江蘇省泰州市沈毅中學八年級語文下冊 13 短文兩篇學案（無答案） 蘇教版

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1、13 短文兩篇 時 間 （本欄內容應根據(jù)本班學生情況書寫） 學習目標 1、學習文章抓住事物特點，運用程序說明順序，使用簡明、平實、準確的語言說明事物的特色。 2、掌握重點的文言虛實詞，認識文言文中一詞多義的現(xiàn)象，了解把單音節(jié)詞變?yōu)殡p音節(jié)詞的翻譯文言文的方法。 3、情感目標：了解我國古代科學技術的偉大成就，認識我國古代人民的聰明才智，激發(fā)學生的愛國主義精神。 學習重點 疏通文義，理解課文的說明順序和說明方法。 學習難點 理解文中一詞多義、詞類活用等文言語法現(xiàn)象。 學時安排 三課時 學法指導 查閱交流為主，講授為輔，發(fā)現(xiàn)法、探究法。 學習過程：（本欄在錄入內

2、容時，可以順延至下一頁） 第 一 課 時 【學習目標】 1、反復誦讀課文，歸納文中的重點字詞，句的含義。 2、能用現(xiàn)代漢語說出文章大意。 3、能說出活板制作程序“活“在文中具體的表現(xiàn)。 【預習·導學】 熟讀課文，讀準字音和節(jié)奏 結合書下注釋和工具書弄懂課文大意 【預習檢測】 讀準加點的字 蠟和紙灰 持就火煬之 更互用之 燔土 以手拂之 用迄 請人朗讀課文，其他人注意找出讀音和停頓錯誤的地方，后一起訂正。 在此基礎上學生自讀課文，后集體朗讀。注意以下句子的停頓 (1)已后典籍/皆為板本 ???(2) 其上/以松脂、

3、蠟和紙灰之類/冒之 (3) 持/就火煬之 ????????(4) 則以一平板/按其面 (5) 每一字/皆有數(shù)印 ????(6) 以備/一板內有重復者 (7) 有奇字/素無備者 ????(8) 沾水/則高下不平 (9) 用訖/再火令藥熔 ????(10)其印/為予群從所得 【教學內容】 新課導入 由我國古代的“四大發(fā)明”導入，引導學生感受我國古代人民偉大的創(chuàng)造力和智慧。 【小組合作探究】 1組織學生以小組為單位，結合書下注釋，借助工具書 將文章譯成白話文。提醒學生特別注意：通假字、詞類活用、古今異義詞、一詞多義。將注釋中的重要詞語劃出。 唐人尚未盛為之（做） 已后典

4、籍皆為板本（是） 又為活板（發(fā)明） 每字為一印（刻） 滿鐵范為一板（成為） 未為簡易（算是） 則極為神速（算是） 每韻為一帖（做） 不以木為之者（刻制，制作） 其印為予群從所得（被） 則以一平板按其面 其上以松脂、蠟和紙灰之類冒之 其法：用膠泥刻字 用訖再火令藥熔（用火燒） 火燒令堅（用火） 不以木為之者 唐人尚未盛為之 更互用之 持就火煬之 【大班交流，師生互動】 1、本文三個自然段各記述了什么情況？ 第一段簡要交代活版發(fā)明之前用雕版印刷的具體時間和使用情況。第二段詳細介紹活版的制作、用法、功效以及有關的問題。第三段交代畢升所制字模的下落。 2、本文

5、的題目是活版，它與以往的印刷術不同的是活，請找出本文哪些地方能突出活這個字的？ 3、請說說本文是按什么順序來說明的？ 【總結提升】 本文介紹了宋代發(fā)明家畢昇創(chuàng)造的活板印刷術，反映了我國古代科技的偉大成就和勞動人民高度的聰明才智和卓越的創(chuàng)造精神。我們中華民族有光輝的歷史，也必將有更燦爛的未來。我們一起努力吧！ 【當堂檢測】 補充習題第一到六的內容41 【布置作業(yè)】 補充習題第52頁問題探究一 教學反思 授課人：（簽名） 年 月 日 學習過程： 第 二 課 時 【學習目標】 1、了解文章總分總的結構形式和空間說明順序?！　? 2、過程與方法：整體

6、感知課文，品味語言，感受本文觀察細致、描寫生動的特點。　　 3、了解我國古代工藝美術的卓越成就，激發(fā)我們熱愛祖國博大精深的傳統(tǒng)文化的感情。 【預習·導學】 1、熟讀課文，讀準字音和節(jié)奏 2、結合書下注釋和工具書弄懂課文大意 【預習檢測】 1.給下列劃橫線的字加上拼音。 糝（sǎn）??髯（rán）??褶（zhě）??箬（ruò）膝（xī）??篆（zhuàn）??篛（ruò）??黍（shǔ）??虞（yú）??椎髻（chuí?jì）??壬戌（rén?xù） 2、請人朗讀課文，其他人注意找出讀音和停頓錯誤的地方，后一起訂正。 其?船?背?|?稍?夷，則?|?題?名?其?上 虞?山

7、?|?王?毅?叔?遠?甫?|?刻 罔?不?|?因?勢?象?形 蓋?|?大?蘇?泛?赤?壁?云 楫?左?右?|?舟?子?各?一?人 蓋?|?簡?桃?核?修?狹?者?為?之 【教學內容】 稀世珍寶明代桃核舟“蘇東坡夜游赤壁”在寧波被發(fā)現(xiàn)的消息傳出后，成為文物界、收藏界的一大新聞。據(jù)專家鑒定，這是迄今發(fā)現(xiàn)的世上僅存的明代果核雕刻品。（這一則新聞出現(xiàn)在1995年10月27日《文匯報》上）今天，我們有幸一睹尊容，一同走進魏學洢（ｙī）的《核舟記》開開眼界。（板書文題） 【小組合作探究】 以學習小組為單位，完成正確讀、準確譯的學習任務，學生互動共同研究解決閱讀理解方面的疑難問題。教師巡視各

