四川省2017屆中考語文 第3講 標(biāo)點(diǎn)符號(hào)與病句復(fù)習(xí)課件[共104頁]

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1、第3講標(biāo)點(diǎn)符號(hào)與病句標(biāo)點(diǎn)符號(hào)(一)頓號(hào)、逗號(hào)、分號(hào)考情搜索：2016年雅安；2015年廣安、雅安使用誤區(qū)使用誤區(qū)使用誤區(qū)使用誤區(qū)使用誤區(qū)使用誤區(qū)使用誤區(qū)(二)問號(hào)考情搜索：2015年廣安、雅安；2014年宜賓使用誤區(qū)使用誤區(qū)使用誤區(qū)【注意】選擇問是最后一問才用問號(hào)，其余用逗號(hào)；連續(xù)問每個(gè)問句后面都用問號(hào)。使用誤區(qū)【注意】倒裝句中，感嘆號(hào)具有相同的情況。如：你放著罷，祥林嫂！(三)冒號(hào)考情搜索：2016年廣安；2015年雅安；2014年宜賓使用誤區(qū)使用誤區(qū)使用誤區(qū)使用誤區(qū)使用誤區(qū)(四)引號(hào)考情搜索：2015年巴中；2014年宜賓使用誤區(qū)使用誤區(qū)使用誤區(qū)使用誤區(qū)使用誤區(qū)(五)書名號(hào)考情搜索：201

2、6年巴中使用誤區(qū)使用誤區(qū)使用誤區(qū)使用誤區(qū)(六)破折號(hào)考情搜索：2015年涼山、雅安使用誤區(qū)使用誤區(qū)(七)省略號(hào)考情搜索：2014年宜賓、遂寧使用誤區(qū)使用誤區(qū)病句類型一：成分殘缺考情搜索：2016年廣安、南充；2015年德陽、綿陽、涼山(2016廣安T4，C項(xiàng))隨著智能手機(jī)的普及，使得我們周圍出現(xiàn)了大量的“低頭族”【思路點(diǎn)撥】本題考查對(duì)病句的辨析。認(rèn)真分析句子，我們發(fā)現(xiàn)這個(gè)句子有兩個(gè)介詞“隨著”“使得”，導(dǎo)致句子缺少主語，應(yīng)該刪去一個(gè)介詞，使句子有一個(gè)主語?！緟⒖即鸢浮縿h去“隨著”或“使得”。主要類型1缺主語。如：通過學(xué)習(xí)，使我提高了認(rèn)識(shí)。(濫用介詞導(dǎo)致主語殘缺，可去掉“通過”或“使”，使句子主

3、語變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)”或“我”。)2缺謂語。如：中國(guó)人民正在為建設(shè)一個(gè)現(xiàn)代化的社會(huì)主義強(qiáng)國(guó)。(“為建設(shè)一個(gè)現(xiàn)代化的社會(huì)主義強(qiáng)國(guó)”是一個(gè)介賓短語，只能作狀語，全句缺少謂語，應(yīng)在句末加上“努力奮斗”。)3缺賓語。如：有些科學(xué)家認(rèn)為，轉(zhuǎn)基因大米富含維生素A，可以有效改善發(fā)展中國(guó)家人們營(yíng)養(yǎng)不良。(句中“改善”缺少賓語，應(yīng)在句末加上“的現(xiàn)狀”。)4缺定語、狀語。如：我國(guó)鳥類工作者經(jīng)過十八年的考察，已查明先后在貴州高原鳥類多達(dá)417種。(句中第二個(gè)“鳥類”之前缺少修飾語，可補(bǔ)出“棲息的”作定語。)5缺關(guān)聯(lián)詞語。如：新加坡的竹節(jié)蟲不僅體色幾乎和竹子一樣，體形在安靜時(shí)完全像一根樹枝。(句子前面已用“不僅”，后面分句中

