2019-2020年高二通用技術 第3-4章考點和知識點教案

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1、2019-2020年高二通用技術第3-4章考點和知識點教案 一、系統的結構 1、系統：由相互聯系、相互作用、相互依賴和相互制約的若干要素或部分組成的具有特定功能的有機整體。 2、構成系統的必備三個條件：a、至少要有兩個或兩個以上的要素（部分）。b、要素（部分）之間相互聯系、相互作用，按照一定方式形成一個整體。C、整體具備的功能是各個要素（部分）的功能所沒有的。 3、對于較大、較復雜系統，根據一定標準可劃分若干子系統。（子系統同樣符合系統的基本特性，同樣具備三個必備條件） 4、系統的基本特性整體性：系統最基本的特性，也是觀察和分析系統的最基本的思想和方法。系統的整體功能大于組成系統的各

2、部分的功能和。（系統必備條件3） 相關性：組成各個要素之間或系統針體與部分之間的相互作用、相互聯系。從相關性出發(fā)，處理好系統各方面的關系，才能事半功倍，高質高效。（系統必備條件2） 目的性：系統具有某種目的，實現一定功能是區(qū)別不同系統的標志。動態(tài)性：運用系統動態(tài)的觀點，有助于預測系統的將來，掌握系統發(fā)展的規(guī)律。 環(huán)境適應性：系統只有具備對環(huán)境的適應能力，才能保持和恢復系統原有的特性，才能發(fā)揮自身作用，實現可持續(xù)發(fā)展。 二、系統的分析 1、系統分析：運用科學的方法對系統進行分析、比較、試驗，從而擬定一套經濟有效的處理程序，或對原有系統提出改進方案的過程。決策包括經驗決策和科學決策，系統

3、分析是一種科學決策的方法。 2、系統分析的一般步驟： A、明確所要研究的問題的性質和范圍，設立所要達到的目標，明確約束條件 B、收集相關資料，制定解決問題的各種方案，預計可能產生的各種結果。 C、對各子系統進行分析，對資料和數據作必要的計算，再進行系統的整體分析，將各種方案進行評價比較，選擇最佳方案。 D、檢驗核實，作出決策。 3、系統分析的主要原則 A、整體性原則：（結合系統的必備條件和系統的基本性質理解，能夠結合案例說明針體性原則在系統 2、反饋：控制系統中，將輸出量通過適當的檢測裝置返回到輸入端并與輸入量進行比較的過程。 3、反饋法：利用反饋來分析和處理被控對象，通過系

4、統的輸出來調整系統的行為，使系統沿著預期的目標運行的方法。（根據案例分析輸入、輸出及檢測裝置） 4、功能模擬法：以功能和行為的相似性為基礎，用“模型”模擬“原型”的功能和行為的方法。 5、黑箱方法：把將要研究的系統作為黑箱，通過對系統輸入與輸出的關系研究，進而推斷出系統內部結構及其功能的方法。 6、閉環(huán)系統的工作過程：（根據案例分析，畫出閉環(huán)控制系統工作方框圖。例112頁）7、開環(huán)系統與閉環(huán)系統的比較（控制系統設計方案制定思路）開環(huán)系統控制精度較低，結構簡單，適于控制精度要求不高而系統本身的元件比較穩(wěn)定的場合。 閉環(huán)系統控制精度高，但控制系統的設計比較麻煩，結構相對復雜，構成控制系統的

5、成本較高。適用于要求高精度和高可靠性的場合。 四、控制系統的設計與實施（與系統設計比較著理解） 1、明確系統設計的目的與要求（根據目的主次羅列）同 2、對系統進行設計分析（A、明確被控對象是什么？B、被控對象有哪些特征。C、被控量和控制量分別是什么？D、外界主要干擾因素有哪些？E、選擇怎樣的設計方案既能達到目的，由經濟、易于實現。F、如何選擇設備和零件）不同 3、制定系統設計方案（A、根據對控制精度的要求和條件的可行性選擇開環(huán)或閉環(huán)。B、方案構思，畫系統方框圖。C、設計并優(yōu)化選擇系統方案并檢驗實施。）不同 2019-2020年高二通用技術第一單元第二節(jié)“穩(wěn)固結構探析”教學設計蘇 教