8、組，隨時答疑釋疑。 （1）舟首尾長約八分有奇 （2）詘右臂支船 （3）左手倚一衡木 （4）蓋簡桃核修狹者為之 (5)奇：明有奇巧人曰王叔遠 ??????舟首尾長約八分有奇 　　 （6）為：為宮室、器皿、人物 ??????中軒敞者為艙　　 （7）可：高可二黍許 ??????????????珠可歷歷數(shù)也 　　 （8）端：東坡右手執(zhí)卷端　　?????? 其人視端容寂 　　 【大班交流，師生互動】 1、試分析文章的結構。采用總—分—總的結構 2、結合具體的句子說說作者是如何突出核舟的奇巧的。 列數(shù)字：“長約八分有奇，高可二黍許。”說明船小。“為人五……為字共三十有四?！闭f明所刻

9、內容多。描寫：“如有所語。”“矯首昂視，神情與蘇、黃不屬?！薄捌鋬上ハ啾日撸麟[卷底衣褶中?！比宋锏纳袂椤幼骱图毠?jié)生動形象。 【總結提升】 課文通過介紹王叔遠雕刻核舟的高超技藝，反映了我國古代雕刻藝術的偉大成就。篇幅雖短，卻說明順序合理，就連雕刻家的藝術構思都介紹得淋漓有致，確實令人驚嘆。這要靠什么？一方面靠細致的觀察，深入的思考；另一方面靠具體的描繪和生動的說明。這無疑給我們以很多啟示。 【當堂檢測】 補充習題50頁一到八題 【布置作業(yè)】 補充習題問題探究二 教學反思 （本欄內容應根據(jù)教與學的情況書寫） 授課人：（簽名） 年 月 日 學習過

10、程：（本欄在錄入內容時，可以順延至下一頁） 第 三 課 時 【學習目標】 歸納本課的重要字詞，了解我國古代科學技術的偉大成就，認識我國古代人民的聰明才智，激發(fā)學生的愛國主義精神。 【預習·導學】 總結本課的通假字，古今異義字，一詞多義的詞語 【預習檢測】 找出下列句子中的通假字。 1、板印書籍 ______字通_______ 意思為______ 2、已后典籍皆為板本_____字通___ 意思為______________ 3、文理有疏密_____字通_____ 意思為____________ 4、若只印二三本，未為簡易____字通_____ 意思為______

11、__ 5、舟首尾長約八分有奇_____字通_____ 意思為____________ 6、左手倚一衡木 ____字通____ 7、蓋簡桃核修狹者為之_____字通______ 意思為：________ 8、詘右臂支船_____字通_____ 意思為：___________________ 寫出下列字的古今義。 1、紙灰之類冒之 冒：古義：_________今義：________________ 2、藥稍熔藥：古義：_______________今義：________________ 3、有布衣畢升 布衣：古義：_________今義：________________

12、 4、而計其長曾不盈寸曾：古義：_______今義：_______________ 5、其兩膝相比者 比：古義：_________今義：_______________ 6、高可二黍許 許 古義：_________今義：________________ 7、嘗貽余核舟一 嘗：古義：________今義_________________ 8、約八分有奇 奇：古義：___________今義________________ 【小組合作探究】 一詞多義 唐人尚未盛為之 _________已后典籍皆為板本 _____ 又為活板______ 每字為一印___

13、_____ 滿鐵范為一板 ________ 未為簡易________ 則極為神速 ________ 每韻為一帖________ 不以木為之者 _______中軒敞者為艙______ 其印為予群眾從所得 ________ 為宮室、器皿______ 多髯者為東坡_________ 為人五、為窗八________ 蓋簡桃核修狹者為之_______ 2、每一字為一印 _______ 其印自落 ________ 欲印 _________五代時印五經(jīng) ___________ 其印為予群眾從所得 _________ 3、持就火煬之 _______

14、__ 瞬息可就 ______________ 4、以紙?zhí)甠______每字為一帖______ 5、若止印二三本_______ 不若燔土_____ 6、高可二黍許_______ 珠可歷歷數(shù)也____ 7、不以木為之 ________ 以備一板內有重復者__________ 7、火燒令堅________ 在火令藥熔_________ 【大班交流，師生互動】 1、課題是“活板”，作者為什么不直接寫活版，而是從雕版印刷寫起的？從雕版印刷到活版印刷是印刷術的一個飛躍，雕版印刷死而不靈活，這樣通過比較更能看出活版印刷的優(yōu)點。 2、《核舟記》第一段介紹雕

15、刻品核舟的主題是“蓋大蘇泛赤壁云”，課文哪些地方說明這次水上游覽者是蘇軾和他的兩位朋友，而不是別人呢？哪些地方說明是“泛舟”呢？哪些地方說明是“泛赤壁”呢？ 3、本文運用哪些說明方法，試舉例說明。 【總結提升】 通過本節(jié)課的學習我們知道了古代漢語中一詞多義的現(xiàn)象很多，要想在以后的考試中靈活運用，我們必須掌握這些詞在不同語言環(huán)境中的用法，并且多練。我們在寫作時也要學習本文抓住特征說明事物，安排好合理的說明順序。 【當堂檢測】 學案日積月累部分習題 【布置作業(yè)】 教學反思 （本欄內容應根據(jù)教與學的情況書寫） 授課人：（簽名） 年 月 日