4、缺少與之相呼應(yīng)的“而且”，在“體形”之前加“而且”)解題技巧1看介詞。句子出現(xiàn)介詞時(shí)，要避免介詞濫用導(dǎo)致主語缺失。2看動(dòng)詞。要注意看句中的動(dòng)詞是否帶了賓語，帶了什么樣的賓語，動(dòng)詞和主語、賓語、修飾語能否搭配。3看關(guān)聯(lián)詞。要注意關(guān)聯(lián)詞是否完整?！踞槍?duì)訓(xùn)練1】1(2016濱州T4，C項(xiàng))通過對(duì)濱州市圖書館的開放，使市民有了更好的休閑閱讀的去處。(缺主語)濫用介詞導(dǎo)致主語殘缺，應(yīng)刪去“通過”或“使”。2(2016荊門T4，B項(xiàng))5月4日，荊門市電視臺(tái)記者采訪了我校黃博文同學(xué)，并祝賀他榮獲“五四好青年”。(缺賓語)“榮獲”的賓語殘缺，可在句末加上賓語“稱號(hào)”。3五月上旬，我們學(xué)校初中部“我愛我的母親”

5、詩歌朗誦比賽。(缺謂語)此句缺謂語，可在“初中部”后加上“舉辦了”。4網(wǎng)上“曬旅游”本身是積極向上的，要有度，不要有攀比或驕傲的心理。(缺關(guān)聯(lián)詞語)整個(gè)句子先肯定后否定，中間必須要有一個(gè)表轉(zhuǎn)折的關(guān)聯(lián)詞連接，語義表達(dá)才通順。所以，應(yīng)在“要有度”前加一個(gè)表轉(zhuǎn)折的關(guān)聯(lián)詞語“但(但是)”。類型二：搭配不當(dāng)考情搜索：2016年廣安、成都、南充、雅安；2015年宜賓、德陽、廣元、涼山(2016武漢T6，D項(xiàng))家庭和學(xué)校對(duì)孩子安全問題的過度關(guān)注，反而會(huì)降低孩子自我保護(hù)的意識(shí)和能力?！舅悸伏c(diǎn)撥】本題考查對(duì)病句的辨析。提取句子主干我們發(fā)現(xiàn)動(dòng)詞“降低”與賓語“意識(shí)”不能搭配?！緟⒖即鸢浮縿h去“意識(shí)和”。解題技巧主

6、要類型1主謂搭配不當(dāng)。如：市民的環(huán)保意識(shí)不斷落實(shí)。(“意識(shí)”和“落實(shí)”不能搭配，應(yīng)將“落實(shí)”改為“增強(qiáng)”或“提高”。)2動(dòng)賓(補(bǔ))搭配不當(dāng)。如：我們看到的和聽到的是新技術(shù)伴隨下的閱讀時(shí)代的復(fù)興。(“聽到的”和“閱讀時(shí)代的復(fù)興”不能搭配，可將“聽到的”刪掉。)再如：第二航站樓交付使用后，設(shè)備可達(dá)到國(guó)際領(lǐng)先水平，旅客過安檢通道的時(shí)間，將從目前的10分鐘縮短至1分鐘，縮短了10倍。(動(dòng)詞“縮短”與補(bǔ)語“10倍”不能搭配，不符合生活邏輯，應(yīng)將“10倍”改為“十分之九”。)3主賓搭配不當(dāng)。如：苗鄉(xiāng)侗寨原生態(tài)的自然環(huán)境和濃郁的民族風(fēng)情，成為眾多游客心馳神往的旅游勝地。(成為“旅游勝地”的是“苗鄉(xiāng)侗寨”，而

7、不是“自然環(huán)境和民族風(fēng)情”，前半句可改為：具有原生態(tài)的自然環(huán)境和濃郁風(fēng)情的苗鄉(xiāng)侗寨。)4介賓搭配不當(dāng)。如：隨著通訊日漸發(fā)達(dá)，手機(jī)幾乎成了大家生活中的必需品，但使用量增加之后，關(guān)于手機(jī)質(zhì)量的投訴也越來越多。(介詞“關(guān)于”與賓語“手機(jī)質(zhì)量”不能搭配，可將“關(guān)于”改為“對(duì)于。”)5修飾語與中心語搭配不當(dāng)。如：他在研究航天飛行方面花了很大心血。(“很大”與“心血”不能搭配，可將“很大”改為“很多”。)6關(guān)聯(lián)詞語搭配不當(dāng)。如：我們中學(xué)生如果缺乏創(chuàng)新精神，也不能適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求。(關(guān)聯(lián)詞“如果也”不能搭配，可將“也”改為“就”。)【針對(duì)訓(xùn)練2】1(2016襄陽T4，A項(xiàng))作家楊絳先生的晚年，仍然精力