6、版必修2 【教材版本】 通用技術必修2《技術與設計2》（江蘇教育出版社） 【設計理念】 根據新課程理念，培養(yǎng)學生的技術素養(yǎng)，培養(yǎng)他們自主探究精神，因此教師在教學中應該突出學生的主體地位，教師則在學生需要之時給予適當的幫助。秉承著這樣的教學思想，在教學中采取合作探究的教學方式，通過小試驗驗證和探索，結合案例分析，激發(fā)學生探究熱情，促進學生理解掌握相關知識。強調學生的直接經驗和親身經歷，通過“做中學”的方式，以學生的親歷情境，親手操作，親身體驗為基礎，在做中發(fā)現問題，學習知識?！窘滩姆治觥? 1、教材地位作用分析 本單元內容屬于《技術與設計2》的第一個主題，該單元總的設計思路是：認識結構

7、——探析結構——設計結構——欣賞結構，“結構”和“設計”共同構成本單元兩個核心概念。而結構的穩(wěn)固性又是結構的重要性質之一，結構體現了空間的概念。因此，本節(jié)內容在《結構與設計》中起到舉足輕重的作用。教材通過馬上行動、案例分析、探究、小試驗及閱讀等手段引導學生理解結構的穩(wěn)固性、探究影響結構穩(wěn)定性的主要因素。這樣不僅可以使學生對結構的基本概念有更深的認識，而且也為以后結構的設計等奠定了良好基礎。 2、教材內容分析 讓學生通過技術試驗，學會分析影響結構的穩(wěn)定性和強度的因素，教師應注意在技術試驗中對學生引導。本節(jié)講述了結構的兩大重要性質：結構穩(wěn)定性和結構強度，以及結構與功能的關系。教材先從實例出發(fā)，

8、分析影響結構的穩(wěn)定行的主要因素，再從結構的形狀、材料、連接等方面，分析影響結構的強度的主要因素，并簡單分析了結構與功能的關系?！緦W情分析】 1、原有認知發(fā)展分析 處在高中階段的學生具有了一定的認識事物的能力，他們具備了細致的觀察能力、歸納、推演的能力，初步具有了探究現象背后本質規(guī)律的能力。能夠通過試驗手段認識事物的能力。 2、原有知識結構分析 在本課時之前，學生已經學習過了常見結構的基本知識。學生已經初步明白了“結構是指事物的各個組成部分之間的有序搭配和排列”。和構件的五種基本受力形式，通過有趣的小試驗，強化對不同類型結構的特點的理解。所以本課時是在第一節(jié)認識結構的基礎上，具體對結構的

9、兩個重要性質：穩(wěn)定性和強度做詳細分析。 同時，學生在物理課上已經學習了有關力學的知識，對物體的受力分析有比較好的基礎可以說物理的力學知識和上節(jié)課常見結構的基本知識為本課時做好了知識的準備。此外，學科試實驗（物理、化學、生物）的方法也為學生開展學習奠定了基礎。 【教學資源】 本節(jié)課的教學在技術多媒體教室完成。通過試驗，幻燈片呈現諸多的圖片、實物，借以加深學生對本節(jié)知識的掌握。 【主要教學方法】講授教學法探究式教學法【所需課時】 3課時 【第一課時教學目標】 1、知識與技能 理解結構的穩(wěn)定性/與強度/的含義。 2、過程與方法 通過講授、試驗、分析總結出影響結構穩(wěn)定性的幾個主要因

10、素，并寫出試驗報告。理解結構與功能的關系。 3、情感、態(tài)度與價值觀通過分析討論等方法得出結論，激發(fā)學生結構探究興趣和欲望，培養(yǎng)學生探究的思想和意識，培養(yǎng)學生的觀察、思維能力，主動參與意識，體驗學習樂趣、滲透安全教育?！镜谝徽n時重點難點】 1、教學重點 影響結構穩(wěn)定性的因素。 2、教學難點 （1）用實驗方法探求影響結構穩(wěn)定性的因素及其應用。 （2）分析影響結構穩(wěn)定性因素。 【第一課時教學過程】 序 內容 教師活動 學生活動 備注 號 1 導入 【想一想】我們經常會幾個人一起坐在長凳子上，當其他人站起來離開凳子時，坐在最邊上的人一不小心就會摔倒。

