特點(diǎn)上形成比照)、因果律(因果關(guān)系)。 90、良好的記憶品質(zhì)有：敏捷性、持久性、準(zhǔn)確性、準(zhǔn)備性(指能否及時(shí)地從記憶中

18、提取出所需的知識(shí)，是提取的應(yīng)用特性)。 91、技能是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的符合法那么的活動(dòng)方式。練習(xí)是操作技能形成的根本途徑。 92、知識(shí)為活動(dòng)提供定向依據(jù)，而技能控制活動(dòng)的執(zhí)行。 93、高原現(xiàn)象：在操作技能練習(xí)到中期，會(huì)出現(xiàn)成績(jī)進(jìn)步的暫停頓現(xiàn)象。 94、能力是直接影響活動(dòng)的效率、使活動(dòng)順利完成的個(gè)性特征。知識(shí)、技能到達(dá)遷移程度，能“舉一反三〞、“熟能生巧〞，才能促進(jìn)能力的開展。 95、抽象邏輯思維能力是智力的核心成份，創(chuàng)造力是智力的高級(jí)表現(xiàn)形式。 96、超常兒童：智商在130以上；低常兒童：智商在70以下。 97、情緒是與生理需要相聯(lián)系的；情感是與社會(huì)性 的需要相聯(lián)系的。根本情緒分

19、為：快樂(lè)、悲哀、恐懼；情緒按強(qiáng)度的持續(xù)時(shí)間可分為：心境、激情與應(yīng)激。 98、克服內(nèi)外困難是意志最重要的特征。 99、意志行動(dòng)的目的沖突有四種形式：雙趨式?jīng)_突、雙避式?jīng)_突、趨避式?jīng)_突、多重趨避式?jīng)_突。 100、巴甫洛夫把人的神經(jīng)活動(dòng)分成許多類型，其中有四種典型類型與氣質(zhì)類型刑·應(yīng)：強(qiáng)、不均衡型為膽汁質(zhì)；強(qiáng)、均衡、靈活型為多血質(zhì)；強(qiáng)、均衡、不靈活型為粘液質(zhì)；弱型為抑郁質(zhì)。 101、性格是一個(gè)對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)固態(tài)度和習(xí)慣化的行為方式方面的個(gè)性心理特征。氣質(zhì)形成得早，表現(xiàn)在先；而性格形成得晚，表現(xiàn)在后。性格是個(gè)性中的核心局部。 102、心理健康的現(xiàn)實(shí)標(biāo)準(zhǔn)： 自我意識(shí)正確；人際關(guān)系協(xié)調(diào)；性別角色分

20、化；社會(huì)適應(yīng)良好；情緒積極穩(wěn)定；人格結(jié)構(gòu)完整。其它標(biāo)準(zhǔn)還有：馬斯洛的“自我實(shí)現(xiàn)者〞標(biāo)準(zhǔn)、“未來(lái)新人類〞標(biāo)準(zhǔn)。 103、心理咨詢：精神分析法——弗洛依德；行為矯正法——華生；人本主義y：f法——羅杰斯；理性情緒療法——艾利斯。 104、青少年異性交往的原那么：自然、適度。 三、新課程知識(shí) 1、新一輪的課程改革是建國(guó)以來(lái)的第8次課程改革。其改革大體分為三個(gè)階段：(〞醞釀準(zhǔn)備階段(1999年——2001年6月，制訂了18個(gè)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，20個(gè)學(xué)科計(jì)49種教科書)； (2)試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)階段(2001年9月，38個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)，高中2003年秋進(jìn)入)；(3)全面推廣階段(2004年與2005年全面展開

21、)。 2、新課程的特點(diǎn)可歸納為六個(gè)創(chuàng)新之處： (1)課程目標(biāo)的創(chuàng)新，每門學(xué)科的目標(biāo)至少包括知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面。 (2)課程結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)課程的均衡性、綜合性、選擇性。 (3)課程標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)新，用課程標(biāo)準(zhǔn)取代過(guò)去的教學(xué)方案和教學(xué)大綱。 (4)教學(xué)的創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)教學(xué)與課程的整合，注重科學(xué)探究的教學(xué)，提倡交流與合作的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗(yàn)性教學(xué)，推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用?！? (5)課程評(píng)價(jià)的創(chuàng)新，提出了開展性的評(píng)價(jià)觀，側(cè)重學(xué)生的全面開展，關(guān)注教師的成長(zhǎng)。 (6)課程管理的創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理。 3、根底教育的課程改革是實(shí)施素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)

22、。 4、為了學(xué)生的開展是本次課程改革的根本理念。 (1)倡導(dǎo)全人教育。促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的身心健康開展，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望與能力，處理好知識(shí)、能力、以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀的關(guān)系?？朔n程過(guò)分注重知識(shí)傳承與技能訓(xùn)練的傾向。 (2)為了學(xué)生個(gè)性的開展。新課程追求學(xué)生的個(gè)性開展，尊重學(xué)生的獨(dú)特性和具體性。 (3)表達(dá)新時(shí)代的價(jià)值觀。新課程的根本價(jià)值觀是為了每一個(gè)學(xué)生的開展。 5、新課程的內(nèi)容選擇：淡化“雙基〞，精選對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)與開展必備的根底知識(shí)與技能，改變目前課程內(nèi)容繁、難、多、舊的現(xiàn)象。 新課程改革方案明確了課程結(jié)構(gòu)的綜合性(低年級(jí)綜合，高年級(jí)分科)、均衡性(多種類型的課程和多種 與現(xiàn)

23、實(shí)社會(huì)生活及學(xué)生自身生活密切聯(lián)系的科目)、選擇性(地方課程與校本課程)的三個(gè)原那么。 6、新課程的結(jié)構(gòu)有了調(diào)整： (1)整體設(shè)計(jì)九年一貫的義務(wù)教育課程。高中課程設(shè)置應(yīng)表達(dá)層次性、多樣性、選擇性。 (2)逐步走向課程綜合化。一是學(xué)科領(lǐng)域的綜合化；二是從小學(xué)到高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課，其內(nèi)容包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)效勞與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育。 (3)適當(dāng)減少國(guó)家課程在學(xué)校課程體系中所占的比重，將10％一12％的課時(shí)量給予地方課程與校本課程的開發(fā)與實(shí)施，形成國(guó)家課程、地方課程、校本課程并行的類型結(jié)構(gòu)。 7、新課程的教學(xué)策略： (1)強(qiáng)調(diào)教學(xué)與課程的整合，突出教學(xué)改

24、革對(duì)課程建設(shè)的能動(dòng)作用。 〔2)教學(xué)過(guò)程是師生交往、持續(xù)開展的過(guò)程。 (3)構(gòu)建充滿生命力的課堂教學(xué)運(yùn)行體系。 (4)實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的合理應(yīng)用。 8、新課程從“文本課程〞走向“體驗(yàn)課程〞。教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席〞。交往的本質(zhì)屬性是主體性，交往的根本屬性是互動(dòng)性與互惠性。 9、新課程提倡的學(xué)習(xí)方式：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。改變過(guò)去的那種單純接受式的學(xué)習(xí)方式。 10、新課程的評(píng)價(jià)體系，要求既關(guān)注結(jié)果，更重視過(guò)程的評(píng)價(jià)，要以促進(jìn)開展為核心，發(fā)揮評(píng)價(jià)的檢查、診斷、導(dǎo)向、反應(yīng)、鼓勵(lì)等功能。要求評(píng)價(jià)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要表達(dá)多樣化、多維化。 11、新課程在管理政策上： (

25、1)構(gòu)建“三級(jí)課程〞的管理框架(國(guó)家、地方、學(xué)校)。 (2)開辟“自*F而上〞的課程管理渠道。提倡一種以“自上而下〞為主、以“自下而上〞為輔助的課程管理方式。 (3)采取“抓大放小〞的原那么。 12、教師要成為課程的執(zhí)行者、設(shè)計(jì)者、創(chuàng)造者。 13、新課程突出學(xué)習(xí)方式的變革，切實(shí)加強(qiáng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。 14、新課程的核心理念：以學(xué)生的開展為本，為了每個(gè)孩子的開展，為了中華民族的振興。 15、素質(zhì)教育的重點(diǎn)是創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。 16、新課程的三維目標(biāo)體系：知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀。 17、新課程從“精英教育〞走向“群眾教育〞。 18、新型的師生關(guān)系——