8、充沛，充滿了創(chuàng)作的激情。(主謂搭配不當(dāng))主語“作家楊絳先生的晚年”與謂語“充滿了創(chuàng)作的激情”搭配不當(dāng)。應(yīng)將“作家楊絳先生的晚年”改為“晚年的作家楊絳先生”。2(2016南寧T4，D項(xiàng))壯鄉(xiāng)的五色糯米飯色澤鮮艷，味道清香，口感綿軟，是壯家人特有的民族傳統(tǒng)手藝。(主賓搭配不當(dāng))主語“五色糯米飯”與賓語“民族傳統(tǒng)手藝”不能搭配。將“傳統(tǒng)手藝”改為“傳統(tǒng)風(fēng)味小吃”或?qū)⒄麄€(gè)句子改為“煮五色糯米飯是壯家人特有的民族傳統(tǒng)手藝，米飯色澤鮮艷，味道清香，口感綿軟”。3(2016濱州T4，B項(xiàng))為了優(yōu)化出行環(huán)境，交通部門加快了黃河沿岸道路改造的速度和規(guī)模。(動(dòng)賓搭配不當(dāng))這個(gè)句子中的“加快”與“規(guī)?！贝钆洳划?dāng)，只

9、能說“加快速度”“加大規(guī)?！薄h去“和規(guī)?！被蚋臑椤敖煌ú块T加快了黃河沿岸道路改造的速度，加大了改造的規(guī)模”。4中學(xué)時(shí)代打下的堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，為他進(jìn)一步自學(xué)創(chuàng)造了條件。(修飾語與中心語搭配不當(dāng))修飾語“堅(jiān)實(shí)的”與中心語“知識(shí)”搭配不當(dāng)，“堅(jiān)實(shí)的”可以與“基礎(chǔ)”搭配。應(yīng)改為“中學(xué)時(shí)代打下的堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)”。5只有恪守學(xué)術(shù)道德，就會(huì)消除學(xué)術(shù)腐敗，凈化學(xué)術(shù)環(huán)境。(關(guān)聯(lián)詞語搭配不當(dāng))關(guān)聯(lián)詞語“只有就”搭配不當(dāng)，可把“就”改為“才”。類型三：語序不當(dāng)考情搜索：2016年宜賓(2016宜賓T4，C項(xiàng))著名翻譯家、作家楊絳先生的散文老王是廣大文學(xué)愛好者倍受歡迎的。【思路點(diǎn)撥】本題考查對(duì)病句的辨析。這個(gè)句子的

10、定語“廣大文學(xué)愛好者”位置不當(dāng)，應(yīng)將它放到動(dòng)詞“倍受”之后。【參考答案】應(yīng)改為“是倍受廣大文學(xué)愛好者歡迎的”。主要類型1定語語序不當(dāng)。如：一位優(yōu)秀的有20多年破案經(jīng)驗(yàn)的偵查大隊(duì)的刑事偵查警察。正確的順序應(yīng)為：偵查大隊(duì)的(表領(lǐng)屬)一位(數(shù)量詞)有20多年破案經(jīng)驗(yàn)的(動(dòng)詞短語)優(yōu)秀的(形容詞)刑事偵查(名詞短語)警察。2狀語語序不當(dāng)。如：在休息室里，許多老師昨天都同他熱情地交談。正確的順序應(yīng)為：許多老師昨天(時(shí)間)在休息室里(處所)都(范圍)熱情地(情態(tài))同他(對(duì)象)交談。3并列詞語或關(guān)聯(lián)詞語語序不當(dāng)。如：中華文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，我們要發(fā)揚(yáng)和繼承優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，努力實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)。(只有先“繼承”，才能“發(fā)揚(yáng)