11、這里到底蘊涵著什么樣的技術知識呢？這是一個穩(wěn)定性的問題。同樣，我們所研究的結構也具有穩(wěn)定性問題。通過這節(jié)可的學習我們就會有所感悟了。 【試一試】創(chuàng)新意識培養(yǎng)，老師拿一熟雞蛋，請學生讓它站起來。 方法一：當從側面讓它旋轉起來時，它就會豎直地站立起來，生雞蛋是不成的，里面的蛋清、蛋黃等液態(tài)的東西由于慣性，不隨外殼一起轉，所以這就成為鑒別生雞蛋和熟雞蛋的方法。 方法二：輕輕一敲，那稍微碎了一點殼的蛋就穩(wěn)穩(wěn)地立在桌上，講的是腦筋急轉彎，是個邏輯問題，因為大豕下意識的前提是雞蛋不能損壞，這也是創(chuàng)新意識，要打破傳統凝固思維。［引出問題］:靜止狀態(tài)下，到底什么樣的結構是穩(wěn)定的，什么樣的結構又是不穩(wěn)定的

12、？ 學生思考參 與 （設計意圖：1、以活動形式開始上課容易使學生迅速集中注意力；2、活動過程結果有助于結構穩(wěn)定性概念的理解；3、在后面的知識拓展環(huán)節(jié)將會要求學生依據本節(jié)課所學知識，對活動中如何獲勝進行分析）4分鐘 1 基礎 知識 復習 通過上一節(jié)課的學習，我們知道，結構是指事物的各組成部分之間的有序搭配和排列。從力學角度來說，結構又是指可承受一定力的架構形態(tài)，它可以抵抗能引起形狀和大小改變的力?！居^看體會】展示07年我國發(fā)生了幾起臺風，臺風過后的一些錄象、圖片給了我們很大的震撼。如果我們的建筑物更加穩(wěn)定、更加堅固，就可以在很大程度上減少臺風等給我們帶來的危害。那么結構的穩(wěn)定性指

13、的是什么？又受那些因素的影 帶著問題觀 看 看后思考 4分鐘 響呢？ 2 1穩(wěn)定性含義解析 什么是結構的穩(wěn)定性？ 結構的穩(wěn)定性：是指結構在負載的作用下，維持 其原有平衡狀態(tài)的能力。它是結構的重要性質之 。 2分鐘 2 2影響結構穩(wěn)定性的因素探求 【實驗探究】重心的影響 不倒翁試驗 第一步：在不倒翁脖子上逐個放置鐵環(huán)，并記錄每個鐵環(huán)放置后不倒翁的穩(wěn)定狀況。 第二步：直到不到翁不能恢復原有的平衡位置，記錄此時鐵環(huán)個數。 第三步：比較在增加鐵環(huán)前和增加后不倒翁各方面的參數 學生分組合作，實驗操作并記錄 設計拓展試驗，完成，展示，并得出

14、結論 7分鐘 增加鐵環(huán)前 增加鐵環(huán)后 外觀形態(tài) 沒變 沒有改變 質量 小 大 重心 高 低 是否穩(wěn)定 穩(wěn)定 不穩(wěn)定 討論穩(wěn)定性影響的因素：質量？還是重心？ 【設計實驗證明】 引導：實驗材料，鐵環(huán)，不倒翁，橡皮泥OOOO 【結論總結】重心的高低影響結構的穩(wěn)定性。重心越低，穩(wěn)定性越好;重心越高,穩(wěn)定性越差。 【鏈接生活】 思考：落地扇為什么不易傾倒？ 分析：落地扇的底座米用較重的材料，風扇比底座輕很多，使落地扇的重心降低。 2 2影響 結構 【實驗探究】支撐面積的影響 試驗：（穩(wěn)定性與支撐面的關系） 觀察思考 7分鐘 穩(wěn)定性的

15、因素探求 1、將A、B兩瓶礦泉水瓶（少量水）一正一倒放置課桌臺上，打開風扇。 學生觀察哪個先倒，為什么？B瓶倒（直覺經驗） 2、屏幕顯示大壩的圖片 思考：為什么大壩的橫截面總是建成梯形？ 大壩需要承受很大的力，如自身的重力，水的沖擊力、壓力等等，要起到防洪的作用，大壩必須非常穩(wěn)固。大壩建成梯形，增大了與地面接觸所形成的支撐面，支撐面越大越堅實，穩(wěn)定性就越好。 圖片展示：支撐面接觸面，兩者不冋 【試驗結論總結】結構與地面接觸所形成的支撐面的大小影響結構的穩(wěn)定性。支撐面越大越穩(wěn)定，越小越不穩(wěn)定。 【鏈接生活】請冋學們想一想生活中有哪些事例是運用增大支撐面積來增加穩(wěn)定性的？例如：相機

