《內(nèi)蒙古包頭市達(dá)茂旗百靈廟第二中學(xué)八年級(jí)語文下冊 1 藤野先生導(dǎo)學(xué)案（無答案） 新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《內(nèi)蒙古包頭市達(dá)茂旗百靈廟第二中學(xué)八年級(jí)語文下冊 1 藤野先生導(dǎo)學(xué)案（無答案） 新人教版（9頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、1 藤野先生學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、通讀課文，辨清應(yīng)掌握的字的形、音及詞語的準(zhǔn)確含義。2、理清文章線索結(jié)構(gòu)，分清課文中變換的幾個(gè)地點(diǎn)，了解全文記敘的幾件主要事情，給文章劃分段落層次3、研習(xí)課文第一部分學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：1、理清文章線索結(jié)構(gòu)2、理解文中的詞句的感情色彩【課前預(yù)習(xí)】1、藤野先生是一篇回憶性 ，選自 。作者魯迅，原名，浙江紹興人我國偉大的無產(chǎn)階級(jí)， 家他的小說集有， ，散文詩集有 。2、借助工具書掌握下面的詞語,在括號(hào)中加拼音然后解釋。(1)緋（ ）紅： 。(2)宛（ ）如： 。(3)深惡（ ）痛疾(4)詰（ ）責(zé)： (5)油光可鑒（ ） (6)陌（ ）生： (7)畸（ ）形： (8)不遜（ ）：
2、(9)匿（ ）名：(10)杳（ ）： (11)教誨( ) (12)瞥（ ）見： (13)抑揚(yáng)頓挫( ) (14)喝（ ）彩： (15)決意： (16)發(fā)髻（ ） (17)驛站（ ）(18) 解 剖（ ）(19)美其名曰：3、了解文章的寫作背景這篇散文記敘了作者1902年夏末至1906年初春在日本留學(xué)的生活片斷。寫作年代則是在魯迅離別了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。魯迅到日本學(xué)，本想以學(xué)醫(yī)來救國救民，可在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)，有一次觀看反映日俄戰(zhàn)爭的影片，片中中國人看日本槍斃給俄國人做偵探的中國人的麻木神情給魯迅以很大的刺激。從此，他棄醫(yī)學(xué)文，決心用文藝作為武器進(jìn)行戰(zhàn)斗，從而喚起
3、國民的覺醒。魯迅寫此文時(shí)，正當(dāng)“三一八”慘案發(fā)生之后，魯迅積極支持愛國學(xué)生的正義行動(dòng)，與反動(dòng)軍閥以及反動(dòng)文人進(jìn)行英勇斗爭，用戰(zhàn)斗的文章來抨擊“正人君子”的迫害，抒發(fā)自己的強(qiáng)烈的愛國主義情感和歌頌沒有民族偏見、正直、熱情的藤野先生所代表的日本人民對中國人民的友誼。【自學(xué)效果監(jiān)測】、考慮文章是按什么順序來組織材料的、本文的線索是什么明線：暗線：、 變換了幾個(gè)地點(diǎn)、 怎樣來劃分文章的段落層次，說說各部分的大意。合作探究：讀課文的第一部分，小組合作完成后面的問題、作者是怎樣抓住主要特征來描寫清國留學(xué)生的形象？、找到文中的比喻和反語修辭手法，他們的作用是怎樣的？、“無非”、“實(shí)在”對表達(dá)句子意思有什么作
4、用？、文中寫了清國留學(xué)生在日本怎樣的生活？（通過那兩件事表現(xiàn)？）、第一部分與寫藤野先生有什么樣的關(guān)系？當(dāng)堂檢測東京也無非是這樣。上野的櫻花爛熳的時(shí)節(jié)，望去確也像緋紅的輕云，但花下也缺不了成群結(jié)隊(duì)的“清國留學(xué)生”的速成班，頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了。中國留學(xué)生會(huì)館的門房里有幾本書買，有時(shí)還值得去一轉(zhuǎn)；倘在上午，里面的幾間洋房里倒也還可以坐坐的。但到傍晚，有一間的地板便常不免要咚咚咚地響得震天，兼以滿房煙塵斗亂，問問精通時(shí)事的人，答道，“那是在學(xué)跳舞?！?、概括本文段
