學(xué)會寬容 學(xué)習(xí)選擇和使用論據(jù)

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1、學(xué)會寬容 學(xué)習(xí)選擇和使用論據(jù)（師） 教學(xué)目標(biāo)：1、了解論據(jù)的概念及分類，掌握選擇和使用論據(jù)的方法。 2、通過對典型論據(jù)進行揣摩分析，培養(yǎng)學(xué)生正確使用論據(jù)的習(xí)慣，提高學(xué)生寫 作議論文的能力。 教學(xué)重點：緊扣論點運用各種方法分析使用論據(jù)，恰當(dāng)取舍論據(jù)。 教學(xué)難點：處理好論點與論據(jù)之間的關(guān)系。 教學(xué)方法：自主、合作、探究 課時安排： 一課時 教學(xué)過程： 一、預(yù)習(xí)檢測：閱讀教材76 頁例文《論度量》，分析其中的論據(jù)。 問：本文逐層闡述了度量大的好處；有德、有識者度量才大；不斷修行、學(xué)習(xí)才能獲得 度量三個觀點。這些觀點是建立在論據(jù)的基礎(chǔ)上的，看看文章使用了哪些論據(jù)，這些論據(jù)哪 些是道理論據(jù)

2、，哪些是事實論據(jù)。（事實論據(jù)，包括具體事實，即現(xiàn)實生活中的典型事例， 中外史實，還有科學(xué)數(shù)據(jù)。道理論據(jù)，指的是用來作為論據(jù)理論，它們來源于實踐，且被實 踐證明是正確的，包括名言警句、科學(xué)理論以及成語俗語。） 明確：1、引用史搢臣“容得幾個小人，耐得同樁逆事，過后頗覺心胸開豁，眉目清揚”的 言論。 2、列舉宋朝韓琦寬容地對待范仲淹的拂袖而去，從而化解矛盾。 3、列舉彭思永應(yīng)舉時，寧可自己受損也不愿當(dāng)眾說出那個偷藏自己金釧的人的事例。 4、引用程頤“學(xué)進則識進，識進則量進”的言論。 5、列舉夏元吉幼年時面對別人的冒犯易發(fā)怒，而長大后忍耐克制、不與計較的事例。 其中 1、4 是道理論據(jù)；2、

3、3、5 是事實論據(jù)。 二、合作探究 （一）討論下列幾組材料，探討論據(jù)選擇的得失： 第一組：論述“勤能補拙”可以用如下哪些材料？為什么？ 1、我國第一個電子學(xué)女博士韋鈺在西德進修期間，沒有空暇到繁華的街頭漫步，沒有 精力去劇場、影院欣賞藝術(shù)，她一心撲在專業(yè)學(xué)習(xí)上，就連生病也拒絕休息。正是這種刻苦 精神，才使她為祖國贏得了榮譽。 2、 姚明作為世界體壇冉冉升起的巨星，已是全世界年輕人的偶像。與其他NBA球員相 比，姚明身體條件偏差，在彈跳、肌肉方面根本沒法和黑人相比。但姚明相信勤能補拙。每 次訓(xùn)練前，他都要自己先練上兩個小時的體能。負責(zé)給他洗衣服的師傅說：“姚明訓(xùn)練可真 刻苦，大冬天，也出那

4、么多汗，鞋子里倒得出水來?！? 3、 王羲之經(jīng)常在自己的衣服上寫字，將衣服劃破，終于成為一個有名的書法家。 明確：論據(jù) 2 合適，1、3 不合適。因為姚明身體條件偏差，在彈跳、肌肉方面根本沒 法和黑人比，是“拙”；論據(jù)2 緊扣了論點；論據(jù)1 并不是表明韋鈺是“拙”的；論據(jù)3 中王羲 之確實“勤”，也取得了成功，但王羲之并不拙，與補拙毫不沾邊。論據(jù)選擇沒有圍繞中心論 第二組：下面是同學(xué)們作文中使用的一些論據(jù)，你能看出有何不妥嗎？ 1、李煜在唱：載不動，許多愁，恰似一江春水向東流。 2、倘若不是蒙哥馬利將軍從失敗中作出反省繼續(xù)努力，又怎能在滑鐵盧戰(zhàn)役中大敗拿 破侖呢？ 3、岳飛選擇精忠報