16、三腳架 課桌椅思考:為什么許多課桌椅的支撐腳要做成往外傾斜？分析:課桌椅的支撐腳做成往外傾斜是為了進一步增大與地面接觸所形成的支撐面積，增加穩(wěn)定性 2 2影響結構穩(wěn)定性的因素探求 【實驗探究】形狀的影響 怎樣讓一本書更好地直立在桌面上？ ［分析］:同樣的一本書，把它的下端各書頁展開一定的角度，仍舊將它直立在桌面上，它就能很好的挺立住。 A字形梯為什么載人時能夠保持穩(wěn)定？如果沒有梯子中間的拉桿將會怎么樣？ 師：分析，一般情況下，梯子打開的時候，梯面 思考，并解 釋原因 思考回答 5分鐘 與地面組成三角形，梯子本身就能站得穩(wěn)。當連接兩個梯面的橫桿拉直時

17、,兩個梯面的上半部分就與橫桿構成了穩(wěn)定的三角形，這就進一步加強了梯子的穩(wěn)定性，保證梯子能承受人體的壓力。如果沒有梯子中間的拉桿,載人時就不能保持穩(wěn)定。 師：通過上面的分析，我們知道，結構的穩(wěn)定性與它的幾何形狀有關。 【結論總結】結構或構件的形狀影響其穩(wěn)定性。 【鏈接生活】（三角形穩(wěn)定性的應用）：建筑中廣泛運用了三角形的穩(wěn)定性。房子、橋梁的桁架大多都是由多個三角形構成的;鋼架結構的十字梁同樣是運用這一原理，在四邊形的框架中用兩條桿件作對角線，形成多個三角形，既節(jié)省了材料，減輕了結構的質量,又有效地加強了結構的強度和穩(wěn)定性。十字鋼梁也是建筑中常用的構件，如在高壓輸電的鐵塔、懸索橋的塔架，以及

18、摩天大樓鋼架結構中都被普遍地采用。 聯系生活作 出回答 2 2影響結構穩(wěn)定性的因素探求 【思考】 （1）重心和支撐面關系 屏幕顯示比薩斜塔的圖片，比薩斜塔為什么不倒塌？（簡單介紹比薩斜塔。） 能用我們剛學過的知識加以解釋嗎？ 【分析】長方體重心的垂線位置與穩(wěn)定性示意圖比薩斜塔不倒的原因是它的重心所在點的垂線落在塔的底面的范圍內。當塔傾斜到一定程度，重心的垂線不再落在塔的底面時，塔就會傾倒。 【得出結論】對于一個結構體而言，如果重心所在點的垂線落在結構底面的范圍內，就是穩(wěn)定 學生各抒己 見 7分鐘 的，不會出現傾倒。 （2）動態(tài)平衡 現象一：雞蛋的

19、當從側面讓它旋轉起來時，它就 會豎直地站立起來 現象二：硬幣的旋轉 現象三：陀螺 現象四：行駛中的自行車 列舉生活中 動態(tài)平衡的 示例 2 實踐 應用 利用結構穩(wěn)定性分析:在開始上課的小活動中如何取勝？ 降低重心，兩腳分開（支撐面擴大）或改變兩腳站立姿勢（改變結構形狀） （設計意圖：知道了結構穩(wěn)定性影響因素后，應用于解決分析實際問題，將知識轉化為能力） 嘗試回答 2分鐘 3 綜合 案例 分析 探究步驟： 引入：生活中，我們經常會遇到需要爬梯子的情況，爬的越高我們就越是害怕。這是為什么呢？我們今天從技術的角度來分析其中的道理。 第一步：根據搭建步驟

20、1-5,與同伴合作搭建人字梯。 第二步：根據搭建步驟6,將梯子豎立起來，觀察梯子的穩(wěn)定性如何，并作簡要記錄。 第三步：根據搭建步驟7,在人字梯的中間增加拉桿。觀察梯子的穩(wěn)定性如何，并作簡要記錄。第四步：將砝碼放置在梯子的不同高度，測試梯子的穩(wěn)定性變化。 試驗總結：將第6步完成的人字梯豎立起來時，會發(fā)現其非常不穩(wěn)定，基本很難站立起來;但是，當加入拉桿后梯子的結構發(fā)生了變化，穩(wěn)定性有了很大的提高。（強調）結論2：結構的穩(wěn)定性 小組合作，實驗探究，觀察實驗過程，并記錄實驗數據 分析實驗現象 總結實驗結論 8分鐘 與結構的形狀有關。 將砝碼放置在底部時，結構的重心較低，梯