5、的主要內(nèi)容。 2、“東京也無非是這樣”中的“無非”的意思是，表現(xiàn)了“我” 思想感情。 3、本文段主要針對清國留學(xué)生的和進(jìn)行描敘，表現(xiàn)了作者的的思想感情，其中從這個(gè)詞中可以看出，它運(yùn)用的修辭是。 4、本文段描述清國留學(xué)生的生活方式，表現(xiàn)了清國留學(xué)生怎樣的丑惡靈魂？ 5、從本文段可以看出魯迅離開東京去仙臺(tái)的原因是什么？ 6、文段最后一句話在文章結(jié)構(gòu)上的作用是。藤野先生學(xué)案 第二課時(shí)初稿（ ）定稿（ ）小組 姓名學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)文章的第二部分，理清本部分的層次2、學(xué)習(xí)文中選取典型事例，抓住主要特征刻畫藤野先生的方法，概括藤野先生的品質(zhì)。3、理解文中運(yùn)用的反語的修辭，體會(huì)作者的愛國之情學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：1
6、、文中描寫藤野先生的方法、作者的愛國情感的表現(xiàn)【課前預(yù)習(xí)】預(yù)習(xí)課文第二部分。該部分可分幾個(gè)大層次？各層次寫了些什么內(nèi)容？概括各層層意。合作探究、 默讀第4、5兩段，思考下列問題：（）從東京到仙臺(tái)途中，要寫的內(nèi)容是很多的，作者為什么只寫“日暮里”和“水戶”兩個(gè)地方？用意何在？（）“大概是物以希以貴罷?！?“大概”對表達(dá)句子的意思有什么作用？（）魯迅到仙臺(tái)后，受到了哪些優(yōu)待？這能說明什么問題？（）“居然睡安隱了?！薄熬尤弧睂Ρ磉_(dá)句子意思有什么作用？、 快速誦讀課文的第623段，并思考下列問題；作者抓住了哪些特征來描寫藤野先生？這些描寫揭示了藤野先生的什么品質(zhì)？本部分作者與藤野先生的交往寫了那四件事
7、？這四件事分別表現(xiàn)藤野先生什么樣的品質(zhì)？事件藤野先生的品質(zhì)、 仔細(xì)閱讀課文的第2431段，并思考下列問題：這一層次寫了幾件事？反映了作者什么樣的思想感情？作者為什么又要離開仙臺(tái)，并棄醫(yī)學(xué)文？、文中作者是怎樣描寫藤野先生的？（為什么要寫醫(yī)專的幾個(gè)職員為自己的食宿操心？寫日本的“愛國青年”目的又是什么？）課堂檢測（一）我便將這事告知了藤野先生；有幾個(gè)和我熟識(shí)的同學(xué)也很不平,一同去詰責(zé)干事托辭檢查的無禮,并且要求A他們將檢查的結(jié)果發(fā)表出來，終于這流言消滅了,干事卻又竭力運(yùn)動(dòng),要收回那一封匿名信去。結(jié)末是我便將這托爾斯泰式的信退還了B他們。（二）中國是弱國，所以中國人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在60分以上，便
8、不是自己的能力了：也無怪他們疑惑。但我接著便有參觀槍斃中國人的命運(yùn)了。第二年添教霉菌學(xué)，細(xì)菌的形狀全是用電影來顯示的，一段落已完而還沒有到下課的時(shí)候，便影幾片時(shí)事的片子，自然都是日本戰(zhàn)勝俄國的情形。但偏有中國人夾在里邊，給俄國人做偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國人：在講堂里的還有一個(gè)我。“萬歲！”C他們都拍掌歡呼起來。（三）這種歡呼，是每看一片都有的，但在我，這一聲卻特別聽得刺耳。此后回到中國來，我看見那些閑看槍斃犯人的人們，D他們也何嘗不酒醉似的喝采，嗚呼，無法可想！但在那時(shí)那地，我的意見卻變化了。這一學(xué)年沒有完業(yè)，我已經(jīng)到了東京了，因?yàn)閺哪且换匾院螅冶阌X得醫(yī)學(xué)并非一件緊