5、國，死而后已，他一生征戰(zhàn)無數(shù)，以至于匈奴兵對他聞風(fēng)喪膽。 4、而被流放的屈原，時時不忘報國，終因報國無門，而自刎烏江。 明確：張冠李戴，失去真實性。論據(jù)不真實。 第三組：以“挫折鑄造成功”為論點，下面的論據(jù)說服力強嗎？ 挫折鑄造成功。我們學(xué)校的一個女孩在學(xué)校踢足球，因表現(xiàn)很不理想而遭到老師的訓(xùn)斥。 大家都說她并不適合這項運動，但她并沒有被挫折嚇倒，更加發(fā)奮努力，終于考進了專業(yè)球 隊。 明確：不合適。首先“我們學(xué)校的一個女孩”這種說法似乎不具備代表性，說服力不強，還有 體育是需要天資的，而女孩在被認(rèn)為是“不適合這項運動”時，仍考進了足球隊，只能說明要 么老師說的不對，要么她開始只是沒

6、有發(fā)揮好，她實際是適合這項運動的。論據(jù)選擇不典型。 第四組：下面是論證“失敗是成功之母”的論據(jù)，能吸引人嗎？為什么？ 滿清末年，政府腐敗，西方列強入侵中國，中華民族處在水深火熱之中。多少仁人志士 尋求救國救民的道路，如洪秀全領(lǐng)導(dǎo)農(nóng)民起義，建立太平天國政權(quán)，孫中山推翻封建帝制， 建立了中華民國……但都沒有推翻壓在中國人民頭上的三座大山。是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人 民進行斗爭，在斗爭中不斷總結(jié)失敗的教訓(xùn)，終于取得了勝利。 明確：不能，老生常談，缺乏時代感。論據(jù)選擇不新穎。 （二）方法點拔 問：我們寫議論文，選擇論據(jù)有哪些要求？ 明確 1：論據(jù)能證明論點。論據(jù)是論證論點的根據(jù)，是為論點服務(wù)的，

7、因此它必須與論 點保持一致，這就是通常所說的“觀點與材料的統(tǒng)一”，這是議論文最基本的要求。 2、論據(jù)要真實。如果所選論據(jù)不真實，不但不能使論點得到證明，反而會動搖論點。 一般來說，道聽途說的沒有充分調(diào)查的事例、主觀臆造的“想當(dāng)然”的事例、由不合理推測得 來的事例……都不能用作事實的論據(jù)。特別是涉及人格、國籍、年代、出處等等，都要力求 準(zhǔn)痛，不能有硬傷。 3、 論據(jù)要典型。典型性即具有代表性和普遍意義，論據(jù)典型，能收到以少勝多的效果。 在我們的身邊，有許許多多的典型的材料可以作為論據(jù)，從古到今，由中而外，從名人到普 通人，由名言到俗語，皆可作為有力的論據(jù)，使文章豐滿起來。 4、 論據(jù)要新穎

8、。新穎的論據(jù)往往能吸引人。有的同學(xué)把領(lǐng)袖人物、著名人物、先進人 物、名言警句當(dāng)作“萬能膠”，而且多年不變，沒有從中挖掘出更有說服力的東西，也不注重 平時的閱讀積累，不善于從生活中選擇新鮮的論據(jù)，讓人味同嚼蠟。所以選擇新鮮的別人尚 未用過的論據(jù)是金子，別人已用的論據(jù)你能變換角度去用是銀子，別人經(jīng)常用的而你又照搬 照用的是石子。 三、拓展探究 （一）討論下列幾組論據(jù)的使用的特點。 第一組 論證論點“金無足赤，人無完人” 拿破侖是個優(yōu)秀的軍事家，偏偏是個矮個子，不夠威武，美中不足。羅斯福性格剛毅， 在他的領(lǐng)導(dǎo)下，美國人民取得了反法西斯戰(zhàn)爭的決定性勝利，但他卻是個體弱多病接近死亡 的人，真遺憾。喀

9、麥隆足球隊老將米拉，技術(shù)非常精熟，但是體力難支，常常下半場剛上場， 就會被解說員抱怨說米拉跑得太慢了，又是個美中不足。由此我們不難看出，即使偉人也不 是完美的，人們總是追求完美，可是又有誰是完美無缺的呢？ 明確：先列舉拿破侖、羅斯福、米拉這三位名人有優(yōu)點但也有缺點的事實，再分析議論 即使偉人也不可能完美無缺的道理，擺事實與分析議論緊密結(jié)合。 第二組 閱讀兩篇高考作文片段，在表述上有何特色？你有什么感受？ “千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)”，是青翠的竹在向你昭示首它的意氣，昭示著一 種貫穿生命的不屈與堅韌； “不愛沙灘擢貝子，揚帆擊楫戲中流，”是浪頂峰尖的弄潮兒在向你昭示著他的意志， 昭