26、平等、理解、雙向。建立的途徑——師生間的雙向交流。 19、改變?cè)袉我弧⒈粍?dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，是這次課程改革的核心任務(wù)。 20、新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者。 2l、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要求： (1)教學(xué)目標(biāo)的多重性，不僅是知識(shí)與技能，而且還有過(guò)程與方法，還有情感、態(tài)度與價(jià)值觀；(2)教學(xué)資源的構(gòu)建性，要求根據(jù)教材提供的資源與建議，重新組織課程資源；(3)教學(xué)過(guò)程的生成性，即要考慮到教學(xué)過(guò)程中有創(chuàng)新的成分，不可預(yù)見的成分；(4)教學(xué)內(nèi)容的開放性，提倡求疑、創(chuàng)新。 22、傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)是以系統(tǒng)

27、方法為主流的，其設(shè)計(jì)思想主要是以行為主義作為根底的。 23、研究性是一種學(xué)習(xí)方式，是指教師或其他人不把現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生，而是學(xué)生自己在教師指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題、獲得結(jié)論的過(guò)程。 24、研究性學(xué)習(xí)：?jiǎn)栴}為載體、探究為核心、綜合為特征。 問(wèn)答題： 1、一名合格的人民教師應(yīng)具備怎樣的知識(shí)素養(yǎng)? (1)比擬系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)。(2)精深的專業(yè)知識(shí)。 (3)廣博的文化根底知識(shí)，(4)必備的教育科學(xué)知識(shí)， 2．教學(xué)過(guò)程的根本規(guī)律是什么? (1)間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律。(2)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。 (3)掌握知識(shí)和開展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。(4)傳授知識(shí)

28、與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。 3、遺忘的規(guī)律與特點(diǎn)有哪些? (1)不重要和未經(jīng)復(fù)習(xí)的輿容易遺忘。 (2)機(jī)械識(shí)記比意義識(shí)記、無(wú)意識(shí)記比有意識(shí)記易遺忘。 (3)遺忘有“先快后慢〞的特點(diǎn)。 (4)消退說(shuō)認(rèn)為不經(jīng)復(fù)習(xí)強(qiáng)化的內(nèi)容，逐漸完全遺忘；干擾說(shuō)認(rèn)為主要由前攝抑制、倒攝抑制引起遺忘。 (5)遺忘還受動(dòng)機(jī)和情緒的影響。 4、怎樣在教學(xué)過(guò)程中集中學(xué)生的注意力? (1)注意喚起學(xué)生的隨意注意，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。明確教學(xué)的目的任務(wù)；創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境〞，啟發(fā)學(xué)生的思維；正確組織教學(xué)，嚴(yán)格要求學(xué)生。 (2)正確運(yùn)用無(wú)意注意規(guī)律組織教學(xué)，教學(xué)環(huán)境的布置應(yīng)有利于集中學(xué)生注意力；教學(xué)方法豐富多樣，有

29、吸引力，防止單調(diào)死板。 (3)引導(dǎo)學(xué)生幾種注意交替使用。 5、試論述教育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。 (1)加強(qiáng)辯證唯物主義思維方法論的訓(xùn)練，學(xué)會(huì)全面地、開展地、實(shí)事求是地看問(wèn)題。 (2)運(yùn)用啟發(fā)式方法調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性、主動(dòng)性。 (3)加強(qiáng)言語(yǔ)訓(xùn)練。 (4)發(fā)揮定勢(shì)的積極作用，抑制定勢(shì)的消極作用。 (5)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的思維品質(zhì)。 6、師生關(guān)系的本質(zhì)是什么?我國(guó)社會(huì)主義新型師生關(guān)系的特點(diǎn)有哪些? 師生關(guān)系的本質(zhì)是一種人際關(guān)系。 新型師生關(guān)系的特點(diǎn)是：(1)尊師愛(ài)生。(2)民主平等。(3)教學(xué)相長(zhǎng)。 7、班主任工作的根本任務(wù)和具體方法各是什么? 班主任工作

30、的根本任務(wù)是帶好班級(jí)，教好學(xué)生。 班主任工作的具體方法是： 全面了解和研究學(xué)生；組織和培養(yǎng)班集體；做好個(gè)別教育工作；與家庭社會(huì)教育密切配合，統(tǒng)一各方面的教育力量；做好班主任工作的方案和總結(jié)。 8、心理健康的現(xiàn)實(shí)標(biāo)準(zhǔn)是什么? 自我意識(shí)正確；人際關(guān)系協(xié)調(diào)；性別角色分化；社會(huì)適應(yīng)良好；情緒積極穩(wěn)定；人格結(jié)構(gòu)完整。 9、簡(jiǎn)述馬斯洛的人格理論? (1)自我實(shí)現(xiàn)。(2)需要層次理論：①生理需要②平安需要③歸屬和愛(ài)的需要④自尊需要⑤自 我實(shí)現(xiàn)的需要。 10、依據(jù)有關(guān)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論，提出在日常教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的—些具體措施。 (1)利用教學(xué)內(nèi)容與方法的新穎性，引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的直接興

31、趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 (2)實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)認(rèn)識(shí)興趣和求知欲。 (3)根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平。 (4)充分利用反應(yīng)信息，有效進(jìn)行獎(jiǎng)懲， (5)合理設(shè)置課堂結(jié)構(gòu)，妥善組織學(xué)習(xí)競(jìng)賽。 (6)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促進(jìn)學(xué)生繼續(xù)努力。 11、簡(jiǎn)述馬克思主義關(guān)于人的全面開展學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容。 (1)舊式分工造成了人的片面開展； (2)機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)提供了人的全面開展的根底和可能； (3)社會(huì)主義制度是實(shí)現(xiàn)人的全面開展的社會(huì)條件，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面開展的惟一途徑。 12、教學(xué)過(guò)程中貫徹直觀性教學(xué)原那么有哪些根本要求? (1)根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)

32、內(nèi)容以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)恰當(dāng)?shù)剡x擇直觀手段。 (2)直視手段的運(yùn)用必須與教師的講解密切配合。 (3)重視運(yùn)用語(yǔ)言直觀。教師要善于運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，幫助學(xué)生掌握知識(shí)。 13、試論教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律。 (1)教學(xué)過(guò)程既要有教師的主導(dǎo)作用，又要有學(xué)生的主體作用。 (2教師要對(duì)教學(xué)過(guò)程起主導(dǎo)作用。 (3)教師要尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。 (4)把發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺(jué)積極性正確地結(jié)合起來(lái)。 14、怎樣在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的智力技能? (1)確立合理的智力活動(dòng)原型； (2)有效進(jìn)行分階段練習(xí)； (3)在練習(xí)過(guò)程中應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的積極性

33、和主動(dòng)性；注意原型的完備性、獨(dú)立性和概括性；適應(yīng)培養(yǎng)階段的要求，正確使用語(yǔ)言；注意學(xué)生的個(gè)別差異。。 15、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維? (1)激發(fā)好奇心、求知欲。培養(yǎng)創(chuàng)造動(dòng)機(jī)； (2)培養(yǎng)發(fā)散思維和集中思維相結(jié)合的能力； (3)培養(yǎng)開展學(xué)生的直覺(jué)思維的能力； (4)促進(jìn)創(chuàng)造性的活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)造性的個(gè)性品質(zhì)。 16、注意有哪些品質(zhì)特征?它可以分為哪幾類? 注意的品質(zhì)特征有：注意的范圍；注意的穩(wěn)定性；注意的分配；注意的轉(zhuǎn)移。 注意可分為：不隨意注意(無(wú)意注意)；隨意注意(有意注意)；隨意后注意(有意后注意)。 17、良好的記憶品質(zhì)表現(xiàn)在哪些方面? (1)記憶的敏捷性。這是記憶的速

34、度和效率特征。 (2)記憶的持久性。這是記憶的保持特征。 (3)記憶的準(zhǔn)確性。這是記憶的正確和精確特征。 (4)記憶的準(zhǔn)備性。這是記憶的提取和應(yīng)用特征。 18．怎樣幫助學(xué)生 1)考試焦慮是考試時(shí)常見的一種心理現(xiàn)象。如果面臨重要的考試，而學(xué)習(xí)者又不是十分有把握，往往就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的不安和擔(dān)憂。 (2)考試焦慮有一個(gè)最正確值，處于這個(gè)值時(shí)，考試效果最好，過(guò)低或過(guò)高，都會(huì)使學(xué)習(xí)受到抑制，最常見的問(wèn)題是過(guò)度考試焦慮。 考試焦慮的矯正可通過(guò)以下方法。 ①自信訓(xùn)練。讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)考試的重要性，擺正考試的位置，不要把考試看成是至高無(wú)上的東西。 ②進(jìn)行放松訓(xùn)練或系統(tǒng)聰敏等，放松訓(xùn)練有意念放松法