11、”，所以應(yīng)把“發(fā)揚(yáng)”和“繼承”對(duì)調(diào)位置。)再如：網(wǎng)絡(luò)熱詞早已成為一種客觀存在，不僅它以獨(dú)特的方式及時(shí)反映現(xiàn)實(shí)生活，而且還寄寓了人們豐富的社會(huì)情感。(前后主語一致時(shí)，主語應(yīng)該在關(guān)聯(lián)詞的前邊，所以應(yīng)把“它”移到“不僅”前面。)解題技巧4主語和關(guān)聯(lián)詞語的排列順序：如果前后主語一致，應(yīng)把主語放在關(guān)聯(lián)詞的前面。【針對(duì)訓(xùn)練3】1一位優(yōu)秀的有30年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的西藏高原的鄉(xiāng)村教師。(定語語序不當(dāng))這里多項(xiàng)定語語序不當(dāng)，應(yīng)為“西藏高原的(表處所)一位(數(shù)量)有30年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的(動(dòng)詞短語)優(yōu)秀的(形容詞)鄉(xiāng)村(名詞)教師”。2新中國(guó)成立后，我們的祖國(guó)就不再是一個(gè)任意被帝國(guó)主義列強(qiáng)侮辱和掠奪的國(guó)家了。(狀語語序不當(dāng))

12、“任意”指沒有拘束，不加限制，愛怎么樣就怎么樣。從句意來看，“任意”的主動(dòng)者不是“我們的祖國(guó)”，而是“帝國(guó)主義列強(qiáng)”，應(yīng)把“任意”移到“列強(qiáng)”之后。3由于技術(shù)水平太低，這些產(chǎn)品質(zhì)量不是比沿海地區(qū)的同類產(chǎn)品低，就是成本比沿海的高。(關(guān)聯(lián)詞語語序不當(dāng))主語都是“這些產(chǎn)品”，前比質(zhì)量，后比成本，所以關(guān)聯(lián)詞語“不是”應(yīng)放在“質(zhì)量”前。4(2016柳州T4，B項(xiàng))日前，自治區(qū)安全生產(chǎn)工作會(huì)議作出具體部署，堅(jiān)決杜絕和防范特大安全事故發(fā)生。(并列詞語語序不當(dāng))正常邏輯應(yīng)該是先“防范”，然后再“杜絕”，所以“杜絕”和“防范”應(yīng)對(duì)調(diào)位置。類型四：成分贅余考情搜索：2016年成都；2015年德陽、廣元、南充(20

13、16成都T4，C項(xiàng))受“厄爾尼諾”現(xiàn)象影響，黃河流域干旱嚴(yán)重，專家預(yù)測(cè)小麥將減產(chǎn)大約30%左右?！舅悸伏c(diǎn)撥】本題考查對(duì)病句的辨析?！按蠹s”和“左右”都表示約數(shù)，同時(shí)使用語意重復(fù)了?！緟⒖即鸢浮俊按蠹s”和“左右”任意刪去一個(gè)。主要類型1文言詞匯亂用。如：他不堪忍受老板的歧視和侮辱。(“堪”本身就有“忍受，承受”之意，應(yīng)去掉“忍受”或?qū)ⅰ翱啊备臑椤澳堋薄?2成語亂用。如：看到妹妹的裝扮，他忍俊不禁地笑了。(“忍俊不禁”和“笑了”語義重復(fù)，應(yīng)去掉“忍俊不禁地”或“地笑了”。)3程度副詞亂用。如：你不要過分苛求他了，他還只是個(gè)孩子。(“苛求”指過嚴(yán)地要求，與前面的程度副詞“過分”表意重復(fù)了，應(yīng)刪去“過

