山東省棗莊市嶧城區(qū)吳林街道中學(xué)八年級(jí)語文上冊(cè) 第二單元 辛勞的螞蟻學(xué)案（無答案） 北師大版

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1、 辛勞的螞蟻（1課時(shí)） 課前預(yù)習(xí)： 1、 寫出閱讀課文時(shí)遇到的字詞并注音。 2、熟讀課文和課后寓言《螞蟻與螞蚱》，思考：作者筆下的螞蟻與寓言中的螞蟻有多大區(qū)別？為什么會(huì)存在這些區(qū)別？ 3、作者在描繪螞蟻時(shí)用了哪些表現(xiàn)手法或修辭手法？它們有什么獨(dú)特的功效？ 4、本文與《螞蟻》一文的寓旨有何區(qū)別？進(jìn)而思考兩位作者對(duì)待生活態(tài)度的異同。 課程標(biāo)準(zhǔn)： 學(xué)習(xí)本文風(fēng)趣幽默的寫作風(fēng)格。 理解課文運(yùn)用幽默的筆調(diào)，辛辣地諷刺了那些不用頭腦思考，不理解自己的命運(yùn)，更無法掌握自己前進(jìn)的方向的人 。 教學(xué)目標(biāo)：1、整體感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)本文風(fēng)趣幽默的寫作風(fēng)格。?　　 2、品味作者簡(jiǎn)練生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的

2、語言特色。?　 　 3、理解課文運(yùn)用幽默的筆調(diào)，辛辣地諷刺了那些不用頭腦思考，不理解自己的命運(yùn)，更無法掌握自己前進(jìn)的方向的人。做一個(gè)善于思考的人。 評(píng)價(jià)任務(wù) 能夠理解文章的深層含義，表面寫螞蟻實(shí)際上、、、、、、 教學(xué)過程： 一、 導(dǎo)入： 在上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了南帆的《螞蟻》一課，給了我們很多的人生啟示 。在這節(jié)課的基礎(chǔ)上，看看美國作家馬克.吐溫筆下的螞蟻怎樣。 二、 出示目標(biāo) 1、整體感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)本文風(fēng)趣幽默的寫作風(fēng)格?！　? 2、品味作者簡(jiǎn)練生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語言特色。? 　 　 3、理解課文運(yùn)用幽默的筆調(diào)，辛辣地諷刺了那些不用頭腦思考，不理解自己的命運(yùn)，更無法掌握自己前進(jìn)

3、的方向的人。做一個(gè)善于思考的人。 三、 自主學(xué)習(xí) （一） 字詞積累 1、 注音 拭去shì 蚱蜢zhàměnɡ 蹭到一邊cènɡ 豌豆wān 揚(yáng)鑣biāo 卸下xiè 褒揚(yáng)bāo 頂巔diān 癢yǎnɡ 2、 詞語解釋 莫名所以：說不出原因來。 欺世盜名：欺騙當(dāng)時(shí)的人，竊取名譽(yù)。 瀏覽：粗略地看。 雷同：隨聲附和。也指相同。 癡呆：呆笨的樣子。 若有所思：好像在考慮著什么的樣子。 分道揚(yáng)鑣：

4、原指分路而行，后比喻因目標(biāo)不同而各走各的路。揚(yáng)鑣，驅(qū)馬前進(jìn)。 （二） 簡(jiǎn)介作者 作者 馬克?吐溫，（Mark Twain l835～1910）美國作家。 馬克?吐溫是其筆名。出生于密西西比河畔小城漢尼拔的一個(gè)鄉(xiāng)村貧窮律師家庭，從小出外拜師學(xué)徒。馬克?吐溫是美國批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人，世界著名的短篇小說大師。他的早期創(chuàng)作，如短篇小說《競(jìng)選州長(zhǎng)》（1870）、《哥爾斯密的朋友再度出洋》（1870）等，以幽默、詼諧的筆法嘲笑美國“民主選舉”的荒謬和“民主天堂”的本質(zhì)。中期作品，如長(zhǎng)篇小說《鍍金時(shí)代》（1874，與華納合寫）、代表作長(zhǎng)篇小說《哈克貝里?費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》（1886）及《傻瓜威爾遜》（1

5、893）等，則以深沉、辛辣的筆調(diào)諷刺和揭露像瘟疫般盛行于美國的投機(jī)、拜金狂熱，及暗無天日的社會(huì)現(xiàn)實(shí)與慘無人道的種族歧視。《 馬克?吐溫被譽(yù)為“美國文學(xué)中的林肯”。他的主要作品已大多有中文譯本。 （三）理清結(jié)構(gòu)，概括行文脈絡(luò) 總說螞蟻是欺世盜名之徒。 列舉實(shí)例證明螞蟻愚蠢。 螞蟻是名副其實(shí)的蠢貨。 四、 交流研討 1、文章中“我”對(duì)螞蟻的看法是：?????????????（用文中的話或詞語回答） 2、螞蟻有哪些愚蠢可笑的表演？ 3、選取你認(rèn)為有趣的段落在小組內(nèi)互相交流朗讀。 試說一說你有趣的理由。（提示：可從用詞、修辭、人稱等方面談） 4、本文把螞蟻寫的那么愚蠢，但并不給人可惡

