高三語(yǔ)文上學(xué)期《照應(yīng)點(diǎn)破 克服游離》教案 人教版第五冊(cè)

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1、照應(yīng)點(diǎn)破 克服游離 ——議論文中事例論據(jù)使用方法實(shí)踐探究 一、教學(xué)目標(biāo) 學(xué)生通過(guò)互評(píng)自評(píng)習(xí)作，掌握議論文寫(xiě)作中在使用事例論據(jù)時(shí)運(yùn)用“照應(yīng)”和“點(diǎn)破”的方法克服分析論述游離中心的現(xiàn)象。 二、教學(xué)重點(diǎn) 通過(guò)“照應(yīng)”和“點(diǎn)破”，克服分析論述時(shí)游離中心的現(xiàn)象。 三、教學(xué)難點(diǎn) 巧妙使用“照應(yīng)”和“點(diǎn)破”，有效而不生硬。 四、課前準(zhǔn)備 1．提前布置學(xué)生按要求寫(xiě)作議論文，按訓(xùn)練目標(biāo)設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)并評(píng)分，但不作詳細(xì)點(diǎn)評(píng)。 2．了解并總結(jié)學(xué)生作文情況，選出準(zhǔn)備評(píng)講的作文按原稿復(fù)印。 3．上課當(dāng)天早讀時(shí)發(fā)還全班學(xué)生各自的作文以及將要評(píng)講的作文，按要求預(yù)習(xí)。 五、課時(shí)安排 1課時(shí) 【教學(xué)

2、過(guò)程】 一、導(dǎo)入 上次我們進(jìn)行了議論文寫(xiě)作的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，要求大家重點(diǎn)注意在使用事實(shí)論據(jù)時(shí)緊扣中心。使用事實(shí)論據(jù)分析論述時(shí)要緊扣中心這個(gè)道理大家都非常清楚了，但是在具體寫(xiě)作中并不是那么容易做到，特別是在分析論述時(shí)扣中心不緊，容易游離中心的情況比較普遍，所以今天我們就要嘗試運(yùn)用一些方法來(lái)克服分析論述游離中心的現(xiàn)象。（投影課題并板書(shū)“照應(yīng)”和“點(diǎn)破”這兩個(gè)關(guān)鍵詞） 照應(yīng) 點(diǎn)破 克服游離 今天，我們的課采用同學(xué)們互評(píng)和自評(píng)的方式進(jìn)行，同學(xué)們是主角，老師的作用是導(dǎo)評(píng)，請(qǐng)同學(xué)們充分發(fā)揮自己的主體作用。 二、作文題目回顧（投影作文題目） 閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。

3、著名作家茨威格在《象棋的故事》里寫(xiě)一個(gè)被囚禁的人無(wú)所事事，度日如年，獲得一本棋譜后，他成天研究棋譜，并在腦子里對(duì)弈，從而日子過(guò)得飛快，輕松愉快地幾乎把他的牢獄之苦全然赦免。 可是生活中有許多人明明沒(méi)有進(jìn)監(jiān)獄，卻把自己關(guān)在心造的監(jiān)獄里，不肯自我赦免。請(qǐng)以“解除心靈的監(jiān)禁”為話題寫(xiě)一篇議論文，所寫(xiě)內(nèi)容必須在話題的范圍之內(nèi)，不少于800字。 三、作文題意理解（投影） “心靈的監(jiān)禁” 是指束縛我們心靈、讓心靈受苦的、消極的、不健康的思想情緒。例如：不喜歡自己的職業(yè)；面對(duì)的困難與挑戰(zhàn)；競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手；別人的成績(jī)；嫉妒；虛榮；貪欲；失?。淮驌?；厄運(yùn)；挫折… … 解除心靈的監(jiān)禁：找到寄托從而使自己心靈得到

4、赦免。 四、互評(píng) 1．賞析所提供的范文（已提前印發(fā)給學(xué)生，同時(shí)投影為點(diǎn)評(píng)準(zhǔn)備），文章有哪些優(yōu)點(diǎn)值得學(xué)習(xí)借鑒? 2．學(xué)生發(fā)言，老師借助多媒體課件隨學(xué)生的發(fā)言在投影上即時(shí)標(biāo)出原文值得肯定之處，重點(diǎn)標(biāo)出原文中在“照應(yīng)”和“點(diǎn)破”方面做得成功的地方，由此引出對(duì)“照應(yīng)”和“點(diǎn)破”這兩個(gè)概念的理解以及它們的具體使用：（板書(shū)） 照應(yīng) 點(diǎn)破 克服游離 題或隱含話題 照應(yīng) 作文標(biāo)題 文章或文段觀點(diǎn) 話題或隱含話題 點(diǎn)破 作文標(biāo)題 文章或文段觀點(diǎn) 3．文章在事實(shí)論據(jù)的使用及分析論述方面可以怎樣改進(jìn)?（本課重點(diǎn)） （將文章分為六部分：第1-4段、第5段、第6