14、分”，或把“苛求”改為“要求”。)4約數(shù)詞亂用。數(shù)量詞與約數(shù)詞連用，要注意數(shù)量詞前后約數(shù)詞是否贅余。如：未來5年，我國(guó)出境游客將達(dá)到約5億人次左右，周邊國(guó)家將優(yōu)先受益。(“約”與“左右”都表示約數(shù)，重復(fù)了，應(yīng)刪去一個(gè)。)5其他類型的贅余。(1)定語贅余。如：玲玲用不干凈的、沒有消毒的紙擦傷口，結(jié)果傷口發(fā)炎了。(句中的定語“不干凈的”和“沒有消毒的”有重復(fù)的地方，應(yīng)刪去一處。)(2)語義重復(fù)。如：他們一起收拾一番，就各自分道揚(yáng)鑣了。(句中的“分道揚(yáng)鑣”已有“各奔各的前程或各干各的事”的意思，與前面的“各自”重復(fù)，應(yīng)把“各自”刪去。)解題技巧1如果句子出現(xiàn)文言詞語、成語、程度副詞時(shí)，要看其與前后詞

15、語表達(dá)的意思有無重復(fù)。2數(shù)量詞與約數(shù)詞同時(shí)出現(xiàn)時(shí)，要注意有無重復(fù)。3多個(gè)定語、狀語、補(bǔ)語出現(xiàn)時(shí)，要注意語義是否重復(fù)。【針對(duì)訓(xùn)練4】1這年頭“低頭族”越來越多，拒絕走路看手機(jī)、吃飯看手機(jī)，不能光說不做，一定要付諸于行動(dòng)。(文言詞匯亂用)“諸“之于”的合音。與后面的“于”重復(fù)了，應(yīng)刪去“于”，或?qū)ⅰ爸T”改為“之”。2(2016濱州T4，D項(xiàng))在校園足球聯(lián)賽中新華學(xué)校以03負(fù)于明仁學(xué)校，令球迷非常深感意外。(程度副詞亂用)“非?！笔莻€(gè)副詞，指十分；“深感”的“深”也是副詞，指很，十分。“非?！迸c“深”語意重復(fù)了。刪去“非?！被颉吧罡小?。3(2016隨州T5，D項(xiàng))不懂英文的張藝謀，用一部中美合拍、全

16、英文對(duì)白的怪獸特效大片長(zhǎng)城，證明了自己在世界上的國(guó)際價(jià)值。(定語贅余)“在世界上”和“國(guó)際價(jià)值”重復(fù)，應(yīng)該把“在世界上”去掉。4莫言獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)之后，又默默地寫了一本大約16萬字左右的書。(約數(shù)詞亂用)“大約”與“左右”都是約數(shù)，應(yīng)刪去一個(gè)。5改革之路從無坦途，無論發(fā)達(dá)成員還是發(fā)展中成員，都要做好為改革付出必要成本的準(zhǔn)備，惟其艱難，才更顯勇毅；惟其篤行，才更加彌足珍貴。(成語亂用)“彌足珍貴”就是十分珍貴、非常珍貴，與前面的副詞“更加”重復(fù)了，應(yīng)刪去“更加”。6從那以后，這個(gè)原本平靜的家里，不時(shí)發(fā)生使人不安的怪事出來。(語義重復(fù))句中的“發(fā)生”就有“出現(xiàn)”的意思，與后面的“出來”重復(fù)，應(yīng)刪

17、去“出來”。類型五：不合邏輯考情搜索：2016年成都、雅安、廣安；2015年宜賓、綿陽(2016成都T4，D項(xiàng))為了避免受打擾的事情不再發(fā)生，金庸先生閉門謝客，低調(diào)地度過了92歲生日?！舅悸伏c(diǎn)撥】“避免”“不再”連用，意思是“為了讓打擾的事情再發(fā)生”，意思說反了?！緟⒖即鸢浮糠穸ú划?dāng)，應(yīng)刪去“不”。主要類型1自相矛盾。如：他是多少個(gè)死難者中幸免的一個(gè)。(既然是幸免，又說是“死難者”中的一個(gè)，前后矛盾，應(yīng)將“死難者”改為“遇難者”。)2否定不當(dāng)。如：全校師生沒有一個(gè)人不否認(rèn)，素質(zhì)教育使整個(gè)校園發(fā)生了巨大的變化。(多重否定不當(dāng)，應(yīng)去掉“否認(rèn)”前的“不”字。)3主客顛倒。如：那時(shí)候，報(bào)紙對(duì)我的接觸機(jī)