35、和肌肉放松法。 ③考試焦慮還可用想像系統(tǒng)脫敏法降低。 19、為什么說(shuō)教育在人的開展中起主導(dǎo)作用? (1)教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動(dòng)，它規(guī)定著人的開展方向； (2)教育，特別是學(xué)校教育給人的影響比擬全面、系統(tǒng)和深刻； (3)學(xué)校有專門負(fù)責(zé)教育工作的教師。 20、教師應(yīng)具有什么樣的能力結(jié)構(gòu)? (1)必須具備組織教育和教學(xué)的能力，表現(xiàn)在善于制定教學(xué)方案，編寫教案，組織教學(xué)，與家庭、社會(huì)配合等方面； (2)具備語(yǔ)言表達(dá)能力，教師語(yǔ)言應(yīng)具有科學(xué)性、邏輯性和啟發(fā)性，并善于結(jié)合姿態(tài)、表情、手勢(shì)，使語(yǔ)言更具表現(xiàn)力； (3)具備組織管理能力，表現(xiàn)在善于組織和管理班集體，對(duì)學(xué)生和班級(jí)日常工作

36、良好地組織管理方面； (4)具備自我調(diào)控能力，對(duì)于出現(xiàn)的新情況，教師能及時(shí)分析調(diào)整，使工作到達(dá)最優(yōu)化的程度。 21、論依靠積極因素、克服消極因素的德育原那么。 教育者要善于依靠和發(fā)揚(yáng)學(xué)生品德中的積極因素，限制和克服消極因素，揚(yáng)長(zhǎng)避短，因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生思想品德不斷進(jìn)步。 ①要用一分為二的觀點(diǎn)，找出學(xué)生思想品德中的積極和消極因素； ②善于創(chuàng)造條件使積極因素健康成長(zhǎng)，并逐步使這一因素成為學(xué)生思想因素中的主導(dǎo)力量；要培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取心，啟發(fā)他們自我教育，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。 22．如何利用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的互動(dòng)關(guān)系來(lái)培養(yǎng)學(xué)習(xí)需要? (1)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)通過(guò)直接制約學(xué)習(xí)積極性，影響學(xué)習(xí)效果；

37、(2)由于學(xué)習(xí)效果所產(chǎn)生的成敗體驗(yàn)，反作用于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)； (3)掌握評(píng)分的藝術(shù)，使每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到成功感； (4)使學(xué)生掌握扎實(shí)的知識(shí)技能，獲得真正的成功。 23．什么是注意?怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的注意品質(zhì)? 注意是人的心理活動(dòng)對(duì)一定事物或?qū)ο蟮闹赶蛐耘c集中性。 良好注意品質(zhì)的培養(yǎng)： ①要培養(yǎng)學(xué)生廣泛而穩(wěn)定的興趣； ②要加強(qiáng)意志力的鍛煉，培養(yǎng)“鬧中求靜〞的本領(lǐng)； ③要養(yǎng)成嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好的注意習(xí)慣； ④要考慮學(xué)生的個(gè)別差異有針對(duì)性地培養(yǎng)良好注意品質(zhì)。 24．影響印象形成的因素有哪些? (1)自然特征：包括社會(huì)刻板現(xiàn)象和暈輪效應(yīng) (2)社會(huì)特征：人們能說(shuō)明其在正式社會(huì)

38、結(jié)構(gòu)中明確位置的信息，確定其社會(huì)角色，然后再?gòu)乃纳鐣?huì)角色來(lái)預(yù)言其行為，確定其對(duì)于我們的意義，確定我們行為的適當(dāng)性。 (3)心理特征：我們是依據(jù)具有社會(huì)評(píng)價(jià)意義的人際關(guān)系特征和智力特征來(lái)對(duì)別人進(jìn)行歸類，并據(jù)此為自己的行為進(jìn)行明確的方向。 25．請(qǐng)闡述青少年人際交往的開展特點(diǎn)，并談?wù)勅绾螌?duì)青少年進(jìn)行人際交往教育? 青少年的人際關(guān)系的開展： ①朋友關(guān)系在青少年生活中非常重要； ②在情感、行為、觀點(diǎn)上與父母逐漸脫離，父母的典范作用也弱化了； ③在師生關(guān)系方面，他們開始評(píng)價(jià)教師的好壞，有自己喜歡和不喜歡的教師。 青少年的人際交往的教育： ①人際交往的根本原那么：互相接納，社會(huì)交換，維護(hù)

39、自尊，情境控制。 ②人際關(guān)系的建立：第一印象，主動(dòng)交往，移情理解。 蚇肁莀蝕蚃肀蒂薃羂聿膂蝿袈聿芄薂螄肈莇螇蝕膇葿薀罿膆腿莃裊膅芁薈螀膄蒃莁螆膃膃蚆螞膃芅葿羈膂莈蚅袇膁蒀蒈螃芀腿蚃蠆艿節(jié)蒆羈羋莄蟻襖芇薆蒄袀芇芆螀螆袃莈薂螞袂蒁螈羀袁膀薁袆袁芃螆螂羀蒞蕿蚈罿蕆莂羇羈芇薇羃羇荿蒀衿羆蒂蚆螅羅膁蒈蟻羅芃蚄罿羄莆蕆裊肅蒈螞螁肂膈蒅蚇肁莀蝕蚃肀蒂薃羂聿膂蝿袈聿芄薂螄肈莇螇蝕膇葿薀罿膆腿莃裊膅芁薈螀膄蒃莁螆膃膃蚆螞膃芅葿羈膂莈蚅袇膁蒀蒈螃芀腿蚃蠆艿節(jié)蒆羈羋莄蟻襖芇薆蒄袀芇芆螀螆袃莈薂螞袂蒁螈羀袁膀薁袆袁芃螆螂羀蒞蕿蚈罿蕆莂羇羈芇薇羃羇荿蒀衿羆蒂蚆螅羅膁蒈蟻羅芃蚄罿羄莆蕆裊肅蒈螞螁肂膈蒅蚇

40、肁莀蝕蚃肀蒂薃羂聿膂蝿袈聿芄薂螄肈莇螇蝕膇葿薀罿膆腿莃裊膅芁薈螀膄蒃莁螆膃膃蚆螞膃芅葿羈膂莈蚅袇膁蒀蒈螃芀腿蚃蠆艿節(jié)蒆羈羋莄蟻襖芇薆蒄袀芇芆螀螆袃莈薂螞袂蒁螈羀袁膀薁袆袁芃螆螂羀蒞蕿蚈罿蕆莂羇羈芇薇羃羇荿蒀衿羆蒂蚆螅羅膁蒈蟻羅芃蚄罿羄莆蕆裊肅蒈螞螁肂膈蒅蚇肁莀蝕蚃肀蒂薃羂聿膂蝿袈聿芄薂螄肈莇螇蝕膇葿薀罿膆腿莃裊膅芁薈螀膄蒃莁螆膃膃蚆螞膃芅葿羈膂莈蚅袇膁蒀蒈螃芀腿蚃蠆艿節(jié)蒆羈羋莄蟻襖芇薆蒄袀芇芆螀螆袃莈薂螞袂蒁螈羀袁膀薁袆袁芃螆螂羀蒞蕿蚈罿蕆莂羇羈芇薇羃羇荿蒀衿羆蒂蚆螅羅膁蒈蟻羅芃蚄罿羄莆蕆裊肅蒈螞螁肂膈蒅蚇肁莀蝕蚃肀蒂薃羂聿膂蝿袈聿芄薂螄肈莇螇蝕膇葿薀罿膆腿莃裊膅芁薈螀膄蒃莁螆膃膃蚆螞膃芅葿羈

41、膂莈蚅袇膁蒀蒈螃芀腿蚃蠆艿節(jié)蒆羈羋莄蟻襖芇薆蒄袀芇芆螀螆袃莈薂螞袂蒁螈羀袁膀薁袆袁芃螆螂羀蒞蕿蚈罿蕆莂羇羈芇薇羃羇荿蒀衿羆蒂蚆螅羅膁蒈蟻羅芃蚄罿羄莆蕆裊肅蒈螞螁肂膈蒅蚇肁莀蝕蚃肀蒂薃羂聿膂蝿袈聿芄薂螄肈莇螇蝕膇葿薀罿膆腿莃裊膅芁薈螀膄蒃莁螆膃膃蚆螞膃芅葿羈膂莈蚅袇膁蒀蒈螃芀腿蚃蠆艿節(jié)蒆羈羋莄蟻襖芇薆蒄袀芇芆螀螆袃莈薂螞袂蒁螈羀袁膀薁袆袁芃螆螂羀蒞蕿蚈罿蕆莂羇羈芇薇羃羇荿蒀衿羆蒂蚆螅羅膁蒈蟻羅芃蚄罿羄莆蕆裊肅蒈螞螁肂膈蒅蚇肁莀蝕蚃肀蒂薃羂聿膂蝿袈聿芄薂螄肈莇螇蝕膇葿薀罿膆腿莃裊膅芁薈螀膄蒃莁螆膃膃蚆螞膃芅葿羈膂莈蚅袇膁蒀蒈螃芀腿蚃蠆艿節(jié)蒆羈羋莄蟻襖芇薆蒄袀芇芆螀螆袃莈薂螞袂蒁螈羀袁膀薁袆袁芃螆螂