21、子越不容易被推倒，結構的穩(wěn)定性較好；砝碼放置的位置越高，梯子越容易被推倒，結構的穩(wěn)定性越不好。結論3：結構的穩(wěn)定性和重心在豎直方向上的位置有關。重心越低，穩(wěn)定性越好。 4 總結 教師提示 兩大問題 1. 結構的穩(wěn)定性含義 2. 影響結構穩(wěn)定性的主要因素 學生回顧總結 (1) 重心位置的高低 (2) 結構與地面接觸所形成的支撐面的大小 (3) 結構的形狀。 2分鐘 5 作業(yè) ［實踐活動題2］請冋學們結合本節(jié)課內容從結構的角度為某公司設計一個穩(wěn)固的巨幅街頭廣告牌。 ［知識拓展］:結構的穩(wěn)定性在日常生活中有著廣泛的應用，在很多時候我們利用穩(wěn)定的結構抵抗外力、承受

22、負載，另一方面也利用不穩(wěn)定的結構來為我們生活提供便利。 第二課時教學目標】 1、知識與技能理解結構強度的含義。理解結構的穩(wěn)定性和結構強度的關系。 2、過程與方法 通過講授、試驗、分析總結出影響結構強度的幾個主要因素，并寫出試驗報告 3、情感、態(tài)度與價值觀 通過分析討論等方法得出結論，激發(fā)學生結構探究興趣和欲望，培養(yǎng)學生探究的思想和意識，培養(yǎng)學生的觀察、思維能力，主動參與意識，體驗學習樂趣、滲透安全教育。 【第二課時重點難點】 1、教學重點 影響結構強度的因素，以及結構穩(wěn)定性和結構強度之間的關系。 2、教學難點 （1）用實驗方法探求影響結構強度的因素及其應用。 （

23、2）分析影響結構強度因素。 第二課時教學過程】 序 號 內容 教師活動 學生活動 備注 1 課堂 導入 播放探險者視頻或者圖片創(chuàng)設情境導入在中央電視臺曾看到這樣一則報道：一名勇敢的洞穴探險者，僅僅憑借一根麻繩，進行洞穴探險活動，結果在途中發(fā)生了不幸，繩子斷了，人也掉進了70余米深的洞穴里，摔成重傷。造成事故的原因是:繩子不結實，不像專業(yè)探險家們采用的粗尼龍繩那樣牢固，并且沒有科學、先進的設備做保障。 造成事故的原因是什么呢？命系一線。繩子不結實，不能承受外來的負載，不堪負荷，損壞了。生活中，我們常說的“結實與不結實，牢固與不牢固”就是指結構的強度。 3分鐘 2

24、 結構 強度 講授 【案例分析】生活中有這樣的情況，人坐在一只小板凳上，用力搖幾下，板凳就壞了，人也摔倒在地上。人踩在窗戶的防盜網上擦玻璃，防盜網合金條的焊接處斷裂，險些釀成大禍。 【問題】根據你的理解，結合教材，上述情況是什么原因造成的？ 學生思考回答 5分鐘 【教師總結】這是由于板凳、防盜網沒有能夠承受住人的重力所造成的后果。我們說它們不結實，板凳和防盜網合金條的焊接處不結實，板凳和防盜網的結構不能夠抵抗外力-一人的重力所造成的對它們的破壞。 結構的強度一一就是指結構具有抵抗被外力破壞的能力。 【鏈接生活】你能不能舉出遇到的結構強度被破壞的的事例呢？ 【區(qū)別

25、】結構強度和穩(wěn)定性是不是相同呢？ 思考回答 2 含義 區(qū)別 【強度與穩(wěn)定性的聯系與區(qū)別】 我們知道穩(wěn)定性是研究物體的保持平衡狀態(tài)的能力，強度是研究不被外力破壞的能力。結構的強度是通過構件和材料來體現的。構件在外力的作用下會變形。同時構件內部各質點之間的作用力發(fā)生了改變，這種作用力的改變稱作內力。 一般說來，外力越大，則構件的內力越大。內力達到一定程度時，構件就會被破壞。在工程設計中，不允許任何構件在正常工作情況下被破壞。 例如我們剛才舉的椅子的例子，椅子能夠承受人的重力這是一個強度問題，那么椅子會不會左右晃動，搖擺，那就是一個穩(wěn)定性問題了。 回答 通過例子讓學生有感性的

