廣東省東莞市石碣鎮(zhèn)四海之星學(xué)校七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 11 鄧稼先導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案） 新人教版

《廣東省東莞市石碣鎮(zhèn)四海之星學(xué)校七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 11 鄧稼先導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案） 新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《廣東省東莞市石碣鎮(zhèn)四海之星學(xué)校七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 11 鄧稼先導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案） 新人教版（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、第11課《鄧稼先》 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、積累“可歌可泣”“當(dāng)之無(wú)愧”等詞語(yǔ)。 2、學(xué)習(xí)本文用事例刻畫人物的方法，理解對(duì)比手法在文中的運(yùn)用。 3、賞析文章優(yōu)美而飽含感情的文字，并作好語(yǔ)言積累。 4、深切體會(huì)鄧稼先的人品風(fēng)貌，學(xué)習(xí)他將個(gè)人生命奉獻(xiàn)給祖國(guó)國(guó)防事業(yè)的崇高情懷。 學(xué)習(xí)建議： 1、本文的詞語(yǔ)極為豐富，特別是成語(yǔ)的大量使用，為語(yǔ)言增色不少。學(xué)習(xí)本文，可以從語(yǔ)言積累開始，要多查詞典。 2、本文篇幅較長(zhǎng)，大家閱讀起來(lái)可能從整體上不容易把握，要注意正確把握文章思路。 3、本文不同于一般的人物傳記，作者既有傳統(tǒng)眼光，又有歷史視野，要理解課文豐富的內(nèi)涵，體會(huì)作者深沉的感情。 第

2、一課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)： 1、朗讀課文，積累詞語(yǔ)。 2、學(xué)習(xí)課文1、2、3部分。 3、理解對(duì)比手法的運(yùn)用對(duì)表現(xiàn)人物的作用。 課前預(yù)習(xí)： 1*、朗讀課文兩遍。第1遍只要求讀清詞句，第2遍邊讀邊圈點(diǎn)勾畫，弄清文章的大致脈絡(luò)——思考：課文6個(gè)部分分別寫了什么內(nèi)容？可否調(diào)換順序？ 2*、詞語(yǔ)積累：給加點(diǎn)的字注音或者根據(jù)拼音寫出漢字，并在原文中找出這些詞語(yǔ)。 任人宰割 可歌可泣 鮮為人知 jū gōng 盡cuì 家yù 戶曉 截然不同 鋒芒bì

3、 露 婦rú 皆知 熱淚滿眶 馬革guǒ 尸 3*、助讀材料。 ①人物傳記。 人物傳記是對(duì)典型人物的生平、生活、精神等領(lǐng)域進(jìn)行系統(tǒng)描述、介紹的一種文學(xué)作品形式，是后人對(duì)人物資料的有效記錄形式，對(duì)研究歷史和時(shí)代的變遷具有重要意義。人物傳記的特征有二個(gè)：其首要特征是真實(shí)性，另一個(gè)特征是生動(dòng)性。 ②關(guān)于“兩彈一星”。 1999年9月18日，在中華人民共和國(guó)成立五十周年之際，黨中央、國(guó)務(wù)院、中央軍委隆重表彰為我國(guó)“兩彈一星”事業(yè)作出突出貢獻(xiàn)的23位科技專家，并授予他們“兩彈一星功勛獎(jiǎng)?wù)隆薄Ｗ肥谕蹁撇?、鄧稼先、趙九章、姚桐斌、錢驥、錢三

