2020年高考語(yǔ)文 作文如何做到結(jié)構(gòu)鮮明素材

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1、此資料由網(wǎng)絡(luò)收集而來(lái)，如有侵權(quán)請(qǐng)告知上傳者立即刪除。資料共分享，我們負(fù)責(zé)傳遞知識(shí)。 作文如何做到結(jié)構(gòu)鮮明 高考作文是非常重要的，寫(xiě)好了才能保證在總分上占優(yōu)勢(shì)。那么高考作文如何做到結(jié)構(gòu)鮮明？今天跟著小編一起來(lái)了解下吧。 一、“思想結(jié)構(gòu)”不清，結(jié)構(gòu)必亂?？捎米詈?jiǎn)單的“三段思維”模式確定高考作文的“思想結(jié)構(gòu)” 談“結(jié)構(gòu)”離不開(kāi)作文的“立意”，“立意”是高考作文“思想結(jié)構(gòu)”的發(fā)軔和原點(diǎn)?？紙?chǎng)作文的特點(diǎn)是固定場(chǎng)景環(huán)境下的限時(shí)作文，不是“發(fā)于情、悟于理”的創(chuàng)作，更直接的說(shuō)法是“學(xué)生要寫(xiě)出出題者和閱卷者希望看到的文章”。因此，對(duì)大部分學(xué)生而言，立意要力圖功利直接，簡(jiǎn)捷指向，用最簡(jiǎn)單的思維角度和模式

2、直指要義，萬(wàn)不可犯了創(chuàng)作之病，委婉曲致。在1000字的篇幅里是沒(méi)有太多的思維折疊空間的。經(jīng)過(guò)筆者對(duì)歷年高考作文統(tǒng)計(jì)分析，有一組數(shù)據(jù)值得大家關(guān)注：考生采用第一立意者占67%，分值平穩(wěn)，鮮有高分;采用第二立意者占20%，分值中上，有高分群體;采用第三立意者占13%，分值很低，偶有高分。由此可見(jiàn)，“偏險(xiǎn)怪奇”的立意在考場(chǎng)作文中是極難駕馭的，有很大的危險(xiǎn)性，“思想結(jié)構(gòu)”的原點(diǎn)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)捷與否直接影響著整篇文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。 “三段思維”模式是解決高考作文“思想結(jié)構(gòu)”的有效方法。它的特點(diǎn)就是指向簡(jiǎn)捷，思維階段明晰，回扣主題鮮明?？捎萌缦鹿絹?lái)進(jìn)行概括——“表達(dá)一種什么觀點(diǎn)或情感+如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)或情感+強(qiáng)

3、調(diào)自己的觀點(diǎn)或情感”。 “表達(dá)一種什么觀點(diǎn)或情感”是指觀點(diǎn)只能設(shè)定一個(gè)，不能出現(xiàn)并列觀點(diǎn)或副觀點(diǎn)，確立自己觀點(diǎn)和情感基調(diào)時(shí)盡量要有絕對(duì)的堅(jiān)定感，1000字的文章玩不好辯證。經(jīng)常見(jiàn)到同學(xué)在文章中玩辯證，把自己拼死捍衛(wèi)的觀點(diǎn)輕易玩死，經(jīng)典的標(biāo)志用詞是“當(dāng)然，……”。殊不知，這是你自己輕輕打了自己一個(gè)耳光。 “如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)或情感”主要是指你的“思想結(jié)構(gòu)”的邏輯層次和展現(xiàn)方法。以議論文為例，這部分需要你去確定用何種論證方法、舉幾個(gè)論據(jù)、段落安排等，這些東西確定好了，作文的基本架構(gòu)也就確立了。 “強(qiáng)調(diào)自己的觀點(diǎn)或情感”是指的對(duì)觀點(diǎn)或情感的首尾呼應(yīng)和過(guò)程呼應(yīng)，實(shí)際上就是我們所說(shuō)的“點(diǎn)題”。很多