5、段以“清代蒲松齡”前為界分為兩部分、第7段、第8段。學(xué)生任選一部分提出修改意見(jiàn)，老師借助多媒體投影所選作文，由學(xué)生推選一位輸入文字快的同學(xué)配合作文作者當(dāng)眾現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行修改。此過(guò)程中，學(xué)生充分發(fā)表自己意見(jiàn)，同學(xué)間相互評(píng)價(jià)修改意見(jiàn)，老師則充分發(fā)揮導(dǎo)評(píng)作用。） 老師預(yù)先也準(zhǔn)備好自己的修改意見(jiàn)，但先不出示，避免影響學(xué)生的互評(píng)。 4．完整出示學(xué)生一起修改好的文章，體會(huì)修改前后的效果，體會(huì)作文論述更加切題。（完善板書(shū)：切題） 5．老師投影出示自己預(yù)先準(zhǔn)備好的修改意見(jiàn)，與學(xué)生的對(duì)照，學(xué)生的修改如有勝過(guò)老師之處，及時(shí)大膽肯定學(xué)生的智慧，鼓勵(lì)學(xué)生。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)老師的修改意見(jiàn)進(jìn)行評(píng)議。（老師修改意見(jiàn)見(jiàn)課件。）

6、 五、自評(píng) 1．要求學(xué)生反思自己的作文中是否有論述時(shí)游離中心的現(xiàn)象?如果有，嘗試自己用紅筆加以改正。 （學(xué)生獨(dú)立修改，也可以相互討論。） 2．實(shí)物投影學(xué)生修改好的作文，由學(xué)生自述修改的依據(jù)，并自己談修改的體會(huì)，文章修改后的效果，老師和其他同學(xué)加以評(píng)價(jià)。 （如不能實(shí)物投影則由學(xué)生自己讀出修改的地方。） 六、總結(jié)拓展 1．自己總結(jié)克服分析論述時(shí)游離中心的其他方法，自覺(jué)運(yùn)用到寫(xiě)作實(shí)踐中。 2．按今天學(xué)習(xí)的方法，課外繼續(xù)對(duì)自己的作文加以修改。 七、說(shuō)明 1．該學(xué)生的作文還有很多方面需要修改，但本課考慮時(shí)間的限制以及課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的要求，不求全面。修改的方法也還有很多，同樣的道理，也只

7、選用這兩種。 2．課堂中充滿(mǎn)隨機(jī)的因素，所以實(shí)際操作也要根據(jù)學(xué)生的情況靈活處理。 【附學(xué)生作文原文】 放飛心靈 書(shū)寫(xiě)人生 廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué) 高三（2）班 許騰龍 ①當(dāng)梵·高的血液在向日葵粗獷的線條中燃燒，他的心靈已擺脫了貧窮、饑餓與嘲笑的囚困。 ②當(dāng)李白在青山綠水間高歌“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開(kāi)心顏”，他的心靈已遠(yuǎn)離黑暗官場(chǎng)的籠罩。 ③當(dāng)貝多芬指下流出《命運(yùn)交響曲》，他的心靈已解除了疾病的監(jiān)禁。 ④只有自由飛翔的心靈，才能書(shū)寫(xiě)出不平凡的人生。 ⑤放飛心靈，成就大業(yè)。先哲孟子說(shuō)過(guò)，承擔(dān)大任的人，必將先經(jīng)歷困苦。當(dāng)頑強(qiáng)的心靈沖破重重困苦，就是大業(yè)將成之時(shí)。漢代司馬遷，

8、由于觸怒漢武帝，慘遭極刑。如此巨大的打擊，誰(shuí)都無(wú)法馬上接受。司馬遷，這位鐵錚錚的漢子，他也曾絕望、彷徨，在眾人的流言中無(wú)法抬頭?？墒?，案頭那一卷又一卷的汗青，打開(kāi)了他心靈的枷鎖。他沉浸其中，手持鐵筆，幾十年如一日地著成《太史公書(shū)》。是放飛心靈成就了“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”。 ⑥放飛心靈，瀟灑人生。生活總會(huì)給人這樣或者那樣的挫折，使人心中苦悶不堪。只有放飛心靈，才能瀟灑地穿行于生活之中。一代詞宗蘇軾，官場(chǎng)失意，屢遭貶謫。然而他的心靈并沒(méi)有在痛苦失意中沉淪，而是在青山綠水間漫步，于詩(shī)詞書(shū)畫(huà)中飛翔。一句“一蓑煙雨任平生”灑脫地為心靈解禁。清代蒲松齡，科舉落第，仕途渺茫。于是他留連于鬼狐傳說(shuō)之中，

