【新課標(biāo)解讀】核心素養(yǎng)導(dǎo)向 培育時代新人—《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》研讀輔導(dǎo)報告

《【新課標(biāo)解讀】核心素養(yǎng)導(dǎo)向 培育時代新人—《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》研讀輔導(dǎo)報告》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《【新課標(biāo)解讀】核心素養(yǎng)導(dǎo)向 培育時代新人—《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》研讀輔導(dǎo)報告（8頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、【新課標(biāo)解讀】核心素養(yǎng)導(dǎo)向 培育時代新人?——《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》研讀 2022年4月21日，教育部頒布了《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》［以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》］。這一舉措符合新時代發(fā)展的要求，對進(jìn)一步推進(jìn)中小學(xué)思政課改革創(chuàng)新，切實發(fā)揮道德與法治課程在落實立德樹人根本任務(wù)中的關(guān)鍵作用具有重要的理論和實踐價值。 《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對《義務(wù)教育品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》《義務(wù)教育品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》三者進(jìn)行了整合，按九年一體化設(shè)計，界定了課程性質(zhì)，提煉了核

2、心素養(yǎng)，強(qiáng)化了育人功能?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》聚焦核心素養(yǎng)呈現(xiàn)課程目標(biāo)，重構(gòu)課程內(nèi)容，研制學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，變革教學(xué)方式，開展教學(xué)評價，具有鮮明的政治性和思想性，充分體現(xiàn)了核心素養(yǎng)導(dǎo)向和中小學(xué)思政課一體化設(shè)計的思路。 一、明確課程性質(zhì)，彰顯課程的思想引領(lǐng)作用 《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，道德與法治課程是義務(wù)教育階段的思政課，旨在提升學(xué)生思想政治素質(zhì)、道德修養(yǎng)、法治素養(yǎng)和人格修養(yǎng)等，增強(qiáng)學(xué)生做中國人的志氣、骨氣、底氣，為培養(yǎng)以實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興為己任的有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人打下牢固的思想基礎(chǔ)。 課程體現(xiàn)黨和國家的意志，是重要的育人載體

3、，直接關(guān)系人才的培養(yǎng)方向和質(zhì)量，涉及培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人的根本問題。道德與法治課程具有鮮明的政治性和思想性，堅持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想培根鑄魂育人，為培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人打下牢固的思想基礎(chǔ)。 課程彰顯思想與價值引領(lǐng)功能，以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀、習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生理解用馬克思主義的立場、觀點(diǎn)、方法觀察時代、把握時代、引領(lǐng)時代的意義，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，踐行和弘揚(yáng)社會主義核心價值觀，堅定理想信念，厚植愛國主義情懷，增進(jìn)對偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產(chǎn)黨、

4、中國特色社會主義的高度認(rèn)同，把愛國情、強(qiáng)國志、報國行自覺融入堅持和發(fā)展中國特色社會主義事業(yè)、建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中。 二、提煉五大核心素養(yǎng)，形成素養(yǎng)導(dǎo)向的課程體系 《義務(wù)教育品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》主要從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度來表述課程目標(biāo)，《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》實現(xiàn)了對三維目標(biāo)的傳承與超越，從培養(yǎng)核心素養(yǎng)的視角來闡述課程目標(biāo)。 核心素養(yǎng)是課程育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。根據(jù)道德與法治的課程性質(zhì)，基于社會發(fā)展和學(xué)生成長的需要，依據(jù)《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》，《課程標(biāo)

5、準(zhǔn)（2022年版）》提煉了道德與法治課程致力培養(yǎng)的“政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格和責(zé)任意識”五大核心素養(yǎng)。 政治認(rèn)同是指具備熱愛偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產(chǎn)黨、中國特色社會主義的情感，以及為中華民族偉大復(fù)興而奮斗的志向，能夠自覺踐行和弘揚(yáng)社會主義核心價值觀。道德修養(yǎng)是指養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，把道德規(guī)范內(nèi)化于心、外化于行。法治觀念是指樹立憲法法律至上、法律面前人人平等、權(quán)利義務(wù)相統(tǒng)一的理念，使尊法、學(xué)法、守法、用法成為人們的共同追求和自覺行為。健全人格是指具備正確的自我認(rèn)知、積極的思想品質(zhì)和健康的生活態(tài)度。責(zé)任意識是指具備承擔(dān)責(zé)任的認(rèn)知、態(tài)度和情感，并能轉(zhuǎn)化為實際行