4、同學(xué)都錯(cuò)誤地認(rèn)為“呼應(yīng)”只出現(xiàn)在首段和尾段，其實(shí)就考場(chǎng)作文而言，我們需要更強(qiáng)烈的過(guò)程呼應(yīng)意識(shí)，時(shí)時(shí)在提醒我們那些疲憊煩躁的閱卷老師——“我沒(méi)有跑題!”，要知道，平均90秒批閱一篇作文的閱卷速度會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)“秒殺”狀況的。 舉一個(gè)淺顯的議論文寫(xiě)作的例子，來(lái)展示一下運(yùn)用“三段思維”而形成的作文思想結(jié)構(gòu)提綱： 1、要表達(dá)一種什么觀點(diǎn)?——嫉妒也可成為成長(zhǎng)的正能量 2、如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)?——主要用舉例論證和對(duì)比論證的方法，列舉三正一反的典型事例，兼具中外古今。共設(shè)置9個(gè)段落總數(shù)，開(kāi)頭結(jié)尾各用2段，主體部分5段 3、強(qiáng)調(diào)自己的觀點(diǎn)——開(kāi)頭開(kāi)門見(jiàn)山，提出論點(diǎn);主體部分利用段首句形成段落排比強(qiáng)調(diào)呼應(yīng)

5、中心;結(jié)尾用名言收尾，呼應(yīng)強(qiáng)化論點(diǎn)。 這樣一個(gè)基本題綱出來(lái)，剩下的就是檢驗(yàn)?zāi)愕幕菊Z(yǔ)言表達(dá)能力和素材積累了。 二、“行文結(jié)構(gòu)”是“思想結(jié)構(gòu)”的外顯，對(duì)大部分同學(xué)而言，要善于運(yùn)用“行文結(jié)構(gòu)標(biāo)簽” “行文結(jié)構(gòu)標(biāo)簽”是我在指導(dǎo)學(xué)生作文寫(xiě)作中常常提到的一個(gè)概念，實(shí)際上就是在考場(chǎng)寫(xiě)作時(shí)，利用段落、語(yǔ)句、詞語(yǔ)來(lái)形成具有視覺(jué)感的“結(jié)構(gòu)標(biāo)點(diǎn)”。 1、 段落結(jié)構(gòu)標(biāo)簽 一篇文章中段落的數(shù)量外顯著作者思維的層次，也是呈現(xiàn)卷面美感度的重要元素。 我們?cè)谧魑拈喚磉^(guò)程中，常常會(huì)見(jiàn)到許多段落過(guò)少和段落字?jǐn)?shù)比例失衡的作文，這樣的作文一般得分都很低。段落過(guò)少，表明思維簡(jiǎn)單沒(méi)有層次，某個(gè)段落過(guò)于臃腫，證明思維出現(xiàn)了障

6、礙，就是怎么也說(shuō)不清。還有全文段落為偶數(shù)的文章也會(huì)影響到分?jǐn)?shù)，因?yàn)榕紨?shù)段落的文章卷面不美觀。 1000字的高考作文的段落設(shè)置應(yīng)該注重這么幾點(diǎn)要素，首先，段落數(shù)量為7、9或11個(gè)為好，能充分展示思維的層次，均衡美觀。大家可以參閱一下歷年的優(yōu)秀作文，基本都是這個(gè)段落數(shù)字。其次，堅(jiān)決不要讓段落數(shù)目為偶數(shù)，這樣全文的文字鋪排才有一個(gè)平衡點(diǎn)，卷面平衡美觀。第三，開(kāi)頭和結(jié)尾最好是雙段式設(shè)計(jì)，且最好不超過(guò)80個(gè)字，切不可“穿靴戴帽”。閱卷老師已經(jīng)對(duì)諸如“我愛(ài)梅花的……，也愛(ài)菊花的……，但我更愛(ài)那墻角的薔薇”這類的開(kāi)頭產(chǎn)生生理上的逆反了。第四、絕對(duì)不能突兀出一個(gè)龐大的超級(jí)段落。這只能是在提醒閱卷者你的思維出