9、為后世留下《聊齋志異》這本文學(xué)巨著?！坝兄菊?，事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚；苦心人，天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳”正是他放飛心靈的絕響。 ⑦放飛心靈，重燃希望。挫折其實(shí)并不可怕，困境也非絕境，只要我們能解除心靈的監(jiān)禁，希望之火會(huì)重新燃燒。臺(tái)灣畫(huà)家謝坤山，年少時(shí)意外地失去雙臂和一腳。生活似乎就這樣陷入了絕望的境地。然而是那神奇的畫(huà)筆，為他的心靈畫(huà)了一扇敞開(kāi)的窗子。他沉醉在畫(huà)中，于是心靈又一次在藍(lán)天下飛翔，希望又一次照亮生活。 ⑧只有自由的手指才能彈出人間的絕響，只有放飛的心靈才能寫(xiě)出人生的絕句。 【附學(xué)生作文修改稿】 放飛心靈 書(shū)寫(xiě)人生 廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué) 高三（2）班 許

10、騰龍 ①當(dāng)李白放飛心靈，遠(yuǎn)離黑暗官場(chǎng)的籠罩時(shí)，他在青山綠水間高歌“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開(kāi)心顏”，快意人生。 ②當(dāng)貝多芬將他的心靈從失聰痛苦的監(jiān)禁中解脫出來(lái)時(shí)，他的指下流淌出美妙的《命運(yùn)交響曲》。 ③當(dāng)梵·高的心靈擺脫了貧窮、饑餓與嘲笑的囚困他的血液在向日葵粗獷的線條中燃燒得更加熱烈。（該字體是修改后的文字） ④只有自由飛翔的心靈，才能書(shū)寫(xiě)出不平凡的人生。 ⑤放飛心靈，成就大業(yè)。先哲孟子說(shuō)過(guò)，承擔(dān)大任的人，必將先經(jīng)歷困苦。當(dāng)頑強(qiáng)的心靈沖破重重困苦，就是大業(yè)將成之時(shí)。漢代司馬遷，由于觸怒漢武帝，慘遭極刑。如此巨大的打擊，誰(shuí)都無(wú)法馬上接受。司馬遷，這位鐵錚錚的漢子，他也曾絕望、彷徨

11、，在眾人的流言中無(wú)法抬頭?？墒?，案頭那一卷又一卷的汗青，打開(kāi)了他心靈的枷鎖。他沉浸其中，手持鐵筆，十六年如一日地著成《太史公書(shū)》。是放飛心靈成就了“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”，演繹了精彩的人生。 ⑥放飛心靈，瀟灑人生。生活總會(huì)給人這樣或者那樣的挫折，使人心中苦悶不堪，而將心靈囚禁在無(wú)形的監(jiān)禁之中。只有放飛心靈，才能瀟灑地穿行于生活之中。一代詞宗蘇軾，官場(chǎng)失意，屢遭貶謫。然而他的心靈并沒(méi)有在痛苦失意中變成籠中的小鳥(niǎo)，而是在青山綠水間漫步，于詩(shī)詞書(shū)畫(huà)中飛翔。一句“一蓑煙雨任平生”灑脫地為心靈解禁。清代蒲松齡，科舉落第，仕途渺茫。于是他灑意于鬼狐傳說(shuō)之中，為自己的人生留下了《聊齋志異》灑脫的篇章?！坝兄菊撸戮钩?，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚；苦心人，天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳”正是他放飛心靈的絕響。 ⑦放飛心靈，重燃希望。挫折其實(shí)并不可怕，困境也非絕境，只要我們能解除心靈的監(jiān)禁，希望之火會(huì)重新燃燒。臺(tái)灣畫(huà)家謝坤山，年少時(shí)意外地失去雙臂和一腳。生活似乎就這樣陷入了絕望的境地。然而是那神奇的畫(huà)筆，為他的心靈畫(huà)了一扇敞開(kāi)的窗子。他沉醉在畫(huà)中，讓心靈在藍(lán)天下自由飛翔，生命之火再次發(fā)出耀眼的光芒，希望又一次燃亮人生。 ⑧只有自由的手指才能彈出人間的絕響，只有放飛的心靈才能寫(xiě)出輝煌的人生。