激發(fā)學生興趣 活躍課堂教學

《激發(fā)學生興趣 活躍課堂教學》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《激發(fā)學生興趣 活躍課堂教學（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、激發(fā)學生興趣 活潑課堂教學 　　激發(fā)學生興趣活潑課堂教學 　　興趣是人們認識某事物或參與某種活動的積極傾向，是進展美術創(chuàng)作的動力。學生的學習興趣是學生學習的內(nèi)在動機，也是推動學生探求獲得才能的一種強烈欲望。在美術教學中，有效地激發(fā)學生的學習興趣是完成審美情操培養(yǎng)的任務，是培養(yǎng)創(chuàng)造才能，進步教學效果的有效手段。激發(fā)興趣于調(diào)動學生學習美術的積極性和主動性起著無可替代的作用。 　　首先，激趣是進步美術教學效果的有效手段。許多理論證明，決定學生學習態(tài)度的因素有兩種：一是認識，二是興趣。興趣支配著學生的注意力，使學生在學習活動中注意力集中而穩(wěn)定。教育學家斯特金認為：“教學效果根本上取決于學生的學習

2、態(tài)度。〞學生的興趣又調(diào)節(jié)著情感，濃重的學習興趣使學生表現(xiàn)出宏大的熱情，從而進步學習效率。因此，要進步教學效果，要進步學生的學習積極性和主動性，就必須激發(fā)和進步學生的學習興趣。在這一點上，美術課顯得更為重要。假如學生沒興趣學，只是為學而學。這樣，就不能結實掌握一些美術根底知識，也不能進步創(chuàng)造才能和審美才能。 　　其次，激趣是增強美術課吸引里的有效途徑。前蘇聯(lián)著名教育家、心理學家西·孛洛維契克曾說：“只要有興趣，好分數(shù)自然會來到。〞小學生富于創(chuàng)造性的想象力，用語言是無法表達的，只能通過繪畫，所以大局部學生都喜歡畫畫。但由于很多教師講課枯燥，學生聽來索然無味，有“難熬〞之感。改變這種狀況的有效途徑

3、是激趣，即采用新穎活潑的教學方法去激發(fā)學生的學習興趣，增強美術課的吸引力。興趣是引發(fā)學生內(nèi)在動機的引信，是求知的前提。 　　那么，如何有效地激發(fā)學生學習興趣，使小學美術教育打破封閉的靜態(tài)構造，我認為可以采用以下幾種途徑。 　　一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。 　　學生的認識過程和情感過程是有機的整體。在教學中，根據(jù)教學內(nèi)容，借助幻燈、錄音、錄像等現(xiàn)代化教學手段，運用音樂、影視、圖片等藝術資料，創(chuàng)造一個寬松、和諧、活潑的課堂氣氛。不僅可以豐富、映證和深化教學內(nèi)容，而且可以調(diào)動學生的情緒，引發(fā)學生積極主動探求知識的興趣。 　　如講?我愛國旗?一課時，我走進課堂一言不發(fā)，翻開錄音機，播放國歌。起初學

4、生都莫名其妙。過了一會，學生不由自主隨著雄壯的樂曲唱了起來。然后，我指著課室中懸掛的國旗問學生：“國旗上的五星和紅色各代表什么？〞學生很快就答上來 　　。接著，我又問學生：“當我聽到奏國歌和聽到五星紅旗升的時候，你會怎么做？〞意境的創(chuàng)設使學生一下子活潑起來，各抒已見。在這種良好的情境中，我因勢利導地引入了新課。理論證明，創(chuàng)設一定的情境，不僅可以激發(fā)學生學習興趣，而且可以到達“曲徑通幽〞之效。 　　二、巧妙設疑，激發(fā)興趣。 　　古語云：“學貴有疑，小疑小進，大疑那么大進。〞設置疑問，是調(diào)動學生學習興趣的重要手段，也是啟發(fā)式教學的核心。在美術課中，巧妙設置疑問，才能激發(fā)學生認識上的沖突，造成