6、可恨之感，反而在可笑中帶著可愛，這是為什么？（提示：結(jié)合語言特點(diǎn)分析） 師點(diǎn)撥 “我好像始終沒出現(xiàn)一個(gè)活螞蟻比一個(gè)死了的更具有細(xì)微理性”。 作者一開始就以這種極端的口吻給螞蟻判了刑。為了讓自己的論斷顯得“嚴(yán)謹(jǐn)”，他使用了鋪墊法——承認(rèn)螞蟻是辛勞的，聲明他指的是普通的螞蟻，排除了特別神奇的瑞士螞蟻和非洲螞蟻，然后對(duì)螞蟻予以當(dāng)頭痛擊——“它那份愚蠢勁兒卻是我瞧不入眼的”，揭示出螞蟻的任何努力都是毫無意義的非理性的愚蠢行為。 它捕獲到一件東西……拖著它那毫無價(jià)值的捕獲物攀到了頂顛”，“它做這樣聰明的事……又朝一個(gè)新的方向走去”。 作者這里運(yùn)用了一系列動(dòng)詞對(duì)它筆下的第一只螞蟻進(jìn)行了精心刻

7、畫：螞蟻在搬運(yùn)過程中遇到障礙不繞過去，而是倒退著往上“拽”，在攀登過程中，“扯”“拉”“掀”“爬”，“有如我……又朝一個(gè)新的方向走去”。作者用了這么多動(dòng)詞來形容螞蟻反復(fù)、頑強(qiáng)但卻十分愚蠢的折騰。但是作者仍不過癮，又用了一個(gè)總結(jié)性比喻，以辛勞和徒勞之間顯而易見的荒謬，把螞蟻的笨拙、弱智表現(xiàn)地淋漓盡致。 小螞蟻——覺察到我在觀察……隨便任何其他笨螞蟻誰愛要的給收了去”“它在二十分鐘內(nèi)所從事的勞動(dòng)……只是為了要讓自己當(dāng)著人們露一手兒” 作者再次運(yùn)用一系列動(dòng)詞刻畫他筆下的第二只螞蟻：費(fèi)勁力氣把蜘蛛“舉”到空中，“叼”著走，一路上“拉”“搡”“拖”“跳”，最后卻隨意把獵物“丟”在路當(dāng)中，與第一次

8、的描寫有許多重復(fù)之處，并且再次運(yùn)用了一個(gè)通俗的比喻，從而再一次強(qiáng)化了讀者對(duì)螞蟻辛勞和徒勞并存的荒謬行為的認(rèn)識(shí)，螞蟻的愚蠢在讀者腦中根深蒂固。 這時(shí)候它拭去腦門子上的汗……最后它停下來休息”“它們揪住蚱蜢腿相反的兩頭……其重量足以讓它們進(jìn)行一番娛樂” 在這兩處，作者運(yùn)用了擬人化的白描手法，表現(xiàn)了螞蟻的自我折騰，即使合作，商量討論，也無濟(jì)于事，還把自己給弄傷了，把螞蟻描繪地如同西方戲劇舞臺(tái)上的某些喜劇角色——十分笨拙，又十分天真，傻，死心眼，一錯(cuò)再錯(cuò)，死不悔改。在字里行間充滿了對(duì)這類傻里傻氣角色的調(diào)侃。 5、探究思索，理解中心： （1）作者僅僅在諷刺螞蟻嗎？如果不是，你從那里看出來？

9、 （2）本文和南帆的《螞蟻》在寫法上有和區(qū)別？ 在《螞蟻》中，作者從把螞蟻看成是神經(jīng)質(zhì)般的可笑和對(duì)其“英雄氣概”的調(diào)侃，轉(zhuǎn)為對(duì)螞蟻生命價(jià)值的悲憫，再提升到對(duì)包括人在內(nèi)的世間萬物生命規(guī)律的坦然揭示，情感由熱情逐漸變得冷峻，體現(xiàn)了作者對(duì)世界在某種程度上的冷眼旁觀。 本文中作者以螞蟻的笨拙弱智和執(zhí)著真誠形成反差，構(gòu)成荒謬，前者為情感明線，后者為潛流，隱含著作者對(duì)世間萬物的同情和寬容之心。 五、 檢測(cè)點(diǎn)撥 1、《辛勞的螞蟻》作者是???????國的? ，要作品有： 2、 詞語解釋： 欺世盜名： ?????分道揚(yáng)鑣： 雷同： 啐： 六、 課堂小結(jié) 總結(jié)本課學(xué)習(xí)的收獲 作業(yè)設(shè)計(jì) 1.你在實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中有沒有做過象螞蟻一樣的無用功？ 2.你的周圍還有沒有象螞蟻一樣徒勞的人？ 教學(xué)反思： 我們已經(jīng)學(xué)過了南帆先生的《螞蟻》。它自以為幸福無比，但在居高臨下的人看來，幸福是十分不可靠的，