6、動。 五大核心素養(yǎng)中，政治認(rèn)同是社會主義建設(shè)者和接班人必須具備的思想前提，道德修養(yǎng)是立身成人之本，法治觀念是行為的指引，健全人格是身心健康的體現(xiàn)，責(zé)任意識是擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人的內(nèi)在要求。每個核心素養(yǎng)各有側(cè)重、各有指向，又相互聯(lián)系、相互促進(jìn)，共同形成了一個統(tǒng)一的整體。 義務(wù)教育階段的道德與法治課程致力培養(yǎng)的五大核心素養(yǎng)與高中思想政治學(xué)科側(cè)重的“政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識、公共參與”四大核心素養(yǎng)前后有機(jī)銜接，呈現(xiàn)出不斷遞進(jìn)的關(guān)系。 其中，“政治認(rèn)同”是義務(wù)教育階段和高中階段都提出的首要核心素養(yǎng)，義務(wù)教育階段的“法治觀念”“責(zé)任意識”與高中階段的“法治意識”“公共參與”有機(jī)銜接，后者

7、是前者的進(jìn)階和提升，體現(xiàn)了義務(wù)教育階段和高中階段思政課目標(biāo)培養(yǎng)的一致性和連續(xù)性?！暗赖滦摒B(yǎng)”和“健全人格”則體現(xiàn)了義務(wù)教育階段學(xué)生發(fā)展的特征和需求。 《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》圍繞五大核心素養(yǎng)展開，聚焦核心素養(yǎng)闡述課程目標(biāo)，基于核心素養(yǎng)建構(gòu)課程內(nèi)容，變革教學(xué)方式促進(jìn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以核心素養(yǎng)為主要維度研制學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、開展評價與考試命題，呈現(xiàn)出以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的課程設(shè)計和實施體系。 三、注重學(xué)段銜接，體現(xiàn)中小學(xué)思政課一體化設(shè)計 為深入推進(jìn)思政課的改革創(chuàng)新，落實立德樹人根本任務(wù)，2019年8月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，指出

8、要統(tǒng)籌大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，推動各類課程與思政課建設(shè)形成協(xié)同效應(yīng)。2020年12月，中共中央宣傳部、教育部印發(fā)了《新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新實施方案》，根據(jù)學(xué)生的成長規(guī)律，結(jié)合不同年齡段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，按照循序漸進(jìn)、螺旋上升的原則，構(gòu)建了大中小學(xué)一體化思政課的課程目標(biāo)、課程體系、課程內(nèi)容、教材體系。 根據(jù)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的思想，《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》基于五大核心素養(yǎng)，統(tǒng)整設(shè)計了一至九年級的課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。 從課程目標(biāo)的表述來看，《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》聚焦核心素養(yǎng)呈現(xiàn)課程目標(biāo)，將課程總目標(biāo)與五大核心素養(yǎng)一一對應(yīng)呈現(xiàn)，并且按照四個學(xué)段，即第一學(xué)段

9、（一至二年級）、第二學(xué)段（三至四年級）、第三學(xué)段（五至六年級）、第四學(xué)段（七至九年級），分別表述了課程的學(xué)段目標(biāo)（以“政治認(rèn)同”核心素養(yǎng)中“中華文化認(rèn)同”學(xué)段目標(biāo)的表述為例，如表1），形成了學(xué)段間有序銜接、層層遞進(jìn)的目標(biāo)階梯，體現(xiàn)了大中小學(xué)思政課課程目標(biāo)一體化設(shè)計的思路。從課程內(nèi)容安排看，《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》圍繞五大核心素養(yǎng)建構(gòu)了“入學(xué)教育、道德教育、生命安全與健康教育、法治教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、革命傳統(tǒng)教育、國情教育”七大綜合學(xué)習(xí)主題。《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》以“成長中的我”為原點(diǎn)，將學(xué)生不斷擴(kuò)大的生活和交往范圍作為基礎(chǔ)，依據(jù)“我”與自身，“我”與自然、家庭、他人、社會，“

10、我”與國家和人類文明關(guān)系的邏輯，根據(jù)不同階段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，以學(xué)生實際生活為基礎(chǔ)，分學(xué)段按主題對內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)設(shè)計，建構(gòu)學(xué)段銜接、循序漸進(jìn)、螺旋上升的課程內(nèi)容體系（道德與法治課程內(nèi)容學(xué)習(xí)主題安排如表2），體現(xiàn)了大中小學(xué)思政課課程內(nèi)容一體化設(shè)計的思路。 《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》新增了學(xué)業(yè)質(zhì)量的論述，研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，注重實現(xiàn)“教—學(xué)—評”一致性。道德與法治課程的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是以五大核心素養(yǎng)為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容，對學(xué)生學(xué)業(yè)成就具體表現(xiàn)進(jìn)行的整體刻畫。 核心素養(yǎng)導(dǎo)向的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)通過描述學(xué)生學(xué)習(xí)課程后能夠做什么的關(guān)鍵特征，反映課程目標(biāo)達(dá)成度，體現(xiàn)核心素養(yǎng)表現(xiàn)水平。與課程的學(xué)段目標(biāo)相對

