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學(xué)科
物理
年級(jí)
八
時(shí)間
總序號(hào)
課題
二、我們?cè)鯓勇牭铰曇?
主備人
教學(xué)目標(biāo)
和
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、知道人耳的構(gòu)造。
2、知道聲音在人耳的傳播過程。
3、了解“雙耳效應(yīng)”，能分析一些有關(guān)的聲現(xiàn)象。
重點(diǎn)
難點(diǎn)
（重）1、人耳怎樣聽到聲音的。
（難）2、設(shè)計(jì)探究的實(shí)驗(yàn)，清楚雙耳效應(yīng)。
師
生
互
動(dòng)
過
程
教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生活動(dòng)
教師活動(dòng)
教學(xué)過程：
一、 前提測(cè)評(píng)：
1、聲音是由物體的 產(chǎn)生的。
2
2、、聲音的傳播需要 ， 不能傳聲。
3、聲音在 、 體中比 體中傳播的快。聲音在空氣中的傳播速度是 。
二、 導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：
引入課題：直接給出問題，引入課題“我們是怎樣聽到聲音的”。
A人耳怎聽到聲音的 ：人耳的構(gòu)造：外耳、中耳、內(nèi)耳。具體結(jié)構(gòu)看課本圖，看課本圖回答各部分構(gòu)造，認(rèn)真閱讀課本內(nèi)容。 在學(xué)生了解耳朵的結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，解釋耳朵聽到聲音的過程。
在整個(gè)過程中，任何部分發(fā)生障礙，人都會(huì)失去聽覺。如果僅只是傳導(dǎo)障礙，但能通過其他途徑傳給聽覺神經(jīng)，人
3、仍能夠聽到聲音。
小結(jié)：人耳能夠聽到聲音的四個(gè)條件
a)
b)
師
生
互
動(dòng)
過
程
教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生活動(dòng)
教師活動(dòng)
c)
d)
B利用骨傳導(dǎo)聽到聲音
（1）、骨傳導(dǎo)：
（2）、講解骨傳導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)方播法，組織學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，巡回指導(dǎo)，在完成實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)后加以總結(jié)，分析原因。
（3）、總結(jié)上面實(shí)驗(yàn)，聲音的傳和形成聽覺的物理過程。
引導(dǎo)學(xué)生分析人要聽到聲音所應(yīng)具備的條件：
a、
b、
c、
骨傳導(dǎo)的實(shí)質(zhì)是固體能夠傳聲，一些失去聽覺的人可以利用骨傳導(dǎo)來聽聲音。
a) 雙耳效應(yīng)：
4、
生閱讀教材科學(xué)世界
正是于雙耳效應(yīng)人們可以準(zhǔn)確地判斷聲音傳來的方位，所以說我們聽到的聲音是立體的。
三、 達(dá)標(biāo)測(cè)試：
1、骨傳導(dǎo)適合于：（ ）
A、聽覺神經(jīng)完全損害的人
師
生
互
動(dòng)
過
程
教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生活動(dòng)
教師活動(dòng)
B、神經(jīng)性耳聾的人
C、所有耳聾的人
D、聽覺神經(jīng)未損害的人
2、下列屬于骨傳導(dǎo)引起聽覺的是：（ ）
A、堵住耳朵，把振動(dòng)音叉的尾部抵在牙齒上聽聲音
B、醫(yī)生用聽診器聽取病人的心音
C、用手堵住耳朵聽音叉的聲音
D、聽到耳邊其他同學(xué)的悄悄話
3、在夜深人靜的時(shí)候，我們側(cè)睡時(shí)，
5、常常會(huì)感到自己的心臟在突突的跳動(dòng)，這種突突聲是通過（ ）傳給大腦的。
四、小結(jié)
經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了人耳的構(gòu)造，
并能夠掌握人們?yōu)槭裁茨苈牭铰曇?，以及怎樣才能聽到聲音?
五、作業(yè)：
本節(jié)練習(xí)冊(cè)題目。
師
生
互
動(dòng)
過
程
教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生活動(dòng)
教師活動(dòng)
板書設(shè)計(jì):
我們?cè)鯓勇牭铰曇?
１、 人耳的構(gòu)造：
怎樣聽到聲音：
發(fā)聲體———介質(zhì)———耳朵
（聲源）（固、液、氣）（骨膜振動(dòng)）
２、 骨傳導(dǎo)
人耳通過頭骨、頜骨也能傳到聽覺神經(jīng)，引起聽覺?？茖W(xué)中把聲音的這種傳導(dǎo)方式叫做骨傳導(dǎo)。
３、 雙耳效應(yīng)
聲源到兩只耳朵的距離一般不同，聲音傳到兩只耳朵的時(shí)刻、強(qiáng)弱及其他特征也就不同。這種差異就是判斷聲源方向的重要基礎(chǔ)。這就是雙耳效應(yīng)。
師生收獲及反思
八年級(jí)物理上冊(cè) 二、我們?cè)鯓勇牭铰曇艚贪?人教新課標(biāo)版