18、會(huì)是很少的。(“我”應(yīng)為主動(dòng)，“報(bào)紙”為被動(dòng)，可改為“我對(duì)報(bào)紙的接觸機(jī)會(huì)是很少的”。)4分類不當(dāng)。如：她給山村的孩子們買了衣服、文具、圖書等學(xué)習(xí)用品。(“衣服”不屬于學(xué)習(xí)用品，應(yīng)改為“她給山村的孩子們買了衣服，還買了文具、圖書等學(xué)習(xí)用品”。)5兩面與一面搭配不當(dāng)。如：實(shí)踐證明，能否堅(jiān)持體育鍛煉對(duì)提高同學(xué)們的體育成績(jī)很有效果。(“能否”和“提高”是兩面對(duì)一面，可刪掉“能否”。)解題技巧1注意否定詞。如出現(xiàn)“不、非、無、沒有、勿、未、否”“不能不、不得不、不會(huì)不、沒有不、非不可、難道不”“禁止、切忌、杜絕、避免、防止、預(yù)防”等時(shí)，要注意表達(dá)的意思有沒有說反了。2注意并列短語。要注意并列詞語前后是否

19、對(duì)應(yīng)。3注意兩面詞。當(dāng)出現(xiàn)“是否、存在否、優(yōu)劣、好壞、成敗、有無”與兩面詞時(shí)，要注意覺后是否一致。【針對(duì)訓(xùn)練5】1(2016武威T4，D項(xiàng))通過考古發(fā)掘、征集和捐贈(zèng)，甘肅省博物館獲得歷史文物藏品近82000多件。(自相矛盾)“近”指將近，還不到；“多”指超過。“近”和“多”前后矛盾，應(yīng)刪去“近”或“多”。2(2016長(zhǎng)沙T3，B項(xiàng))在暑假的戶外活動(dòng)中，同學(xué)們要注意安全，防止不要發(fā)生意外事故。(否定不當(dāng))“防止”與“不要”雙重否定表示肯定，即“要發(fā)生意外事故”，否定不當(dāng)，應(yīng)去掉“防止”或者“不要”。3(2016株洲T4，C項(xiàng))傳統(tǒng)文化如“四書五經(jīng)”對(duì)初中生可能比較陌生，但對(duì)語文老師卻是熟悉的。(

20、主客顛倒)這個(gè)句子的主動(dòng)者是“初中生”，它們產(chǎn)生接受動(dòng)作的對(duì)象是“傳統(tǒng)文化”。所以，這個(gè)句子主客顛倒了，應(yīng)改為“初中生對(duì)傳統(tǒng)文化如四書五經(jīng)可能比較陌生，但語文老師對(duì)之卻是熟悉的”?；蚋臑椤八臅褰?jīng)對(duì)于初中生來說可能比較陌生，但對(duì)于語文老師來說卻是熟悉的?！?(2016包頭T4，A項(xiàng))臘八粥是用糯米、豆類、紅棗、核桃、蓮子等干果摻在一起煮成的美味佳肴。(分類不當(dāng))“糯米”“豆類”不屬于干果范圍，應(yīng)刪去“干果”。5(2016廣安T4，B項(xiàng))是否堅(jiān)持一個(gè)中國(guó)的原則，是維護(hù)兩岸關(guān)系和平發(fā)展的關(guān)鍵。(兩面對(duì)一面)“是否”與“是”兩面對(duì)一面，前后搭配不一致、不協(xié)調(diào)。應(yīng)刪去“是否”。類型六：結(jié)構(gòu)混亂考情搜索