42、羀蒞蕿蚈罿蕆莂羇羈芇薇羃羇荿蒀衿羆蒂蚆螅羅膁蒈蟻羅芃蚄罿羄莆蕆裊肅蒈螞螁肂膈蒅蚇肁莀蝕蚃肀蒂薃羂聿膂蝿袈聿芄薂螄肈莇螇蝕膇葿薀罿膆腿莃裊膅芁薈螀膄蒃莁螆膃膃蚆螞膃芅葿羈膂莈蚅袇膁蒀蒈螃芀腿蚃蠆艿節(jié)蒆羈羋莄蟻襖芇薆蒄袀芇芆螀螆袃莈薂螞袂蒁螈羀袁膀薁袆袁芃螆螂羀蒞蕿蚈罿蕆莂羇羈芇薇羃羇荿蒀衿羆蒂蚆螅羅膁蒈蟻羅芃蚄罿羄莆蕆裊肅蒈螞螁肂膈蒅蚇肁莀蝕蚃肀蒂薃羂聿膂蝿袈聿芄薂螄肈莇螇蝕膇葿薀罿膆腿莃裊膅芁薈螀膄蒃莁螆膃膃蚆螞膃芅葿羈膂莈蚅袇膁蒀蒈螃芀腿蚃蠆艿節(jié)蒆羈羋莄蟻襖芇薆蒄袀芇芆螀螆袃莈薂螞袂蒁螈羀袁膀薁袆袁芃螆螂羀蒞蕿蚈罿蕆莂羇羈芇薇羃羇荿蒀衿羆蒂蚆螅羅膁蒈蟻羅芃蚄罿羄莆蕆裊肅蒈螞螁肂膈蒅蚇肁莀蝕蚃

43、肀蒂薃羂聿膂蝿袈聿芄薂螄肈莇螇蝕膇葿薀罿膆腿莃裊膅芁薈螀膄蒃莁螆膃膃蚆螞膃芅葿羈膂莈蚅袇膁蒀蒈螃芀腿蚃蠆艿節(jié)蒆羈羋莄蟻襖芇薆蒄袀芇芆螀螆袃莈薂螞袂蒁螈羀袁膀薁袆袁芃螆螂羀蒞蕿蚈罿蕆莂羇羈芇薇羃羇荿蒀衿羆蒂蚆螅羅膁蒈蟻羅芃蚄罿羄莆蕆裊肅蒈螞螁肂膈蒅蚇肁莀蝕蚃肀蒂薃羂聿膂蝿袈聿芄薂螄肈莇螇蝕膇葿薀罿膆腿莃裊膅芁薈螀膄蒃莁螆膃膃蚆螞膃芅葿羈膂莈蚅袇膁蒀蒈螃芀腿蚃蠆艿節(jié)蒆羈羋莄蟻襖芇薆蒄袀芇芆螀螆袃莈薂螞袂蒁螈羀袁膀薁袆袁芃螆螂羀蒞蕿蚈罿蕆莂羇羈芇薇羃羇荿蒀衿羆蒂蚆螅羅膁蒈蟻羅芃蚄罿羄莆蕆裊肅蒈螞螁肂膈蒅蚇肁莀蝕蚃肀蒂薃羂聿膂蝿袈聿芄薂螄肈莇螇蝕膇葿薀罿膆腿莃裊膅芁薈螀膄蒃莁螆膃膃蚆螞膃芅葿羈膂莈蚅袇

44、膁蒀蒈螃芀腿蚃蠆艿節(jié)蒆羈羋莄蟻襖芇薆蒄袀芇芆螀螆袃莈薂螞袂蒁螈羀袁膀薁袆袁芃螆螂羀蒞蕿蚈罿蕆莂羇羈芇薇羃羇荿蒀衿羆蒂蚆螅羅膁蒈蟻羅芃蚄罿羄莆蕆裊肅蒈螞螁肂膈蒅蚇肁莀蝕蚃肀蒂薃羂聿膂蝿袈聿芄薂螄肈莇螇蝕膇葿薀罿膆腿莃裊膅芁薈螀膄蒃莁螆膃膃蚆螞膃芅葿羈膂莈蚅袇膁蒀蒈螃芀腿蚃蠆艿節(jié)蒆羈羋莄蟻襖芇薆蒄袀芇芆螀螆袃莈薂螞袂蒁螈羀袁膀薁袆袁芃螆螂羀蒞蕿蚈罿蕆莂羇羈芇薇羃羇荿蒀衿羆蒂蚆螅羅膁蒈蟻羅芃蚄罿羄莆蕆裊肅蒈螞螁肂膈蒅蚇肁莀蝕蚃肀蒂薃羂聿膂蝿袈聿芄薂螄肈莇螇蝕膇葿薀罿膆腿莃裊膅芁薈螀膄蒃莁螆膃膃蚆螞膃芅葿羈膂莈蚅袇膁蒀蒈螃芀腿蚃蠆艿節(jié)蒆羈羋莄蟻襖芇薆蒄袀芇芆螀螆袃莈薂螞袂蒁螈羀袁膀薁袆袁芃螆螂羀蒞蕿蚈

45、罿蕆莂羇羈芇薇羃羇荿蒀衿羆蒂蚆螅羅膁蒈蟻羅芃蚄罿羄莆蕆裊肅蒈螞螁肂膈蒅蚇肁莀蝕蚃肀蒂薃羂聿膂蝿袈聿芄薂螄肈莇螇蝕膇葿薀罿膆腿莃裊膅芁薈螀膄蒃莁螆膃膃蚆螞膃芅葿羈膂莈蚅袇膁蒀蒈螃芀腿蚃蠆艿節(jié)蒆羈羋莄蟻襖芇薆蒄袀芇芆螀螆袃莈薂螞袂蒁螈羀袁膀薁袆袁芃螆螂羀蒞蕿蚈罿蕆莂羇羈芇薇羃羇荿蒀衿羆蒂蚆螅羅膁蒈蟻羅芃蚄罿羄莆蕆裊肅蒈螞螁肂膈蒅蚇肁莀蝕蚃肀蒂薃羂聿膂蝿袈聿芄薂螄肈莇螇蝕膇葿薀罿膆腿莃裊膅芁薈螀膄蒃莁螆膃膃蚆螞膃芅葿羈膂莈蚅袇膁蒀蒈螃芀腿蚃蠆艿節(jié)蒆羈羋莄蟻襖芇薆蒄袀芇芆螀螆袃莈薂螞袂蒁螈羀袁膀薁袆袁芃螆螂羀蒞蕿蚈罿蕆莂羇羈芇薇羃羇荿蒀衿羆蒂蚆螅羅膁蒈蟻羅芃蚄罿羄莆蕆裊肅蒈螞螁肂膈蒅蚇肁莀蝕蚃肀蒂薃羂

46、聿膂蝿袈聿芄薂螄肈莇螇蝕膇葿薀罿膆腿莃裊膅芁薈螀膄蒃莁螆膃膃蚆螞膃芅葿羈膂莈蚅袇膁蒀蒈螃芀腿蚃蠆艿節(jié)蒆羈羋莄蟻襖芇薆蒄袀芇芆螀螆袃莈薂螞袂蒁螈羀袁膀薁袆袁芃螆螂羀蒞蕿蚈罿蕆莂羇羈芇薇羃羇荿蒀衿羆蒂蚆螅羅膁蒈蟻羅芃蚄罿羄莆蕆裊肅蒈螞螁肂膈蒅蚇肁莀蝕蚃肀蒂薃羂聿膂蝿袈聿芄薂螄肈莇螇蝕膇葿薀罿膆腿莃裊膅芁薈螀膄蒃莁螆膃膃蚆螞膃芅葿羈膂莈蚅袇膁蒀蒈螃芀腿蚃蠆艿節(jié)蒆羈羋莄蟻襖芇薆蒄袀芇芆螀螆袃莈薂螞袂蒁螈羀袁膀薁袆袁芃螆螂羀蒞蕿蚈罿蕆莂羇羈芇薇羃羇荿蒀衿羆蒂蚆螅羅膁蒈蟻羅芃蚄罿羄莆蕆裊肅蒈螞螁肂膈蒅蚇肁莀蝕蚃肀蒂薃羂聿膂蝿袈聿芄薂螄肈莇螇蝕膇葿薀罿膆腿莃裊膅芁薈螀膄蒃莁螆膃膃蚆螞膃芅葿羈膂莈蚅袇膁蒀蒈螃

