《山東省青島市城陽區(qū)第七中學(xué)八年級(jí)語文下冊(cè) 1 藤野先生導(dǎo)學(xué)案（無答案） 新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《山東省青島市城陽區(qū)第七中學(xué)八年級(jí)語文下冊(cè) 1 藤野先生導(dǎo)學(xué)案（無答案） 新人教版（3頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、1 藤野先生 備課人 課題名稱藤野先生(1)課型授新課導(dǎo)入新課同學(xué)們，我們已學(xué)過了從百草園到三味書屋這篇散文，從中了解到三味書屋中的老先生雖然施行的是封建書塾教育，但思想還算開明，因此，魯迅對(duì)他“很恭敬”。雖是“很恭敬”，但并不是很有感情。藤野先生是魯迅在日本仙臺(tái)學(xué)醫(yī)時(shí)的一位日本醫(yī)專的教授，他是一位怎樣的老師呢？魯迅對(duì)他的感情又是如何的呢？讓我們一起走進(jìn)魯迅的藤野先生，了解這一切。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.感知文意，理清線索。2.理解人物，學(xué)習(xí)方法3.揣摩思想，理解主題學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：理解人物的精神品質(zhì)理解作者的思想感情學(xué)習(xí)過程：一簡介寫作背景:這篇散文記敘了作者1902年夏末至1906年初春在日本留學(xué)的生活片
2、斷。寫作年代則是在魯迅離別了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。魯迅到日本學(xué)，本想以學(xué)醫(yī)來救國救民，可在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)，有一次觀看反映日俄戰(zhàn)爭的影片，片中中國人看日本槍斃給俄國人做偵探的中國人的麻木神情給魯迅以很大的刺激。從此，他棄醫(yī)學(xué)文，決心用文藝作為武器進(jìn)行戰(zhàn)斗，從而喚起國民的覺醒。魯迅寫此文時(shí)，正當(dāng)“三一八”慘案發(fā)生之后，魯迅積極支持愛國學(xué)生的正義行動(dòng)，與反動(dòng)軍閥以及反動(dòng)文人進(jìn)行英勇斗爭，用戰(zhàn)斗的文章來抨擊“正人君子”的迫害，抒發(fā)自己的強(qiáng)烈的愛國主義情感和歌頌沒有民族偏見、正直、熱情的藤野先生所代表的日本人民對(duì)中國人民的友誼。二、速讀課文，掃清障礙（1）.給加點(diǎn)的字注音。
3、緋紅（ ） 宛如（ ） 驛站（ ） 解 剖（ ） 油光可鑒（ ）畸形（ ） 不遜（ ） 匿名（ ） 杳無消息（ ） 深惡痛疾（ ）詰責(zé)（ ） 凄然（ ） 教誨（ ） 瞥 見（ ） 抑揚(yáng)頓挫（ ） （2）解釋加點(diǎn)的字。油光可鑒 （ ） 好意難卻（ ）匿名 （ ） 出言不遜（ ）三、 感知文意，理清線索。（提示：根據(jù)時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換將全文分成三個(gè)部分。）投影顯示文章結(jié)構(gòu)層次圖如下：相識(shí)前， 相識(shí)相處時(shí) 分別后從以上結(jié)構(gòu)可以看出，文章是以 為線索，這是一條明線；文章還有一條暗著的線索，是什么呢？四 理解人物，學(xué)習(xí)方法。（跳讀課文，思考）1. 文章具體寫了我與藤野先生交往的哪幾件事情？分別表現(xiàn)了藤野先生的什么精神品質(zhì)？第一件事：第二件事： 第三件事：第四件：藤野先生是一個(gè)什么樣的人？2、作者刻畫人物運(yùn)用了怎樣的方法？ 選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法 ； 敘事時(shí)要注意刻畫人物的神態(tài)； 白描手法結(jié)論：課文具體寫了四個(gè)典型事例，從不同的側(cè)面表現(xiàn)了藤野先生高貴品質(zhì)。五、揣摩思想，理解主題（本文語言富有濃厚的感情色彩。結(jié)合飽含感情的句子理解主題。）余下的內(nèi)容沒有直接寫藤野先生，這些事情與藤野先生有何聯(lián)系？作者是用什么中心意思來統(tǒng)攝全文的？這也就是全文的一條暗線。思考：本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？六、鞏固練習(xí)：完成新課堂課內(nèi)探微七、課后反思：
山東省青島市城陽區(qū)第七中學(xué)八年級(jí)語文下冊(cè) 1 藤野先生導(dǎo)學(xué)案（無答案） 新人教版
