高一英語（下）必修四Unit 4 教學目的和要求

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1、 Unit 4　Body language 教案示例（1） 教學目的和要求 (Teaching aims and demands) 類別 課程標準要求掌握的項目 話 題 Body language: cultural differences and intercultural communication 詞 匯 major local represent curious Columbia introduce approach touch cheek stranger spoken express action likely Jordan nod general avo

2、id comedy misunderstand similar facial expression agreement yawn chest gesture adult punish be likely to at ease 功 能 1. 禁令和警告 (Prohibition &"warnings) Do not smoke here. 　　　　　　　Always stay ..., 　　　　　　　Don't sit here. Watch out! A car is coming! 　　　　Be careful when .... 　　　　　Stop! , You ma

3、y not .... . 　　　　　　　　Don't enter here. 　　　　　 　Be quiet. Don't slip. 2. (Obligation) You / He must .... 　　　　　　　　You should never .... 語 法 1.動詞的-ing形式作定語 (The -ing form as the attribute) They are visitors coming from several countries .... ... and this is an exciting experience for you ....

4、a His nose touches Mr Cook's moving hand .... 2.動詞的-ing形式作狀語 (The -ing form as the adverbial) Four people enter looking around in a curious way. She; arrives hurrying, recognizes Mr Garcia's smiling face .... 教學建議 (Suggested teaching notes) 一、教學內(nèi)容分析 本單元的中心話題是“身勢語”。身勢語是非語言交際手段中非常重要的一個方面，它

5、通過無聲的語言表達一個人的內(nèi)心自世界。與有聲語言一樣身勢語也是文化的載體，在跨文化交際中起著舉足輕重的作用。了解身勢語的不同文化涵義并正確地加以 運用，經(jīng)常會在交際場合起到意想不到的好效果。教師在教授本單元時，可以提醒學生注意自己和他人在日常交際中的體態(tài)、姿勢、面目表情等等，正確地理解和運用身勢語，以達到良好的交際效果。 “熱身”(Warming Up)部分以列表對比的形式引導(dǎo)學生了解有聲語言與身勢語之間的對應(yīng)關(guān)系，并建議學生把這些動作表演出來，既有趣味性，又有體驗實踐性。 “讀前”(Pre-reading)部分首先引導(dǎo)學生對語言的目的、身勢語的含義進行思考，隨后引導(dǎo)學生

6、聯(lián)系自己日常生活的實際，想一想How can you tell if someone is sad even if they do not speak?最后一個問題，啟發(fā)學生說出身勢語在跨文化交際中的作用。 “閱讀”(Reading)部分，以機場迎接客人為場景，講述了幾個不同國家的來賓由于文化背景的差異，初次見面時互相問候的方式迥然相異，而造成的一些小誤會。形象地表明了身勢語與文化背景的密切關(guān)系，以及身勢語在人們?nèi)粘＝浑H中的重要作用。這部分的寫作方式頗有特色，可以讓學生在閱讀過程中，很自然地以“你”的身份去觀察、傾聽在機場發(fā)生的一切。 “理解”(Comprehending)

7、部分的前五個小題旨在檢查學生對閱讀篇章細節(jié)的理解，第六、七小題旨在引導(dǎo)學生對身勢語的文化差異、身勢語的意義進行積極的思考，第八小題則要求學生能夠運用細節(jié)推斷出主人公的性別。 “語言學習”(Learning about Language)部分要求學生根據(jù)英文釋義填寫本單元重點詞匯，然后用課文中的詞語填空和運用派生法變換詞性。這些練習不僅有助于學生靈活掌握新詞匯，而且為后面的第五單元系統(tǒng)介紹構(gòu)詞法做了鋪墊。語法部分先讓學生從課文中找出動詞的- ing形式，并按照作定語和作狀語的不同功能分類。隨后，給學生提供了運用動詞的- ing形式的機會。這樣的安排符合學生的認知規(guī)律，有助于學生對該形式

8、的理解和掌握。 “語言運用”(Using Language）部分為培養(yǎng)學生的聽說讀寫技能提供了各種情景，為學生綜合運用語言提供了各種機會，有助于學生進一步了解一些國家身勢語的異同。 “小結(jié)”(Summing Up)部分讓學生從話題、詞匯和結(jié)構(gòu)三個方面對本單元內(nèi)容進行歸納總結(jié)。語法部分可以把- ing形式的六種用法總結(jié)復(fù)習一下。 “學習建議”(Learning Tip)部分建議學生不僅從書本上，更重要的是要通過與英語國家人士接觸和觀察英語電影中人物使用的身勢語，提高自身的交際學習策略。 本單元所涉及的要點： （一）身勢語是傳遞交際信息的非語言手段，學習了解身勢語，幫助學生了解文化差異和身勢語的變化，可以防止跨文化交際中產(chǎn)生誤解，甚至沖突。 （二）學習掌握常用的表示“禁止”、“警告”、“義務(wù)”的用語。 （三）掌握本單元教學目的和要求中的詞匯。 （四）學習掌握動詞- ing形式用作定語、狀語的用法，并對該項語法內(nèi)容做一小結(jié)。 單位：湖北省荊門　姓名：李國　E_mail：liguo619@