7、現(xiàn)問(wèn)題了。 2、 語(yǔ)句結(jié)構(gòu)標(biāo)簽 利用適當(dāng)?shù)男揶o手法使語(yǔ)句成為行文結(jié)構(gòu)的標(biāo)簽也是結(jié)構(gòu)設(shè)置的有效手段。把語(yǔ)句轉(zhuǎn)化為作文結(jié)構(gòu)工具主要由以下幾種方式。 一是對(duì)段首句和段尾句的關(guān)聯(lián)使用，比如我們可以把文章主體部分各段的段首句設(shè)置為排比、遞進(jìn)、設(shè)問(wèn)的修辭關(guān)系，形成各段落之間的段落排比、段落遞進(jìn)和段落問(wèn)答，使各段落之間既相對(duì)獨(dú)立，又環(huán)環(huán)相扣，相互關(guān)聯(lián)，一氣呵成，使整篇文章結(jié)構(gòu)緊湊，渾然一體。 二是首尾部分語(yǔ)句形成呼應(yīng)關(guān)系。 三是對(duì)“警語(yǔ)”和“情語(yǔ)”的錘煉。論述性文章要有“警語(yǔ)”，文學(xué)類文章要有“情語(yǔ)”，“警語(yǔ)”要點(diǎn)睛，“情語(yǔ)”要?jiǎng)有模屗麄冋紦?jù)整個(gè)結(jié)構(gòu)的制高點(diǎn)。 總之，熟練使用語(yǔ)句結(jié)構(gòu)標(biāo)簽，會(huì)

8、將作文的整體結(jié)構(gòu)鮮明的凸顯給閱卷老師，也是平時(shí)結(jié)構(gòu)意識(shí)不強(qiáng)的同學(xué)很好的練習(xí)方式。 3、 詞語(yǔ)結(jié)構(gòu)標(biāo)簽 當(dāng)作文題目中出現(xiàn)核心且凝煉的詞語(yǔ)時(shí)，我們不妨好好地將其利用到我們的結(jié)構(gòu)構(gòu)想之中去。將其拆解、組合、深析、升華、拓展，也可直接組成排比句上升到段首或段尾形成語(yǔ)句結(jié)構(gòu)標(biāo)簽。 “行文結(jié)構(gòu)標(biāo)簽”是可以通過(guò)日常訓(xùn)練達(dá)到使用自如的。我在平時(shí)指導(dǎo)學(xué)生作文的時(shí)候經(jīng)常會(huì)用一種訓(xùn)練方法，就是選定一個(gè)核心詞語(yǔ)，讓學(xué)生造四個(gè)有邏輯關(guān)聯(lián)的排比句，這樣及訓(xùn)練了學(xué)生的立意層次，也訓(xùn)練了他們的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)能力。建議同學(xué)們從現(xiàn)在開(kāi)始每天練習(xí)一組，肯定會(huì)對(duì)提高寫(xiě)作能力大有裨益。 三、有效的“結(jié)構(gòu)補(bǔ)救”也是讓高考考場(chǎng)作文轉(zhuǎn)危為

9、安的一種重要技能 在高考考場(chǎng)上，巨大的心理生理壓力和作文的諸多不確定因素極有可能造成考生的重大失誤。和其他題目相比，作文若出現(xiàn)失誤幾乎是災(zāi)難性的，現(xiàn)場(chǎng)補(bǔ)救起來(lái)也是難度最大的。 回到我們的主題上來(lái)，僅就作文結(jié)構(gòu)而言，現(xiàn)場(chǎng)的機(jī)智補(bǔ)救還是有可能的。 很多年前，我讀過(guò)一篇文章，題目已經(jīng)想不起來(lái)了，大致內(nèi)容是這樣的：“我家院子的角落長(zhǎng)出了一株叫不上名字的樹(shù)苗，有客人來(lái)說(shuō)這是顆桃樹(shù)……，過(guò)了兩個(gè)月，又一個(gè)客人說(shuō)是杏樹(shù)……,半年后又有人說(shuō)是某某樹(shù)……，一年后……，仍然沒(méi)人說(shuō)得出這是顆什么樹(shù)。兩年后家里拆遷，一位站在房頂?shù)拿窆づd奮的說(shuō)，這是顆某某樹(shù)，你看樹(shù)尖上的果實(shí)!…….”。如此這般作者已經(jīng)寫(xiě)了800