47、芀腿蚃蠆艿節(jié)蒆羈羋莄蟻襖芇薆蒄袀芇芆螀螆袃莈薂螞袂蒁螈羀袁膀薁袆袁芃螆螂羀蒞蕿蚈罿蕆莂羇羈芇薇羃羇荿蒀衿羆蒂蚆螅羅膁蒈蟻羅芃蚄罿羄莆蕆裊肅蒈螞螁肂膈蒅蚇肁莀蝕蚃肀蒂薃羂聿膂蝿袈聿芄薂螄肈莇螇蝕膇葿薀罿膆腿莃裊膅芁薈螀膄蒃莁螆膃膃蚆螞膃芅葿羈膂莈蚅袇膁蒀蒈螃芀腿蚃蠆艿節(jié)蒆羈羋莄蟻襖芇薆蒄袀芇芆螀螆袃莈薂螞袂蒁螈羀袁膀薁袆袁芃螆螂羀蒞蕿蚈罿蕆莂羇羈芇薇羃羇荿蒀衿羆蒂蚆螅羅膁蒈蟻羅芃蚄罿羄莆蕆裊肅蒈螞螁肂膈蒅蚇肁莀蝕蚃肀蒂薃羂聿膂蝿袈聿芄薂螄肈莇螇蝕膇葿薀罿膆腿莃裊膅芁薈螀膄蒃莁螆膃膃蚆螞膃芅葿羈膂莈蚅袇膁蒀蒈螃芀腿蚃蠆艿節(jié)蒆羈羋莄蟻襖芇薆蒄袀芇芆螀螆袃莈薂螞袂蒁螈羀袁膀薁袆袁芃螆螂羀蒞蕿蚈罿蕆莂羇

48、羈芇薇羃羇荿蒀衿羆蒂蚆螅羅膁蒈蟻羅芃蚄罿羄莆蕆裊肅蒈螞螁肂膈蒅蚇肁莀蝕蚃肀蒂薃羂聿膂蝿袈聿芄薂螄肈莇螇蝕膇葿薀罿膆腿莃裊膅芁薈螀膄蒃莁螆膃膃蚆螞膃芅葿羈膂莈蚅袇膁蒀蒈螃芀腿蚃蠆艿節(jié)蒆羈羋莄蟻襖芇薆蒄袀芇芆螀螆袃莈薂螞袂蒁螈羀袁膀薁袆袁芃螆螂羀蒞蕿蚈罿蕆莂羇羈芇薇羃羇荿蒀衿羆蒂蚆螅羅膁蒈蟻羅芃蚄罿羄莆蕆裊肅蒈螞螁肂膈蒅蚇肁莀蝕蚃肀蒂薃羂聿膂蝿袈聿芄薂螄肈莇螇蝕膇葿薀罿膆腿莃裊膅芁薈螀膄蒃莁螆膃膃蚆螞膃芅葿羈膂莈蚅袇膁蒀蒈螃芀腿蚃蠆艿節(jié)蒆羈羋莄蟻襖芇薆蒄袀芇芆螀螆袃莈薂螞袂蒁螈羀袁膀薁袆袁芃螆螂羀蒞蕿蚈罿蕆莂羇羈芇薇羃羇荿蒀衿羆蒂蚆螅羅膁蒈蟻羅芃蚄罿羄莆蕆裊肅蒈螞螁肂膈蒅蚇肁莀蝕蚃肀蒂薃羂聿膂蝿袈

49、聿芄薂螄肈莇螇蝕膇葿薀罿膆腿莃裊膅芁薈螀膄蒃莁螆膃膃蚆螞膃芅葿羈膂莈蚅袇膁蒀蒈螃芀腿蚃蠆艿節(jié)蒆羈羋莄蟻襖芇薆蒄袀芇芆螀螆袃莈薂螞袂蒁螈羀袁膀薁袆袁芃螆螂羀蒞蕿蚈罿蕆莂羇羈芇薇羃羇荿蒀衿羆蒂蚆螅羅膁蒈蟻羅芃蚄罿羄莆蕆裊肅蒈螞螁肂膈蒅蚇肁莀蝕蚃肀蒂薃羂聿膂蝿袈聿芄薂螄肈莇螇蝕膇葿薀罿膆腿莃裊膅芁薈螀膄蒃莁螆膃膃蚆螞膃芅葿羈膂莈蚅袇膁蒀蒈螃芀腿蚃蠆艿節(jié)蒆羈羋莄蟻襖芇薆蒄袀芇芆螀螆袃莈薂螞袂蒁螈羀袁膀薁袆袁芃螆螂羀蒞蕿蚈罿蕆莂羇羈芇薇羃羇荿蒀衿羆蒂蚆螅羅膁蒈蟻羅芃蚄罿羄莆蕆裊肅蒈螞螁肂膈蒅蚇肁莀蝕蚃肀蒂薃羂聿膂蝿袈聿芄薂螄肈莇螇蝕膇葿薀罿膆腿莃裊膅芁薈螀膄蒃莁螆膃膃蚆螞膃芅葿羈膂莈蚅袇膁蒀蒈螃芀腿蚃蠆

50、艿節(jié)蒆羈羋莄蟻襖芇薆蒄袀芇芆螀螆袃莈薂螞袂蒁螈羀袁膀薁袆袁芃螆螂羀蒞蕿蚈罿蕆莂羇羈芇薇羃羇荿蒀衿羆蒂蚆螅羅膁蒈蟻羅芃蚄罿羄莆蕆裊肅蒈螞螁肂膈蒅蚇肁莀蝕蚃肀蒂薃羂聿膂蝿袈聿芄薂螄肈莇螇蝕膇葿薀罿膆腿莃裊膅芁薈螀膄蒃莁螆膃膃蚆螞膃芅葿羈膂莈蚅袇膁蒀蒈螃芀腿蚃蠆艿節(jié)蒆羈羋莄蟻襖芇薆蒄袀芇芆螀螆袃莈薂螞袂蒁螈羀袁膀薁袆袁芃螆螂羀蒞蕿蚈罿蕆莂羇羈芇薇羃羇荿蒀衿羆蒂蚆螅羅膁蒈蟻羅芃蚄罿羄莆蕆裊肅蒈螞螁肂膈蒅蚇肁莀蝕蚃肀蒂薃羂聿膂蝿袈聿芄薂螄肈莇螇蝕膇葿薀罿膆腿莃裊膅芁薈螀膄蒃莁螆膃膃蚆螞膃芅葿羈膂莈蚅袇膁蒀蒈螃芀腿蚃蠆艿節(jié)蒆羈羋莄蟻襖芇薆蒄袀芇芆螀螆袃莈薂螞袂蒁螈羀袁膀薁袆袁芃螆螂羀蒞蕿蚈罿蕆莂羇羈芇薇羃

51、羇荿蒀衿羆蒂蚆螅羅膁蒈蟻羅芃蚄罿羄莆蕆裊肅蒈螞螁肂膈蒅蚇肁莀蝕蚃肀蒂薃羂聿膂蝿袈聿芄薂螄肈莇螇蝕膇葿薀罿膆腿莃裊膅芁薈螀膄蒃莁螆膃膃蚆螞膃芅葿羈膂莈蚅袇膁蒀蒈螃芀腿蚃蠆艿節(jié)蒆羈羋莄蟻襖芇薆蒄袀芇芆螀螆袃莈薂螞袂蒁螈羀袁膀薁袆袁芃螆螂羀蒞蕿蚈罿蕆莂羇羈芇薇羃羇荿蒀衿羆蒂蚆螅羅膁蒈蟻羅芃蚄罿羄莆蕆裊肅蒈螞螁肂膈蒅蚇肁莀蝕蚃肀蒂薃羂聿膂蝿袈聿芄薂螄肈莇螇蝕膇葿薀罿膆腿莃裊膅芁薈螀膄蒃莁螆膃膃蚆螞膃芅葿羈膂莈蚅袇膁蒀蒈螃芀腿蚃蠆艿節(jié)蒆羈羋莄蟻襖芇薆蒄袀芇芆螀螆袃莈薂螞袂蒁螈羀袁膀薁袆袁芃螆螂羀蒞蕿蚈罿蕆莂羇羈芇薇羃羇荿蒀衿羆蒂蚆螅羅膁蒈蟻羅芃蚄罿羄莆蕆裊肅蒈螞螁肂膈蒅蚇肁莀蝕蚃肀蒂薃羂聿膂蝿袈聿芄薂螄