5、強烈的求知欲望，點燃思維的火花，也才能使學生形成探究的目的，從而推動教學目的與任務的實現(xiàn)。 　　比方我在教?怎么畫雞?一課時提出讓學生“考教師〞，請學生隨意說出一種形狀，只要教師動幾筆，就能畫出一只得意的雞來。學生被這句“考教師〞的言語所鼓勵，引起他們極大的興趣，都想以自己的絕招來難倒教師。于是學生就紛紛舉手說各種形狀，但都被我一一添上了雞的眼、嘴、冠、尾、翅、腿、爪，使這些圖形巧妙地變成了“方形的雞〞、“圓形的雞〞、“窄長的雞〞等等。學生感到非常有趣。通過學生和教師的共同活動，加強了師生間的情感交流，使課堂的教學氣氛寬松和諧，學生的興趣被激發(fā)了，人人投入，并學會了抓住雞的形象特征來作畫的方

6、法。 　　三、教具演示，激發(fā)興趣。 　　教具的運用，雖然是教學過程中起輔助作用，但設計巧妙，用得恰當，可大大地調(diào)動學生學習的興趣。 　　比方在教學?對稱式紋樣設計?時，我先出示了一張對折已剪好的剪紙，在未翻開前，用幻燈投影出來，讓學生猜：翻開來的時候可能是什么？這時，學生的注意力都集中在投影上，氣氛一下活潑起來，紛紛舉手況猜，很快就有同學猜對。學生對此產(chǎn)生了興趣。接著，利用這一剪紙，讓學生總結對稱的規(guī)律，學生因為在況猜中注意到圖案的形狀，所以很快就把對稱的規(guī)律總結出來。這種教具的運用，就起到強化學生參與教學的作用。同時也給課堂增添了一種情趣，活潑了氣氛，使課堂常規(guī)教學在愉快的游戲娛樂之中

7、得到施行。 　　四、運用競賽，激發(fā)興趣。 　　兒童的好奇心自尊心強，愛表現(xiàn)自己。根據(jù)這一特點。有意引進競爭意識，有助于激發(fā)學生的興趣，加深學生對根底知識的理解。 　　比方我在講?怎樣畫動物?時，采用了分組競賽的形式進展，四個組為四隊，要求在規(guī)定時間內(nèi)由各隊的其中一位同學到黑板上畫出一種不同的動物，看哪隊畫的動物數(shù)量多，相貌像的為第一獲第一的這個隊可得到一顆金星。這樣一來，大家情緒高昂，都想獲金星，于是在劇烈的競爭中，學生的興趣越來越嚳常常濃。通過競賽，學生學得生動，也記得結實，調(diào)動了學生學習的積極性，更培養(yǎng)了他們的自覺學習的習慣。 　　五、組織討論，激發(fā)興趣。 　　圍繞某一問題，組織

8、學生討論、爭辯，讓他們各抒已見，互相啟發(fā)補充，使問題獲得完美的解決，進步他們的學問積極性，使他們對這一問題產(chǎn)生濃重的興趣，并萌芽理解決此問題的欲望。 　　比方我在講?家具模型設計?時，要求學生自由合成4人一組，完成一套家具模型。先讓各組討論所做家具的種類，數(shù)量及款式。學生一下子討論開去了，課堂氣氛一下熱鬧起來，學生之間各抒已見，提出自己的不同看法，然后組內(nèi)討論得出結果。這樣一來學生的興趣更濃了，積極性也進步了，同時也給了學生有互相交流的時機。討論進步學生的參與程度，活潑了課堂氣氛，進步了學生學習的興趣。 　　六、采用游戲，激發(fā)興趣。 　　游戲是兒童的天堂。做游戲可以滿足他們愛動好玩的心理

9、，使注意力不但能持久、穩(wěn)定，而注意的緊張程度也較高。在美術教學中，把教學內(nèi)容教學內(nèi)容浸透在游戲中，使學生愉快的氣氛中對教學內(nèi)容產(chǎn)生興趣。 　　比方在講?捏一只小動物?時，我準備了各種動物的布娃娃。首先向全班宣布：“我們先來做一個游戲好嗎？〞學生一聽到做游戲，干勁就上來了。接著我請了5位同學到講臺來，先把眼睛用布朦上，然后每人發(fā)一個而娃娃讓他們摸 　　，要他們比賽猜出自己拿的布娃娃是什么動物，有什么特點。這時課堂一下活潑起來。很快，學生就摸出了是什么動物，特點也講得很完好。這樣一來，學生對此產(chǎn)生濃重的興趣，同時也解決了這一節(jié)課的教學內(nèi)容的一局部。 　　以上幾種途徑，肯定概括不了美術學科課堂激趣的全部要旨。但我相信，課堂激趣只要把興趣性與知識性、科學性結合起來，并能恰當運用于教學，美術課必然會活起來。