4、強(qiáng)、郭永懷“兩彈一星”功勛獎(jiǎng)?wù)隆? “兩彈一星”最初是指原子彈、導(dǎo)彈和人造衛(wèi)星。“兩彈”中的一彈是原子彈，后來(lái)演變?yōu)樵訌椇蜌鋸椀暮戏Q；另一彈是指導(dǎo)彈?！耙恍恰眲t是人造地球衛(wèi)星。 ③關(guān)于鄧稼先。 鄧稼先（1924—1986），安徽省懷寧縣人，杰出的科學(xué)家，“兩彈”元?jiǎng)?，先后畢業(yè)于西南聯(lián)合大學(xué)和美國(guó)普渡大學(xué)，獲物理學(xué)博士學(xué)位，1950年回到祖國(guó)；他參加組織和領(lǐng)導(dǎo)我國(guó)核武器的研究、設(shè)計(jì)工作，是我國(guó)核武器理論研究工作的奠基者之一；從原子彈、氫彈原理的突破和試驗(yàn)成功及其武器化，到新的核武器的重大原理突破和研制試驗(yàn)，均做出了重大貢獻(xiàn),被稱為“中國(guó)原子彈之父”。 ④關(guān)于作者。 楊振寧，19

5、22年生于合肥。早年就讀于清華大學(xué)，1945年赴美從事核子物理學(xué)研究，榮獲美國(guó)五所大學(xué)的博士學(xué)位。1957年同李政道合作，創(chuàng)立“宇稱不守恒定律”，獲得諾貝爾獎(jiǎng)。后擔(dān)任美國(guó)紐約州立大學(xué)教授，兼理論物理研究所所長(zhǎng)。楊教授經(jīng)常回國(guó)講學(xué)，對(duì)祖國(guó)的科學(xué)事業(yè)極為關(guān)心。 課堂學(xué)習(xí)： 一、檢查預(yù)習(xí)效果。 二、整體感知：課文六個(gè)部分，分別寫了什么內(nèi)容？

6、 三、合作研討。（理解課文1、2、3部分） 1、在寫鄧稼先之前，為什么先概述我國(guó)近一百多年來(lái)的歷史？

7、 2、鄧稼先被稱為“‘兩彈’元?jiǎng)住?，按理說課文記敘的重點(diǎn)應(yīng)該放在他研制“兩彈”的巨大貢獻(xiàn)上，但課文第二部分卻并沒有詳寫鄧稼先的生平事跡，這是為什么？（提示：結(jié)合全文內(nèi)容思考）

8、 3、默讀并在文中劃出表現(xiàn)鄧稼先與奧本海默性格和為人的句子或詞語(yǔ)，歸納：鄧稼先和奧本海默的區(qū)別是什么？

9、 4、作者為什么把鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫？？ 5、“鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子。”“鄧稼先是中國(guó)共產(chǎn)黨的理想黨員?！边@兩句話如何理解？

10、 當(dāng)堂訓(xùn)練： 1、說說下面詞語(yǔ)的意思。 可歌可泣： 家喻戶曉： 鋒芒畢露：

11、 馬革裹尸： 2、不看課文，在下列句子的空白處填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)： ①對(duì)這一轉(zhuǎn)變作出了巨大貢獻(xiàn)的，有一位長(zhǎng)期以來(lái) 的科學(xué)家：鄧稼先。 ②那是中華民族 的時(shí)代，是有亡國(guó)滅種危險(xiǎn)的時(shí)代。 ③鄧稼先是中華民族核武器事業(yè)的奠基人和開拓者。張愛萍將軍稱他為“兩彈元?jiǎng)住?，他? 的。 ④今天，一個(gè)世紀(jì)以后，中國(guó)人站起來(lái)了。這是千千

12、萬(wàn)萬(wàn)人努力的結(jié)果，是許許多多 的英雄人物創(chuàng)造出來(lái)的偉大勝利。 ⑤1949年到1966年我在晉林斯頓高等學(xué)術(shù)研究所工作，前后17年的時(shí)間里所長(zhǎng)都是物理學(xué)家奧本海默。當(dāng)時(shí)他是美國(guó) 的人物 3、文中寫 “文革”時(shí)期，鄧稼先有能力說服兩派繼續(xù)工作，能說服工宣隊(duì)、軍宣隊(duì)的隊(duì)員，表現(xiàn)了他出色的口才。請(qǐng)你站在鄧稼先的角度，結(jié)合當(dāng)時(shí)情況，說幾句勸說的話。