10、余字，仍然看不出文章到底要表現(xiàn)什么主題，但接下去的結(jié)尾卻讓我震撼了，結(jié)尾只有短短的兩句話“樹(shù)想要證明自己，尚需捧出自己的果實(shí)，何況人呢!” 我以一位語(yǔ)文教師的敏感立刻感覺(jué)到了這篇文章對(duì)作文教學(xué)的價(jià)值，在隨后的寫(xiě)作課上，我為全班同學(xué)打印出了這篇文章，卻唯獨(dú)把結(jié)尾部分省去了，課上討論的內(nèi)容就是“如何為這篇結(jié)構(gòu)不完整的文章加上一個(gè)價(jià)值30分的結(jié)尾?”那次作文課是我記憶中最成功的一次寫(xiě)作授課。 而事實(shí)上，在高考考場(chǎng)上，我們很多學(xué)生的考場(chǎng)寫(xiě)作都陷入了“思想結(jié)構(gòu)”和“行文結(jié)構(gòu)”的混亂，如何快速補(bǔ)救轉(zhuǎn)危為安的確是考生們必須面對(duì)的一個(gè)難題。 1、要從心理上降低期望值。心理平復(fù)是實(shí)現(xiàn)補(bǔ)救的最重要的前提，沒(méi)

11、有一個(gè)顯示冷靜的心態(tài)是無(wú)法靜心思考的，要有一個(gè)良好的心理暗示，即“結(jié)構(gòu)補(bǔ)救”是個(gè)技術(shù)層面的東西。千萬(wàn)不要匆忙刪改和增寫(xiě)。未思考成熟時(shí)，就貿(mào)然動(dòng)筆會(huì)越改越亂，不可收拾。 2、快速進(jìn)行立意判別，一旦發(fā)覺(jué)立意成立，迅速進(jìn)入結(jié)構(gòu)審視。論述類文章用核心詞語(yǔ)造句法刪改段首句或段尾句，采用最直接的段落排比結(jié)構(gòu)方式;文學(xué)類文章抓住核心情感，梳理填補(bǔ)情感變化過(guò)程。 3、看收尾關(guān)聯(lián)，重點(diǎn)改結(jié)尾。 4、論述類文章錘煉“警語(yǔ)”，在尾段添加;文學(xué)類文章增加“情語(yǔ)”頻次，主要在段首或段尾添加。 “結(jié)構(gòu)補(bǔ)救”實(shí)是無(wú)奈應(yīng)急之舉，考生還是應(yīng)在平時(shí)訓(xùn)練中形成考場(chǎng)作文思考行文常規(guī)習(xí)慣，才能保證拿到最基本的高考作文穩(wěn)妥分?jǐn)?shù)。 需要說(shuō)明的一點(diǎn)是，我所談的幾點(diǎn)是基于考場(chǎng)作文這種特殊的寫(xiě)作形式而言，而且也僅僅是針對(duì)一般寫(xiě)作水平的同學(xué)受眾，是考試技術(shù)層面的東西考場(chǎng)作文和文學(xué)創(chuàng)作畢竟不一樣，測(cè)試的是“文法”，而文學(xué)側(cè)重的是“創(chuàng)作”;對(duì)于有寫(xiě)作天賦的同學(xué)而言，我說(shuō)的都是廢話。