11、應(yīng)，道德與法治課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)同樣以一至九年級的四個學(xué)段進(jìn)階的形式呈現(xiàn)，形成了清晰的學(xué)段水平梯度，便于教師把握各學(xué)段的學(xué)業(yè)質(zhì)量水平，體現(xiàn)了各學(xué)段學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的一體化設(shè)計。 四、提出實施建議，推進(jìn)核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)實踐 如何開展核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)，切實落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)是今后教學(xué)實踐中必須面對的問題?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》從教學(xué)目標(biāo)制訂、教學(xué)內(nèi)容選取、教學(xué)活動開展、實踐活動開展、教學(xué)評價實施幾個方面給出了建議。 教學(xué)目標(biāo)的制訂要立足發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，將核心素養(yǎng)的培育作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，即要指向核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)來確定教學(xué)目標(biāo)。結(jié)合思政課的特點(diǎn)，教師在確定教學(xué)目標(biāo)時，要彰顯鑄魂育

12、人價值，堅持正確的政治立場和正確的價值導(dǎo)向，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和具體學(xué)習(xí)內(nèi)容制訂適切的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生知行合一。 教學(xué)內(nèi)容要及時跟上社會發(fā)展進(jìn)程，關(guān)注國內(nèi)外時事，要將黨和國家重大實踐和理論創(chuàng)新成果引入課堂，密切聯(lián)系社會生活和學(xué)生生活實際，用富有時代氣息的鮮活內(nèi)容，以學(xué)生喜聞樂見的方式，增強(qiáng)道德與法治教育的時效性、生動性、新穎性。 在教學(xué)方式上，要注意把握思想教育的基本特征，實現(xiàn)說理教育與啟發(fā)引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合。教師既要深入淺出地把道理講清楚，講透徹，又要啟發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，加深理解。 道德與法治課程強(qiáng)調(diào)實踐性，教學(xué)要注重學(xué)生實踐體驗，促進(jìn)知行合一。積極探索體驗式、議題式、項目式等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生

13、參與體驗，進(jìn)行感悟與建構(gòu)。如采取熱點(diǎn)分析、角色扮演、情境體驗、模擬活動等方式，引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究與合作探究，讓學(xué)生認(rèn)識社會；通過參觀訪問、現(xiàn)場觀摩、志愿服務(wù)、生產(chǎn)勞動、研學(xué)旅行等社會實踐活動，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會，擴(kuò)展視野，實現(xiàn)學(xué)以致用。 評價是教學(xué)實施的重要環(huán)節(jié)，是檢驗、提升教學(xué)質(zhì)量的重要方式和手段。核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)評價，要圍繞課程目標(biāo)，依據(jù)課程內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)要求和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行。評價既要考查學(xué)生對課程內(nèi)容和價值觀念的接受、理解情況，又要考查學(xué)生在真實情境中運(yùn)用所學(xué)知識分析問題、解決問題的情況，同時還要關(guān)注學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的思想政治素養(yǎng)、道德品行、法治觀念，從而了解其核心

14、素養(yǎng)的綜合發(fā)展?fàn)顩r。評價主體應(yīng)多元，如學(xué)生、教師、家長等都可以成為評價主體。評價方法應(yīng)多樣，觀察、訪談、作業(yè)、紙筆測試等都是可以運(yùn)用的評價方式，此外還要關(guān)注表現(xiàn)性評價。評價應(yīng)貫穿道德與法治課程學(xué)習(xí)的全過程和教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，可參照課堂評價、作業(yè)評價、期終評價。期終評價應(yīng)立足于對學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行全面評定，包括課堂評價、作業(yè)評價和期終考核的結(jié)果。期終考核要注意根據(jù)學(xué)段特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計，紙筆測試要根據(jù)學(xué)業(yè)水平要求科學(xué)設(shè)計試題，注重考查學(xué)生運(yùn)用知識分析和解決實際問題的能力。評價結(jié)果可以采用分項等級制加評語的方式呈現(xiàn)，避免單純以分?jǐn)?shù)評價學(xué)生。 總體而言，《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的頒布體現(xiàn)了思政教育與時俱進(jìn)的特點(diǎn)，也明確了核心素養(yǎng)導(dǎo)向的道德與法治課程的教學(xué)方向和教學(xué)要求，它將對課程本身、課堂教學(xué)等產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。