《海南省?？谑械谑闹袑W(xué)中考語文 文言文復(fù)習(xí) 曹劌論戰(zhàn)（第一課時(shí)）導(dǎo)學(xué)案（無答案）》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《海南省?？谑械谑闹袑W(xué)中考語文 文言文復(fù)習(xí) 曹劌論戰(zhàn)（第一課時(shí)）導(dǎo)學(xué)案（無答案）（4頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、曹劌論戰(zhàn) 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、積累文言文常用的實(shí)詞、虛詞，能正確翻譯句子。（ABC層）2、分析曹劌和莊公不同的性格特點(diǎn)，明白魯國以少勝多的原因。（ABC層）3、學(xué)習(xí)曹劌鐵肩擔(dān)道義，忠心獻(xiàn)祖國的愛國精神。（ABC層）【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】1、理清行文思路，背誦課文。（ABC層）2、分析曹劌和莊公不同的性格特點(diǎn)，明白魯國以少勝多的原因。（ABC層）【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】1、體會(huì)課文剪裁得當(dāng)?shù)臄⑹绿攸c(diǎn)。（AB層）2、學(xué)習(xí)課文對(duì)比襯托的寫作手法。（A層）學(xué)習(xí)課時(shí)：2課時(shí)【學(xué)習(xí)鏈接】1、作者鏈接 左傳又稱春秋左氏傳或左氏春秋，是記載春秋時(shí)期各諸侯國的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、文化等方面情況的一部編年體史書。史記和漢書藝文志都認(rèn)為
2、它是孔子的同代人魯國史官左丘明所作。清代有的學(xué)者認(rèn)為是劉歆改編。近人認(rèn)為是戰(zhàn)國初年人根據(jù)各諸侯國國史編成。記事起于魯隱公元年(前722年)，終于魯哀公十四年(前454年)。書中保存了大量古代史料，文字簡練生動(dòng)，尤其善于描寫戰(zhàn)爭及復(fù)雜事件，又善于通過對(duì)話和行動(dòng)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，對(duì)后代散文的發(fā)展有很大影響。 2、背景鏈接 長勺之戰(zhàn)的背景齊國襄公無道，在位時(shí)發(fā)生內(nèi)亂。襄公兄弟多人，公子糾的母親是魯國人，他就逃到魯國，公子小白則逃奔到莒。莊公8年(前686年)秋，齊國人殺死襄公，立公子無知，莊公9年(前685年)無知又被人殺死。于是，糾和小白爭著回國。小白設(shè)計(jì)先到，做了國君，就是鼎鼎大名的春秋五霸之
3、一的齊桓公。齊國要?dú)⒐蛹m，打敗魯軍，并再次威脅魯國，要求魯國殺公子糾。糾被殺后，齊軍就出動(dòng)，在長勺與魯軍會(huì)戰(zhàn)。當(dāng)時(shí)齊強(qiáng)魯弱，但最終魯軍勝利，成為我國歷史上著名的以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)例。3、.文體鏈接 歷史散文也稱史傳文，它有國別、編年、紀(jì)傳三體。 國別體：通過各國史事個(gè)別獨(dú)立地排列載述，以完成對(duì)某一歷史進(jìn)程的敘述。國別體史書有國語和戰(zhàn)國策。國語是以記言為主，兼及記事；戰(zhàn)國策是以記事為主。 編年體：即以時(shí)間為經(jīng)，以事件為緯來敘寫史實(shí)。它的優(yōu)點(diǎn)是線索清楚、背景明確、系統(tǒng)性較好；不足是不便于集中而廣泛地描寫人物。春秋左傳和資治通鑒都是編年體。 紀(jì)傳體：即以人物為中心敘寫歷史，為司馬遷所獨(dú)創(chuàng)。古代官方編輯的
4、“二十四史”用的都是紀(jì)傳體。這種體例對(duì)后世影響很大。第一課時(shí)預(yù)習(xí)案1、給下列劃橫線的字注音。（ABC三層）曹劌（ ） 又何間焉（ ） 鄙（ ） 徧（ ）玉帛（ ） 登軾（ ） 轍（ ） 盈（ ） 靡（ ）2、解釋課文的重點(diǎn)詞語。（ABC三層）（1）重點(diǎn)實(shí)詞肉食者鄙：鄙，必以信：信，小信未孚：孚，神弗福也：福，公將鼓之：鼓，既克：克，望其旗靡：靡，（2）通假字 小惠未徧。（3）古今異義犧牲玉帛 犧牲，古義： 今義：小大之獄 獄，古義： 今義：必以情 情，古義： 今義：忠之屬也 忠，古義： 今義：又何間焉 間，古義： 今義：（4）詞類活用神弗福也：福，公將鼓之：鼓，（5）省略成分 （A層）肉食者謀
5、之，又何間焉？乃入見。問：“何以戰(zhàn)？”必以分人。對(duì)曰：“忠之屬也?？梢砸粦?zhàn)。”（6）成語3、翻譯下列句子。（ABC三層）衣食所安，弗敢專也，必以分人。犧牲玉帛，弗敢加也，必以信。小大之獄，雖不能察，必以情。下視其轍，登軾而望之。一鼓作氣，再三衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。吾視其轍亂，望其旗靡，幫逐之。探究案4、在疏通文意的基礎(chǔ)上，理清文章脈絡(luò)，分層并概括大意。（AB層）第一部分：（ ）：第二部分：（ ）：第三部分：（ ）：5、速讀課文理線索，這篇課文有幾條敘事的線索？（A層）6、在疏通文意，理清脈絡(luò)的基礎(chǔ)上背誦課文。（ABC三層）拓展案7、拓展延伸 根據(jù)所學(xué)詞的詞義,找出能夠印證的成語。 （A層）
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