26、認識，不必要進行深入分析 3分鐘 3 影響結構強度的關系 【材料的關系】 【技術試驗1】 我們做一個簡單的技術試驗，這是一張白紙， 我很容易把它撕碎，這是一條皮帶，有誰能用 手把它撕碎？叫一名學生上來試一試 7分鐘 學生嘗試 【結論】不同的材料，構成的結構其強度各不相同。結構的強度與材料有關；從強度角度看，外力越大，構件內力隨之越大，構件危險就越大。 構件單位截面面積所受的內力稱為構件的應力。 公式：g=N/A G應 力帕(Pa) N——內力牛 (N) A――橫截面積米 公式表示：應力、內力和橫截面積之間的定量關系。由公式可知，在內力不變的情況下，

27、構件和材料的橫截面積越大，應力越小，危險性就越小。 同截面垂直的應力稱為正應力或反應力。如，柱體垂直受壓時，其橫截面上的應力就是正應力。 同截面相切的力稱為剪應力或切應力，如剪切物體時，剪切面上就有剪應力。而梁彎曲時，其橫截面上除了具有正應力外，還有剪應力。 【鏈接生活】 ① 展示幻燈片圖片，從紙杯到塑料杯到無銹鋼杯，說明強度和材料有關。 ② 介紹混凝土材料。從應用廣泛的鋼筋和混凝土到工程人員新發(fā)明的纖維混凝土、聚合物混凝土、輕質混凝土等，一系列新型高強度混凝 土。（例如，混凝土抗壓性能較好，而抗拉能力就比鋼筋要小得多。因此在制造時可在梁的受拉區(qū)放置鋼筋，組成鋼筋混凝土梁，

28、在這種梁中，鋼筋受拉，混凝土受壓，它們合理組成一個整體，共同承擔載荷的作用。） 3 【結構的形狀】 【技術試驗2】 一張A4紙承載砝碼的質量有限，改變A4白紙的形狀，會不會增加承載重量？ 動手試一試，并記錄承載鉤碼（砝碼）的質量。 想一想，你能有幾種方法？ 技術試驗提示： 1、直接在白紙上 2、將白紙折疊成柱狀 3、將白紙折疊成瓦棱狀 4、將白紙折疊成三角棱柱狀 5、將白紙折疊成槽型 6、將白紙卷成圓柱狀 分別增加砝碼（鉤碼）重量，直到變形為止，記錄承載的重量，分別比較上述試驗結果，記錄并進行交流。從試驗中你能得出什么結論呢？ 【試驗結論】 結構的強

29、度與結構所用材料的形狀有關。 ①三角形形狀。三角形是框架結構中最基本的形狀之一,它結實、穩(wěn)定、所用材料最少。在長方形或六邊形的框架中間，加上支撐構件，構成三角形，就可以大大增加它的牢固程度。展示幻燈片，通過鉆石的例子進行分析。金剛 學生動手做，并交流 結構的強度與結構所用材料的形狀有關。 10分鐘 石分子為四面體，每個四面體有四個角、四個面，且每個面為三角形。鉆石的結構（難以置信的強度） ② 橫截面形狀：具有相冋截面積，但不冋截面形狀的同種材料的堅固性就不同。利用圖片介紹冋種材料、相冋橫截面積、不冋截面形狀的構件的強度排列順序。（經理論證明和實踐驗證，在橫截面面積相同的

30、情況下，采用“工字梁”是合理的，而采用圓形截面就不合理。這是因為工字梁的面積集中在應力最大的地方，而圓形則相反。但有時為了制造和使用的問題，圓形截面的梁還是要采用的。如一些承受彎曲的軸，就得用圓形截面。） ③ 強調學生注意結構對強度的影響有兩點，一是結構的外部形狀，二是結構的構件截面形狀，結構的外形相同，構件的截面不同，其強度不一樣。 學生活動2： 小實驗：P019 3 【連接方式】 【技術試驗3】 分別用A4白紙，圍成兩個四棱柱體桿件，其中一個，接口處用透明膠帶粘連，分別作承重試驗。觀察現象并分析。 結論：結構的強度與結構的連接方式有關。不同的連接方式，結構的強度

31、也不同。 總結影響結構強度的因素： 學生活動3： 因素（3）:構件之間的連接方式： 學生動手做，并 交流 6分鐘 ① 構件連接的類別：結構的連接是指通過一定的連接物將構件組成整體結構。 鉸連接：被連接的構件在連接處不能相對移動，但可相對轉動。（圖片舉例）具體有松螺栓、松鉚等。 剛連接：被連接的構件在連接處既不能相對移動，也不能相對轉動。（圖片舉例）具體有榫接、膠接、焊接等。 ② 提出：結點是從連接的效果來劃分。一個結點可以有多種連接方式。不同的材料有不同的連接方式；構件的連接方式不冋，結構的強度也不同。 【鏈接生活】 4 綜合 分析 案例分析：