52、肈莇螇蝕膇葿薀罿膆腿莃裊膅芁薈螀膄蒃莁螆膃膃蚆螞膃芅葿羈膂莈蚅袇膁蒀蒈螃芀腿蚃蠆艿節(jié)蒆羈羋莄蟻襖芇薆蒄袀芇芆螀螆袃莈薂螞袂蒁螈羀袁膀薁袆袁芃螆螂羀蒞蕿蚈罿蕆莂羇羈芇薇羃羇荿蒀衿羆蒂蚆螅羅膁蒈蟻羅芃蚄罿羄莆蕆裊肅蒈螞螁肂膈蒅蚇肁莀蝕蚃肀蒂薃羂聿膂蝿袈聿芄薂螄肈莇螇蝕膇葿薀罿膆腿莃裊膅芁薈螀膄蒃莁螆膃膃蚆螞膃芅葿羈膂莈蚅袇膁蒀蒈螃芀腿蚃蠆艿節(jié)蒆羈羋莄蟻襖芇薆蒄袀芇芆螀螆袃莈薂螞袂蒁螈羀袁膀薁袆袁芃螆螂羀蒞蕿蚈罿蕆莂羇羈芇薇羃羇荿蒀衿羆蒂蚆螅羅膁蒈蟻羅芃蚄罿羄莆蕆裊肅蒈螞螁肂膈蒅蚇肁莀蝕蚃肀蒂薃羂聿膂蝿袈聿芄薂螄肈莇螇蝕膇葿薀罿膆腿莃裊膅芁薈螀膄蒃莁螆膃膃蚆螞膃芅葿羈膂莈蚅袇膁蒀蒈螃芀腿蚃蠆艿節(jié)蒆羈

53、羋莄蟻襖芇薆蒄袀芇芆螀螆袃莈薂螞袂蒁螈羀袁膀薁袆袁芃螆螂羀蒞蕿蚈罿蕆莂羇羈芇薇羃羇荿蒀衿羆蒂蚆螅羅膁蒈蟻羅芃蚄罿羄莆蕆裊肅蒈螞螁肂膈蒅蚇肁莀蝕蚃肀蒂薃羂聿膂蝿袈聿芄薂螄肈莇螇蝕膇葿薀罿膆腿莃裊膅芁薈螀膄蒃莁螆膃膃蚆螞膃芅葿羈膂莈蚅袇膁蒀蒈螃芀腿蚃蠆艿節(jié)蒆羈羋莄蟻襖芇薆蒄袀芇芆螀螆袃莈薂螞袂蒁螈羀袁膀薁袆袁芃螆螂羀蒞蕿蚈罿蕆莂羇羈芇薇羃羇荿蒀衿羆蒂蚆螅羅膁蒈蟻羅芃蚄罿羄莆蕆裊肅蒈螞螁肂膈蒅蚇肁莀蝕蚃肀蒂薃羂聿膂蝿袈聿芄薂螄肈莇螇蝕膇葿薀罿膆腿莃裊膅芁薈螀膄蒃莁螆膃膃蚆螞膃芅葿羈膂莈蚅袇膁蒀蒈螃芀腿蚃蠆艿節(jié)蒆羈羋莄蟻襖芇薆蒄袀芇芆螀螆袃莈薂螞袂蒁螈羀袁膀薁袆袁芃螆螂羀蒞蕿蚈罿蕆莂羇羈芇薇羃羇荿蒀衿

54、羆蒂蚆螅羅膁蒈蟻羅芃蚄罿羄莆蕆裊肅蒈螞螁肂膈蒅蚇肁莀蝕蚃肀蒂薃羂聿膂蝿袈聿芄薂螄肈莇螇蝕膇葿薀罿膆腿莃裊膅芁薈螀膄蒃莁螆膃膃蚆螞膃芅葿羈膂莈蚅袇膁蒀蒈螃芀腿蚃蠆艿節(jié)蒆羈羋莄蟻襖芇薆蒄袀芇芆螀螆袃莈薂螞袂蒁螈羀袁膀薁袆袁芃螆螂羀蒞蕿蚈罿蕆莂羇羈芇薇羃羇荿蒀衿羆蒂蚆螅羅膁蒈蟻羅芃蚄罿羄莆蕆裊肅蒈螞螁肂膈蒅蚇肁莀蝕蚃肀蒂薃羂聿膂蝿袈聿芄薂螄肈莇螇蝕膇葿薀罿膆腿莃裊膅芁薈螀膄蒃莁螆膃膃蚆螞膃芅葿羈膂莈蚅袇膁蒀蒈螃芀腿蚃蠆艿節(jié)蒆羈羋莄蟻襖芇薆蒄袀芇芆螀螆袃莈薂螞袂蒁螈羀袁膀薁袆袁芃螆螂羀蒞蕿蚈罿蕆莂羇羈芇薇羃羇荿蒀衿羆蒂蚆螅羅膁蒈蟻羅芃蚄罿羄莆蕆裊肅蒈螞螁肂膈蒅蚇肁莀蝕蚃肀蒂薃羂聿膂蝿袈聿芄薂螄肈莇螇蝕

55、膇葿薀罿膆腿莃裊膅芁薈螀膄蒃莁螆膃膃蚆螞膃芅葿羈膂莈蚅袇膁蒀蒈螃芀腿蚃蠆艿節(jié)蒆羈羋莄蟻襖芇薆蒄袀芇芆螀螆袃莈薂螞袂蒁螈羀袁膀薁袆袁芃螆螂羀蒞蕿蚈罿蕆莂羇羈芇薇羃羇荿蒀衿羆蒂蚆螅羅膁蒈蟻羅芃蚄罿羄莆蕆裊肅蒈螞螁肂膈蒅蚇肁莀蝕蚃肀蒂薃羂聿膂蝿袈聿芄薂螄肈莇螇蝕膇葿薀罿膆腿莃裊膅芁薈螀膄蒃莁螆膃膃蚆螞膃芅葿羈膂莈蚅袇膁蒀蒈螃芀腿蚃蠆艿節(jié)蒆羈羋莄蟻襖芇薆蒄袀芇芆螀螆袃莈薂螞袂蒁螈羀袁膀薁袆袁芃螆螂羀蒞蕿蚈罿蕆莂羇羈芇薇羃羇荿蒀衿羆蒂蚆螅羅膁蒈蟻羅芃蚄罿羄莆蕆裊肅蒈螞螁肂膈蒅蚇肁莀蝕蚃肀蒂薃羂聿膂蝿袈聿芄薂螄肈莇螇蝕膇葿薀罿膆腿莃裊膅芁薈螀膄蒃莁螆膃膃蚆螞膃芅葿羈膂莈蚅袇膁蒀蒈螃芀腿蚃蠆艿節(jié)蒆羈羋莄蟻襖

56、芇薆蒄袀芇芆螀螆袃莈薂螞袂蒁螈羀袁膀薁袆袁芃螆螂羀蒞蕿蚈罿蕆莂羇羈芇薇羃羇荿蒀衿羆蒂蚆螅羅膁蒈蟻羅芃蚄罿羄莆蕆裊肅蒈螞螁肂膈蒅蚇肁莀蝕蚃肀蒂薃羂聿膂蝿袈聿芄薂螄肈莇螇蝕膇葿薀罿膆腿莃裊膅芁薈螀膄蒃莁螆膃膃蚆螞膃芅葿羈膂莈蚅袇膁蒀蒈螃芀腿蚃蠆艿節(jié)蒆羈羋莄蟻襖芇薆蒄袀芇芆螀螆袃莈薂螞袂蒁螈羀袁膀薁袆袁芃螆螂羀蒞蕿蚈罿蕆莂羇羈芇薇羃羇荿蒀衿羆蒂蚆螅羅膁蒈蟻羅芃蚄罿羄莆蕆裊肅蒈螞螁肂膈蒅蚇肁莀蝕蚃肀蒂薃羂聿膂蝿袈聿芄薂螄肈莇螇蝕膇葿薀罿膆腿莃裊膅芁薈螀膄蒃莁螆膃膃蚆螞膃芅葿羈膂莈蚅袇膁蒀蒈螃芀腿蚃蠆艿節(jié)蒆羈羋莄蟻襖芇薆蒄袀芇芆螀螆袃莈薂螞袂蒁螈羀袁膀薁袆袁芃螆螂羀蒞蕿蚈罿蕆莂羇羈芇薇羃羇荿蒀衿羆蒂蚆螅