9、要事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的。所以我們的第一要著，是在改變他們的精神，而善于改變精神的是，我那時(shí)以為當(dāng)然要推文藝，于是想提倡文藝運(yùn)動(dòng)了。摘自吶喊自序1選文第一自然段中“我便將這事告知了藤野先生”中“這事”是指什么?請加以概括. 2文章中加點(diǎn)的四個(gè)“他們”,所指對象與其他三個(gè)不相同的一項(xiàng)是() 3“這種歡呼,是每看一片都有的,但在我,這一聲卻特別聽得刺耳”的原因是() A日本青年無視社會(huì)公德,“我”十分氣憤. B日本青年那一聲叫得特別大,影響了“我”觀看時(shí)事片的情趣,所以覺得特別“刺耳” C日本青年為了報(bào)復(fù)“我”上
10、次匿名信事件的失敗,故而大吼大叫：因此“我”十分厭惡. D日本青年看到槍斃中國人,興災(zāi)樂禍,嚴(yán)重地傷害了.“我”的民族自尊心,故而“我”覺得十分“刺耳”. 4“嗚呼，無法可想！”表達(dá)了作者怎樣的感情？答：。5.段中的第句“那時(shí)那地”指的是，“我的意見卻變化了”指的是，變化直接原因是_與_這兩件事.(每一道橫線上不超過6個(gè)字)6從表達(dá)方式看（一）段以為主，（二）段以為主。藤野先生學(xué)案 第三課時(shí)初稿（ ）定稿（ ）小組 姓名學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)文章的第三部分，體會(huì)文中詞句的含義2、 理解文中運(yùn)用的反語的修辭，體會(huì)作者的愛國之情以及對藤野先生的懷念學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：體會(huì)文中詞句所表達(dá)的作者的感情課前預(yù)習(xí)、“
11、我”沒有給藤野先生寄照片和通信的原因？、作者為什么說藤野先生是“最使我感激，給我鼓勵(lì)”的教師之一？、作者為了懷念藤野先生是怎樣做的？合作學(xué)習(xí)、 找出文中運(yùn)用反語的句子、最后一句話中的“良心發(fā)現(xiàn)”“正人君子”分別是什么意思？這句話表現(xiàn)了作者什么樣的情感？、“似乎正要說出抑揚(yáng)頓挫的話來”。“似乎”可否去掉？為什么、 整篇文章表達(dá)了作者怎樣的感情？課堂檢測（一）按要求變換句式。 但花下也缺不了成群結(jié)隊(duì)的“清國留學(xué)生”的速成班。改成肯定句： 可惜每天總要喝難以下咽的芋梗湯。改成雙重否定句：（嗚呼?。o法可想！改成反問句：他們也何嘗不酒醉似的喝彩。改成陳述句：（二）但不知怎地，我總還時(shí)時(shí)記起他，在我所認(rèn)
12、為我?guī)熤校亲钍刮腋屑?，給我鼓勵(lì)的一個(gè)。有時(shí)我常常想：他的對于我的熱心的希望，不倦的教誨，小而言之，是為中國，就是希望中國有新的醫(yī)學(xué)；大而言之，是為學(xué)術(shù)，就是希望新的醫(yī)學(xué)傳到中國去。他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道。（1）“小而言之”的意思是。（2）這段文字運(yùn)用的表達(dá)方式是。（3）這段文字共3句話，第句表現(xiàn)了，第句表現(xiàn)了，第句表現(xiàn)了。（4）這段文字在全文中的作用是什么？答：（三）他所改正的講義 再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字 .1 “正人君子”上的引號(hào)作用是： _. 它的修辭方法是： _, 其作用是： _.2 “良心發(fā)現(xiàn)”的深刻含義是： _.3 作者對丟失藤野先生的講義感到不幸 , 其原因是 A 因?yàn)橹v義上記載的內(nèi)容是中國所沒有的 .B 因?yàn)橹v義被先生用紅筆添改過 , 有很大的保存價(jià)值 .C 因?yàn)橹v義凝聚著先生的心血寄托著先生對“我”的希望與友情和“我”對先生終生難忘的懷念 .D 因?yàn)橹v義凝聚著先生對中國新醫(yī)學(xué)的希望 .4 “再繼續(xù)寫些為正人君子之流所深惡痛疾的文字”“深惡痛疾”“惡”的正確讀音是 _ （ A B C w ）“痛”的意思是 _ （ A 痛苦 B 悲傷 C 深切）5 這段文字抒發(fā)了作者怎樣的思想感情 ? 在全文中的作用是什么 ?答： _
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