32、 吊蘭支撐使用的三角形支架結構，而不使用由一根直桿挑起的結構。從材料方面考慮，吊蘭的三角形支架使用的是鋼管而不是木條或塑料，鋼管抗拉力性能好。從連接方式考慮，吊蘭的三角形支架的構件是焊接而不是捆縛，這種連接方式更牢固。 總結出影響結構強度的幾個主要因素： （1）結構的形狀； （2）使用的材料； （3）構件之間的連接方式。 思考討論回答 5分鐘 5 總結 影響結構強度的因素： 1?結構的強度，一般取決于它對張力和壓力兩方面的反應能力，具體地說取決于以下因素：2影響因素 （1）形狀：構成的形狀略有改變，強度就會 學生在教師的引導下嘗試解決 3分鐘 改變。

33、 (2) 材料：不同材料有不同承受應力極限的能力。形狀相同，材料不同，強度就不同。 (3) 材料的連接方式：不同的連接方式，受力傳遞方式和效果不一樣。 6 鞏固 練習 收集橋梁結構的材料、圖片等相關信息，制定橋梁結構設計方案。 ［馬上行動］ 根據你的生活經驗填寫下表： 鞏固練習 3分鐘 事件 結果 原因 分別在一根竹竿和一根同樣尺寸的脆性塑料桿上不斷加掛相同質量的重物 竹竿比脆性塑料桿能掛更多的重物而不會斷裂 不同材料的抗拉性能不同 沿著垂直于重心線的方向撞擊根兀整的鋼管與用同樣的方法撞擊一根中間有焊接縫的鋼管 中間有焊接縫的鋼管受到撞擊時容易損壞

34、因為有連接占 八、、 【第三課時教學目標】 1、知識與技能 理解結構的穩(wěn)定性與強度的含義，以及結構與力的關系。/理解結構與功能的關系。 2、過程與方法 通過講授、試驗、分析總結出影響結構穩(wěn)定性和強度的幾個主要因素，并寫岀試驗報告。 3、情感、態(tài)度與價值觀通過分析討論等方法得出結論，激發(fā)學生結構探究興趣和欲望，培養(yǎng)學生探究的思想和意識，培養(yǎng)學生的觀察、思維能力，主動參與意識，體驗學習樂趣、滲透安全教育。【第三課時重點難點】 1、教學重點 結構與功能之間的關系 2、教學難點 第三課時教學過程】 序 號 內容 教師活動 學生活動 備注 1 導入 碳兀素的冋

35、素異形體（圖片展示） 石墨和金剛石的差異（物理性質和化學性質的差異） 【提問】 是什么導致了石墨和金剛石的這些差異呢？ 在探求物質的微觀世界中我們發(fā)現是碳原子排列的不同，就是結構的差異。 學生回答 2 構功結與能 在微觀世界有結構，在宏觀世界，結構依舊存在。 事實上，物體的結構是由物體的功能和需要決定的，而物體的結構又決定了物體的性質和形態(tài)。 結構不僅是事物存在的一種形式，而且對事物的功能和作用產生著直接的影響，結構的改變可能導致功能的變化。 【案例】各色汽車（展示各種汽車的圖片）越野車、卡車、小轎車、面包車、公共汽車。 【討論】討論對于自彳丁車還有什么改進。 P

36、021 【馬上行動］】列舉生產生活中結構改變導 致功能改變的事例，并加以說明。 設計意圖：引導學生理解結構與功能的關系。 輪船在水面上航行，把所有船艙封閉起來，再設有可控制進出水的水箱，就可以在水下航行，成為潛水艇。把飛機腳下安上浮筒，可成為水上飛機。生活中結構改變導致夠能夠改變的事例太多太多。床用沙發(fā)、MP3手機等等。 3 任務 用撲克牌建筑模型的相關新聞報道，以激發(fā) 觀看， 任務驅動，在 布置 學生的活動興趣。 聽講， 做中體會結 任務布置：以一副撲克牌為材料，設計并搭 思考 果穩(wěn)固性的 建一個建筑模型。 提問