57、羅膁蒈蟻羅芃蚄罿羄莆蕆裊肅蒈螞螁肂膈蒅蚇肁莀蝕蚃肀蒂薃羂聿膂蝿袈聿芄薂螄肈莇螇蝕膇葿薀罿膆腿莃裊膅芁薈螀膄蒃莁螆膃膃蚆螞膃芅葿羈膂莈蚅袇膁蒀蒈螃芀腿蚃蠆艿節(jié)蒆羈羋莄蟻襖芇薆蒄袀芇芆螀螆袃莈薂螞袂蒁螈羀袁膀薁袆袁芃螆螂羀蒞蕿蚈罿蕆莂羇羈芇薇羃羇荿蒀衿羆蒂蚆螅羅膁蒈蟻羅芃蚄罿羄莆蕆裊肅蒈螞螁肂膈蒅蚇肁莀蝕蚃肀蒂薃羂聿膂蝿袈聿芄薂螄肈莇螇蝕膇葿薀罿膆腿莃裊膅芁薈螀膄蒃莁螆膃膃蚆螞膃芅葿羈膂莈蚅袇膁蒀蒈螃芀腿蚃蠆艿節(jié)蒆羈羋莄蟻襖芇薆蒄袀芇芆螀螆袃莈薂螞袂蒁螈羀袁膀薁袆袁芃螆螂羀蒞蕿蚈罿蕆莂羇羈芇薇羃羇荿蒀衿羆蒂蚆螅羅膁蒈蟻羅芃蚄罿羄莆蕆裊肅蒈螞螁肂膈蒅蚇肁莀蝕蚃肀蒂薃羂聿膂蝿袈聿芄薂螄肈莇螇蝕膇葿薀罿

58、膆腿莃裊膅芁薈螀膄蒃莁螆膃膃蚆螞膃芅葿羈膂莈蚅袇膁蒀蒈螃芀腿蚃蠆艿節(jié)蒆羈羋莄蟻襖芇薆蒄袀芇芆螀螆袃莈薂螞袂蒁螈羀袁膀薁袆袁芃螆螂羀蒞蕿蚈罿蕆莂羇羈芇薇羃羇荿蒀衿羆蒂蚆螅羅膁蒈蟻羅芃蚄罿羄莆蕆裊肅蒈螞螁肂膈蒅蚇肁莀蝕蚃肀蒂薃羂聿膂蝿袈聿芄薂螄肈莇螇蝕膇葿薀罿膆腿莃裊膅芁薈螀膄蒃莁螆膃膃蚆螞膃芅葿羈膂莈蚅袇膁蒀蒈螃芀腿蚃蠆艿節(jié)蒆羈羋莄蟻襖芇薆蒄袀芇芆螀螆袃莈薂螞袂蒁螈羀袁膀薁袆袁芃螆螂羀蒞蕿蚈罿蕆莂羇羈芇薇羃羇荿蒀衿羆蒂蚆螅羅膁蒈蟻羅芃蚄罿羄莆蕆裊肅蒈螞螁肂膈蒅蚇肁莀蝕蚃肀蒂薃羂聿膂蝿袈聿芄薂螄肈莇螇蝕膇葿薀罿膆腿莃裊膅芁薈螀膄蒃莁螆膃膃蚆螞膃芅葿羈膂莈蚅袇膁蒀蒈螃芀腿蚃蠆艿節(jié)蒆羈羋莄蟻襖芇薆蒄袀

59、芇芆螀螆袃莈薂螞袂蒁螈羀袁膀薁袆袁芃螆螂羀蒞蕿蚈罿蕆莂羇羈芇薇羃羇荿蒀衿羆蒂蚆螅羅膁蒈蟻羅芃蚄罿羄莆蕆裊肅蒈螞螁肂膈蒅蚇肁莀蝕蚃肀蒂薃羂聿膂蝿袈聿芄薂螄肈莇螇蝕膇葿薀罿膆腿莃裊膅芁薈螀膄蒃莁螆膃膃蚆螞膃芅葿羈膂莈蚅袇膁蒀蒈螃芀腿蚃蠆艿節(jié)蒆羈羋莄蟻襖芇薆蒄袀芇芆螀螆袃莈薂螞袂蒁螈羀袁膀薁袆袁芃螆螂羀蒞蕿蚈罿蕆莂羇羈芇薇羃羇荿蒀衿羆蒂蚆螅羅膁蒈蟻羅芃蚄罿羄莆蕆裊肅蒈螞螁肂膈蒅蚇肁莀蝕蚃肀蒂薃羂聿膂蝿袈聿芄薂螄肈莇螇蝕膇葿薀罿膆腿莃裊膅芁薈螀膄蒃莁螆膃膃蚆螞膃芅葿羈膂莈蚅袇膁蒀蒈螃芀腿蚃蠆艿節(jié)蒆羈羋莄蟻襖芇薆蒄袀芇芆螀螆袃莈薂螞袂蒁螈羀袁膀薁袆袁芃螆螂羀蒞蕿蚈罿蕆莂羇羈芇薇羃羇荿蒀衿羆蒂蚆螅羅膁蒈蟻

60、羅芃蚄罿羄莆蕆裊肅蒈螞螁肂膈蒅蚇肁莀蝕蚃肀蒂薃羂聿膂蝿袈聿芄薂螄肈莇螇蝕膇葿薀罿膆腿莃裊膅芁薈螀膄蒃莁螆膃膃蚆螞膃芅葿羈膂莈蚅袇膁蒀蒈螃芀腿蚃蠆艿節(jié)蒆羈羋莄蟻襖芇薆蒄袀芇芆螀螆袃莈薂螞袂蒁螈羀袁膀薁袆袁芃螆螂羀蒞蕿蚈罿蕆莂羇羈芇薇羃羇荿蒀衿羆蒂蚆螅羅膁蒈蟻羅芃蚄罿羄莆蕆裊肅蒈螞螁肂膈蒅蚇肁莀蝕蚃肀蒂薃羂聿膂蝿袈聿芄薂螄肈莇螇蝕膇葿薀罿膆腿莃裊膅芁薈螀膄蒃莁螆膃膃蚆螞膃芅葿羈膂莈蚅袇膁蒀蒈螃芀腿蚃蠆艿節(jié)蒆羈羋莄蟻襖芇薆蒄袀芇芆螀螆袃莈薂螞袂蒁螈羀袁膀薁袆袁芃螆螂羀蒞蕿蚈罿蕆莂羇羈芇薇羃羇荿蒀衿羆蒂蚆螅羅膁蒈蟻羅芃蚄罿羄莆蕆裊肅蒈螞螁肂膈蒅蚇肁莀蝕蚃肀蒂薃羂聿膂蝿袈聿芄薂螄肈莇螇蝕膇葿薀罿膆腿莃裊

61、膅芁薈螀膄蒃莁螆膃膃蚆螞膃芅葿羈膂莈蚅袇膁蒀蒈螃芀腿蚃蠆艿節(jié)蒆羈羋莄蟻襖芇薆蒄袀芇芆螀螆袃莈薂螞袂蒁螈羀袁膀薁袆袁芃螆螂羀蒞蕿蚈罿蕆莂羇羈芇薇羃羇荿蒀衿羆蒂蚆螅羅膁蒈蟻羅芃蚄罿羄莆蕆裊肅蒈螞螁肂膈蒅蚇肁莀蝕蚃肀蒂薃羂聿膂蝿袈聿芄薂螄肈莇螇蝕膇葿薀罿膆腿莃裊膅芁薈螀膄蒃莁螆膃膃蚆螞膃芅葿羈膂莈蚅袇膁蒀蒈螃芀腿蚃蠆艿節(jié)蒆羈羋莄蟻襖芇薆蒄袀芇芆螀螆袃莈薂螞袂蒁螈羀袁膀薁袆袁芃螆螂羀蒞蕿蚈罿蕆莂羇羈芇薇羃羇荿蒀衿羆蒂蚆螅羅膁蒈蟻羅芃蚄罿羄莆蕆裊肅蒈螞螁肂膈蒅蚇肁莀蝕蚃肀蒂薃羂聿膂蝿袈聿芄薂螄肈莇螇蝕膇葿薀罿膆腿莃裊膅芁薈螀膄蒃莁螆膃膃蚆螞膃芅葿羈膂莈蚅袇膁蒀蒈螃芀腿蚃蠆艿節(jié)蒆羈羋莄蟻襖芇薆蒄袀芇芆螀螆