10、示著一種蓬勃于血脈中的勇敢和無懼； “仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”，是驕傲的行者在向你昭示著他的意氣，昭示著 一種托起生命、托起希望的堅定的信心。 ——湖南考生《談意志》 公子小白曾被管仲用箭射中衣帶鉤，自是對其痛恨無比。然而，當(dāng)他認(rèn)識管仲的才識時， 放下心里的厭惡，重用管仲，終成一代霸主。 劉邦不喜韓信的出言無忌，卻委其以重任，讓韓信統(tǒng)兵作戰(zhàn)，征討四方，終于滅了西楚 霸王，成了天之驕子。 房玄齡曾為李建成出謀暗害李世民，李世民又豈能不恨？然而李世民不計前嫌，重用房 玄齡為相，遂有“貞觀之治”之盛世。 ——山東考生《勿以好惡論斷之》 明確：第一個片段引用詩句，并借助排比，多角度，

11、多層次地揭示“意志”的內(nèi)涵，第二個重 在通過分析事例來說明應(yīng)包容重用有才之人。兩個片段均用了排比的手法，給人以有文采， 有氣勢，有說服力之感。 第三組 下面材料在素材的排列方式上與以上材料有何不同？ 貝多芬甩開了塵世的喧囂，在音樂的國度里盡情跳躍；居里夫人拋棄了名利的紛擾，在 科學(xué)的世界中邁出了更深遠的步伐；陶淵明忘卻了世俗的黑暗，在自由的南山中悠然采 菊……他們的人生輕松徜徉，嗅著人間的芬芳。而別里科夫被世俗束縛在套子里，葛朗臺被 金錢拖至了死神的身邊，他們沒有全力輕松地奔跑，最終被卷入世俗的濁流中@ ——高考滿分作文《輕松起跑》 明確：將“貝多芬”“居里夫人”“陶淵明”與“別里科夫”“

12、葛朗臺”進行對比，兩類人物 的精神高劣顯而易見，主題更鮮明。 （二）方法點撥：論據(jù)的使用技巧 1、論據(jù)的敘述技巧：簡明扼要 這是由議論文的文體特點及論據(jù)的任務(wù)決定的。議論文中的實例是作為論據(jù)出現(xiàn)的，它 的任務(wù)是確立論點，而不是在于向讀者展示本身發(fā)生的過程，因此，陳說事實應(yīng)該簡明扼要， 力避繁冗拖沓，以敘代議。所用事實若不為人所熟知，也同樣要力求簡要，做到要言不煩。 2、材料的組合技巧：①引用、舉例相結(jié)合②同類互補、深刻剖析③正反對比、突 出主題 ① 引用、舉例相結(jié)合 在議論文的寫作中，既講究理論論據(jù)，又講究事實論據(jù)，事實可以直觀地再現(xiàn)情景，引 用可以借名人之語增強議論的力度，二者的結(jié)

13、合是議論文常用的寫法。 ② 同類互補、深刻剖析 可以將幾個論據(jù)用排比方式組合起來，互相補充，形成集團效應(yīng)。丹藥注意絕不能只是 簡單的材料堆積，要注意對材料的共同作用進行深刻剖析，將擺事實與講道理有機結(jié)合起來。 ③ 正反對比、突出主題 面對同一個話題，總能找到正、反兩方面的素材，運用對比手法將這兩者放在一起做一 個深入的比較，優(yōu)與劣、好與壞、美與丑便顯而易見，文章的主題也會更加鮮明突出 課堂小結(jié) 我們了解了選擇和使用論據(jù)的一些要求、方法，關(guān)鍵是同學(xué)們能付諸寫作實踐。真正要 用好論據(jù)，需做到： 1、 “巧婦難為無米之炊?！薄喾e累 2、子曰：“學(xué)而不思則罔”——要勤思考 3、陸游說“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！薄诰毩?xí) 四、作文訓(xùn)練 以“學(xué)會寬容”為題，自選論據(jù)，寫一篇議論文。