37、 因素，明確設 要求：建筑模型的類型不限，高度10cm以 計的目標和 上結構穩(wěn)定豈能承受一定的重量，自重小。 要求 材料：紙牌一副，膠水 保證學生作 品的成功率。 3 幫助 活動提示1的填寫可以先請冋學回答前面課 1(1)建筑模 學生 程中所講的有關結構強度和穩(wěn)定性的知識， 型的重心位 分析 然后填寫。 置； 問題 影響結構穩(wěn)定性的因素 (2)結構與 影響結構強度的因素一一 地面所形成 3.活動提示3。讓同學分組討論撲克牌這種 的支撐面的

38、 材料在制作建筑模型時的特點和如何進行 大??； 連接和固定？ (3)結構的 紙牌這種材料用在制作建筑模型結構時的 形狀。 特點：表面光滑、便于裁剪；硬度較大，能 2(1)建筑模 夠承受比較大的拉力，但是受壓力非常小。 型所使用的 膠水直接粘連；用剪刀剪開口子后，兩張牌 材料； 插接；隨著連接部位和材料多少的不同，強 (2)結構的 度和穩(wěn)固性各有不同的變化。 形狀； 4.活動提示4。教師還可以提示學生進行 (3)各構件 5.幾個關于結構受力的小

39、測試： （1）可以折疊、可以卷曲，折疊成三棱柱或者卷曲成圓柱體后可以承受比較大的壓力， 但是卷曲時表面很難光滑； （2）多張撲克牌疊加后，能夠承受更大的力。 另外教師可以事先先制作完成一個符合要求的模型，用指定的方法進行試驗，讓同學們形象地了解穩(wěn)固性的試驗方法。 之間的連接方式。 同學設計的方案可以用草圖加說明的形式來表達。建議要求每位學生都有自己的設計方案，然后分組討論并確定建筑模型的結構設計方案，將小組討論確定的設計方案畫在各自活動提示4的空白處。 3 做一 做 巡視，個別輔導，強調穩(wěn)固結構的影響因素。指導學生從不同的角度思考問題，鼓勵學生多方案設計建構，引導學生理

40、性地分析設計中要考慮的具體因素，克服出現設計缺陷。 （另外，學生制作模型時容易忘記時間，教師應控制好時間，并提醒學生注意時間；可以制作一個電子倒記時的課件以便記時。 ） 分組，分工動 手制作 學生通過動手親歷，感悟設計中要考慮的具體因素與設計目標和要求的關系。 培養(yǎng)學 生的動手能力。增進學生間的交流合作能力。 3 學生展示作品以及教師點評 6?模型制作完成后，進行結構的穩(wěn)固性試驗，得到數據后完成活動提示6的技術試驗報告。 提示： （1）進行強度試驗時，如果砝碼不夠的情況下，可以讓學生自己攜帶足夠的1元面值的硬幣進行試驗。 （2）進行穩(wěn)定性試驗時，可

41、以先讓學生用力吹一下結構，如果已經失穩(wěn)，就沒有必要上講臺進行穩(wěn)定性試驗了。如果條件允許的情況下，每小組自行攜帶一個電吹風，那樣就可以自己完成穩(wěn)定性測試了。 7.所有小組都完成測試后，教師選擇合適的模型引導學生根據影響結構穩(wěn)定性和強度的因素對這些結構進行技術分析。完成問題討論1。 提示： 讓學生分析的結構可以是技術試驗效果比較好的結構，也可以是同學們制作最多的結構，還可以是那些典型的符合受力的經典結構。 自述本組作品最突出的特點和創(chuàng)新點，接受同學們的評價。 自述本組作品失敗的原因和改進的方案。 對本節(jié)課的教學內容作總結，培養(yǎng)學生分析問題的能力。激發(fā)其創(chuàng)新意識。 4 作業(yè) 布置

42、 要求學生寫一篇課后感，板書： 一堂通用技術課（建筑模型的制作）后感 內容概括： 反饋課 堂教學效果， 反饋這一課 1、科學原理（課本和老師的教授情況） 2、材料的來源和準備 3、構思 4、制作過程 5、同學間的合作 6、成功的喜悅 7、感受 8、…… 或一段時間學生的課堂反應、參與通用技術學科的意識、學習中的合作情況、知識掌握的情況、出現的情感變化等。 教師根據同學們的反饋對教學進行調整優(yōu)化。 5 小結： 一、結構的穩(wěn)定性 影響結構穩(wěn)定性的三個因素：重心位置、支撐面積的大小和結構的形狀 二、結構的強度 影響結構強度的三因素：結構的形狀、結構 的材料與連接 三、結構與功能