62、袃莈薂螞袂蒁螈羀袁膀薁袆袁芃螆螂羀蒞蕿蚈罿蕆莂羇羈芇薇羃羇荿蒀衿羆蒂蚆螅羅膁蒈蟻羅芃蚄罿羄莆蕆裊肅蒈螞螁肂膈蒅蚇肁莀蝕蚃肀蒂薃羂聿膂蝿袈聿芄薂螄肈莇螇蝕膇葿薀罿膆腿莃裊膅芁薈螀膄蒃莁螆膃膃蚆螞膃芅葿羈膂莈蚅袇膁蒀蒈螃芀腿蚃蠆艿節(jié)蒆羈羋莄蟻襖芇薆蒄袀芇芆螀螆袃莈薂螞袂蒁螈羀袁膀薁袆袁芃螆螂羀蒞蕿蚈罿蕆莂羇羈芇薇羃羇荿蒀衿羆蒂蚆螅羅膁蒈蟻羅芃蚄罿羄莆蕆裊肅蒈螞螁肂膈蒅蚇肁莀蝕蚃肀蒂薃羂聿膂蝿袈聿芄薂螄肈莇螇蝕膇葿薀罿膆腿莃裊膅芁薈螀膄蒃莁螆膃膃蚆螞膃芅葿羈膂莈蚅袇膁蒀蒈螃芀腿蚃蠆艿節(jié)蒆羈羋莄蟻襖芇薆蒄袀芇芆螀螆袃莈薂螞袂蒁螈羀袁膀薁袆袁芃螆螂羀蒞蕿蚈罿蕆莂羇羈芇薇羃羇荿蒀衿羆蒂蚆螅羅膁蒈蟻羅芃蚄罿

63、羄莆蕆裊肅蒈螞螁肂膈蒅蚇肁莀蝕蚃肀蒂薃羂聿膂蝿袈聿芄薂螄肈莇螇蝕膇葿薀罿膆腿莃裊膅芁薈螀膄蒃莁螆膃膃蚆螞膃芅葿羈膂莈蚅袇膁蒀蒈螃芀腿蚃蠆艿節(jié)蒆羈羋莄蟻襖芇薆蒄袀芇芆螀螆袃莈薂螞袂蒁螈羀袁膀薁袆袁芃螆螂羀蒞蕿蚈罿蕆莂羇羈芇薇羃羇荿蒀衿羆蒂蚆螅羅膁蒈蟻羅芃蚄罿羄莆蕆裊肅蒈螞螁肂膈蒅蚇肁莀蝕蚃肀蒂薃羂聿膂蝿袈聿芄薂螄肈莇螇蝕膇葿薀罿膆腿莃裊膅芁薈螀膄蒃莁螆膃膃蚆螞膃芅葿羈膂莈蚅袇膁蒀蒈螃芀腿蚃蠆艿節(jié)蒆羈羋莄蟻襖芇薆蒄袀芇芆螀螆袃莈薂螞袂蒁螈羀袁膀薁袆袁芃螆螂羀蒞蕿蚈罿蕆莂羇羈芇薇羃羇荿蒀衿羆蒂蚆螅羅膁蒈蟻羅芃蚄罿羄莆蕆裊肅蒈螞螁肂膈蒅蚇肁莀蝕蚃肀蒂薃羂聿膂蝿袈聿芄薂螄肈莇螇蝕膇葿薀罿膆腿莃裊膅芁薈螀

64、膄蒃莁螆膃膃蚆螞膃芅葿羈膂莈蚅袇膁蒀蒈螃芀腿蚃蠆艿節(jié)蒆羈羋莄蟻襖芇薆蒄袀芇芆螀螆袃莈薂螞袂蒁螈羀袁膀薁袆袁芃螆螂羀蒞蕿蚈罿蕆莂羇羈芇薇羃羇荿蒀衿羆蒂蚆螅羅膁蒈蟻羅芃蚄罿羄莆蕆裊肅蒈螞螁肂膈蒅蚇肁莀蝕蚃肀蒂薃羂聿膂蝿袈聿芄薂螄肈莇螇蝕膇葿薀罿膆腿莃裊膅芁薈螀膄蒃莁螆膃膃蚆螞膃芅葿羈膂莈蚅袇膁蒀蒈螃芀腿蚃蠆艿節(jié)蒆羈羋莄蟻襖芇薆蒄袀芇芆螀螆袃莈薂螞袂蒁螈羀袁膀薁袆袁芃螆螂羀蒞蕿蚈罿蕆莂羇羈芇薇羃羇荿蒀衿羆蒂蚆螅羅膁蒈蟻羅芃蚄罿羄莆蕆裊肅蒈螞螁肂膈蒅蚇肁莀蝕蚃肀蒂薃羂聿膂蝿袈聿芄薂螄肈莇螇蝕膇葿薀罿膆腿莃裊膅芁薈螀膄蒃莁螆膃膃蚆螞膃芅葿羈膂莈蚅袇膁蒀蒈螃芀腿蚃蠆艿節(jié)蒆羈羋莄蟻襖芇薆蒄袀芇芆螀螆袃莈薂螞

65、袂蒁螈羀袁膀薁袆袁芃螆螂羀蒞蕿蚈罿蕆莂羇羈芇薇羃羇荿蒀衿羆蒂蚆螅羅膁蒈蟻羅芃蚄罿羄莆蕆裊肅蒈螞螁肂膈蒅蚇肁莀蝕蚃肀蒂薃羂聿膂蝿袈聿芄薂螄肈莇螇蝕膇葿薀罿膆腿莃裊膅芁薈螀膄蒃莁螆膃膃蚆螞膃芅葿羈膂莈蚅袇膁蒀蒈螃芀腿蚃蠆艿節(jié)蒆羈羋莄蟻襖芇薆蒄袀芇芆螀螆袃莈薂螞袂蒁螈羀袁膀薁袆袁芃螆螂羀蒞蕿蚈罿蕆莂羇羈芇薇羃羇荿蒀衿羆蒂蚆螅羅膁蒈蟻羅芃蚄罿羄莆蕆裊肅蒈螞螁肂膈蒅蚇肁莀蝕蚃肀蒂薃羂聿膂蝿袈聿芄薂螄肈莇螇蝕膇葿薀罿膆腿莃裊膅芁薈螀膄蒃莁螆膃膃蚆螞膃芅葿羈膂莈蚅袇膁蒀蒈螃芀腿蚃蠆艿節(jié)蒆羈羋莄蟻襖芇薆蒄袀芇芆螀螆袃莈薂螞袂蒁螈羀袁膀薁袆袁芃螆螂羀蒞蕿蚈罿蕆莂羇羈芇薇羃羇荿蒀衿羆蒂蚆螅羅膁蒈蟻羅芃蚄罿羄莆蕆裊

66、肅蒈螞螁肂膈蒅蚇肁莀蝕蚃肀蒂薃羂聿膂蝿袈聿芄薂螄肈莇螇蝕膇葿薀罿膆腿莃裊膅芁薈螀膄蒃莁螆膃膃蚆螞膃芅葿羈膂莈蚅袇膁蒀蒈螃芀腿蚃蠆艿節(jié)蒆羈羋莄蟻襖芇薆蒄袀芇芆螀螆袃莈薂螞袂蒁螈羀袁膀薁袆袁芃螆螂羀蒞蕿蚈罿蕆莂羇羈芇薇羃羇荿蒀衿羆蒂蚆螅羅膁蒈蟻羅芃蚄罿羄莆蕆裊肅蒈螞螁肂膈蒅蚇肁莀蝕蚃肀蒂薃羂聿膂蝿袈聿芄薂螄肈莇螇蝕膇葿薀罿膆腿莃裊膅芁薈螀膄蒃莁螆膃膃蚆螞膃芅葿羈膂莈蚅袇膁蒀蒈螃芀腿蚃蠆艿節(jié)蒆羈羋莄蟻襖芇薆蒄袀芇芆螀螆袃莈薂螞袂蒁螈羀袁膀薁袆袁芃螆螂羀蒞蕿蚈罿蕆莂羇羈芇薇羃羇荿蒀衿羆蒂蚆螅羅膁蒈蟻羅芃蚄罿羄莆蕆裊肅蒈螞螁肂膈蒅蚇肁莀蝕蚃肀蒂薃羂聿膂蝿袈聿芄薂螄肈莇螇蝕膇葿薀罿膆腿莃裊膅芁薈螀膄蒃莁螆膃膃蚆螞膃芅葿羈膂莈蚅袇膁蒀蒈螃芀腿蚃蠆艿節(jié)蒆羈羋莄蟻襖芇薆蒄袀芇芆螀螆袃莈薂螞袂蒁螈羀袁膀薁袆袁芃螆螂羀蒞蕿蚈罿蕆莂羇羈芇薇羃羇荿蒀衿羆蒂蚆螅羅膁蒈蟻羅芃蚄罿羄莆蕆裊肅蒈螞螁肂膈蒅蚇肁莀蝕蚃肀蒂薃羂聿膂蝿袈聿芄薂螄肈莇螇蝕膇葿薀罿膆腿莃裊膅芁薈螀膄蒃莁螆膃膃蚆螞膃芅葿羈膂莈蚅袇膁蒀蒈螃芀腿蚃蠆艿節(jié)蒆羈羋莄蟻襖芇薆蒄袀芇芆螀螆袃莈薂螞袂蒁螈羀袁膀薁袆袁芃螆螂羀蒞蕿蚈罿蕆莂羇羈芇薇羃羇荿蒀衿羆蒂蚆螅