13、 第二課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)： 1、理解文章用事例刻畫人物的方法。 2、學(xué)習(xí)課文4、5、6部分。 3、賞析文章優(yōu)美而感人的語(yǔ)言。 課前熱身：選詞填空。 ①那是中華民族任人 的時(shí)代，是有亡國(guó)滅種的危險(xiǎn)的時(shí)代。 A、擺布 B、侵略 C、宰割 D、欺侮 ②這是千千萬(wàn)萬(wàn)人努力的結(jié)果，是許許多多可歌可泣的英雄人物 出來(lái)的偉大勝利。 A、創(chuàng)造 B、建設(shè) C、設(shè)想 D、

14、建造 ③鄧稼先是中華民族核武器事業(yè)的奠基人和 者。 A、開創(chuàng) B、開拓 C、建設(shè) D、創(chuàng)造 ④鄧稼先是幾千年中國(guó)傳統(tǒng)文化 出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子。 A、培養(yǎng) B、栽培 C、教育 D、孕育 課堂學(xué)習(xí)： 一、 合作研討。 1、 聽說中國(guó)的原子彈是自力更生搞出來(lái)的，作者為什么熱淚滿眶？

15、 2、朗讀課文第五部分的《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》及下面的譯文，說說作者引用《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》的目的是什么？ 廣大呀，廣大呀！空曠的沙漠無(wú)邊無(wú)際，遼闊的荒漠不見人煙。河水象飄帶一樣彎曲流動(dòng)。群山像犬牙一樣交錯(cuò)在一起。幽暗啊，悲慘凄涼，陰風(fēng)悲號(hào)，天日昏黃。飛蓬折斷，百草枯死，寒冷得如霜凍的早晨，各種飛鳥無(wú)處可棲，在天上亂竄，許多怪獸爭(zhēng)斗激烈，失群狂奔。亭長(zhǎng)告訴我說：“這猶是古戰(zhàn)場(chǎng)啊！常常有失敗的一方全軍都淹沒在這里，時(shí)常能聽到鬼哭的聲音，每逢天陰的時(shí)候，就會(huì)聽得更加清楚?！?

16、 3、“也不知道……什么心情”“不知道鄧稼先……手有沒有顫抖”這兩句話應(yīng)該怎樣理解？

17、 4、文中引用“五四”時(shí)期的一首歌，有什么用意？ 5、“如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會(huì)走他

18、已走過的道路。這是他的性格與品質(zhì)?！蹦闳绾卫斫膺@句話？ 6、回顧全文，說說課文六個(gè)部分之間有怎樣的聯(lián)系？

19、 二、課堂小結(jié)。 本文作者有傳統(tǒng)眼光，從中國(guó)傳統(tǒng)文化的角度，贊揚(yáng)鄧稼先是中國(guó)“ ”，是“ ”；又有歷史視野，把鄧稼先置身于 的背景上來(lái)表現(xiàn)；還有全球胸襟，把 和 對(duì)比著寫，突出他身上特有的中國(guó)人的優(yōu)

20、秀品質(zhì)。 三、拓展延伸：仿照“感動(dòng)中國(guó)”的頒獎(jiǎng)詞，寫一段話禮贊偉大的科學(xué)家鄧稼先。 示例：【2020年度“感動(dòng)中國(guó)”人物頒獎(jiǎng)辭】 無(wú)臂鋼琴師——?jiǎng)? 當(dāng)命運(yùn)的繩索無(wú)情地縛住雙臂，當(dāng)別人的目光嘆息生命的悲哀，他依然固執(zhí)地為夢(mèng)想插上翅膀，用雙腳在琴鍵上寫下：相信自己。那變幻的旋律，正是他努力飛翔的軌跡。 恪守孝道的平凡女孩——孟佩杰 在貧困中，她任勞任怨，樂觀開朗，用青春的朝氣驅(qū)趕種種不幸；在艱難里，她無(wú)怨無(wú)悔，堅(jiān)守清貧，讓傳統(tǒng)的孝道充滿每個(gè)細(xì)節(jié)。雖然艱辛填滿四千多個(gè)日子，可她的笑容依然燦爛如花。 “兩彈”元?jiǎng)砖ぉむ嚰谙?