21、：2016年宜賓、南充；2015年綿陽、達(dá)州；2014年綿陽(2016宜賓T4，B項(xiàng))高靖朝的土雞蛋供不應(yīng)求，主要的銷售途徑是通過微信朋友圈和QQ好友群賣出?！舅悸伏c(diǎn)撥】本題考查對(duì)病句的辨析。在這個(gè)句子中，“主要的銷售途徑是”與“是通過賣出”兩種句式雜糅，導(dǎo)致句子不通順，意思不清?！緟⒖即鸢浮繎?yīng)刪去“的銷售途徑”或“通過賣出”。主要類型1句式雜糅。如：在質(zhì)量月活動(dòng)中，他們圍繞以提高產(chǎn)品質(zhì)量為中心，進(jìn)行了綜合治理，尤其加強(qiáng)了對(duì)工藝流程、驗(yàn)收程序的監(jiān)控。(“圍繞這個(gè)中心”與“以為中心”兩個(gè)句子雜糅，導(dǎo)致語句不通順?？筛臑椤皣@提高產(chǎn)品質(zhì)量這個(gè)中心”，或“以提高產(chǎn)品質(zhì)量為中心”。)2中途易轍。如：學(xué)

22、校自從調(diào)整了作息時(shí)間后，許多學(xué)生由于不習(xí)慣，上課經(jīng)常遲到。(“學(xué)?！敝徽f了一半，中途又換成了以“許多學(xué)生”為主語的句子，可將“自從”放在“學(xué)?！鼻啊?解題技巧常見雜糅句式及其修改(1)是因?yàn)榈脑虻脑蚴且驗(yàn)?2)是由于的結(jié)果是由于；是的結(jié)果(3)原因造成的原因是；是由造成的(4)是為了為目的的是為了；以為目的的(5)成分是配制而成的成分是；由配制而成(6)靠的是取得的靠的是；是取得的(7)是由于決定的是由于；是由決定的(8)其根本原因是在作怪其根本原因是；是在作怪(9)大多是以為主大多是；以為主(10)本著為原則本著原則；以為原則(11)深受所歡迎深受歡迎；為所歡迎【針對(duì)訓(xùn)練6】1(2016

23、荊門T4，A項(xiàng))騎在“女紅軍”塑像頭上拍照，此類不文明的旅游現(xiàn)象屢禁不止，其原因是缺乏個(gè)人修養(yǎng)造成的。(句式雜糅)“其原因是”與“是造成的”兩種句式雜糅，導(dǎo)致句子不通順，意思不清。應(yīng)刪去“其原因”或“造成的”。2參加研制神舟七號(hào)飛船的全體科技工作者，在相關(guān)部門大力支持下，在全國(guó)人民的熱切關(guān)注中，經(jīng)過不懈努力，神舟七號(hào)飛船終于成功發(fā)射。(中途易轍)前面以“全體科技工作者”為主語的句子只說了一半，中途又換成了以“神舟七號(hào)”為主語的句子，可將最后一個(gè)分句改為“終于讓神舟七號(hào)飛船成功發(fā)射”。類型七：表意不明考情搜索：2014年達(dá)州(2016柳州T4，A項(xiàng))教師節(jié)前夕，她瞞著王明和李曼制作了一本紀(jì)念冊(cè)，

24、準(zhǔn)備把它作為禮物送給覃老師?！舅悸伏c(diǎn)撥】本題考查對(duì)病句的辨析。“瞞著王明和李曼”有兩種理解：一是瞞著王明，和李曼一起制作了一本紀(jì)念冊(cè)；一是“瞞著王明和李曼”，自己制作了一本紀(jì)念冊(cè)?！緟⒖即鸢浮繎?yīng)在“和”前面加上逗號(hào)，或者在李曼后面加上逗號(hào)，并加上“自己”。主要類型1存在歧義。如：四個(gè)國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人在三亞開會(huì)，共同討論如何發(fā)展亞洲經(jīng)濟(jì)。(“四個(gè)國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人”中的“四個(gè)”存在歧義，到底是“四個(gè)國(guó)家”還是“四個(gè)領(lǐng)導(dǎo)人”，不清楚。)2指代不明。如：王明和李強(qiáng)賽跑，經(jīng)過激烈的競(jìng)爭(zhēng)，他終于取得了勝利。(“他”是指王明還是李強(qiáng)？指代不明，應(yīng)將“他”改為“王明”或“李強(qiáng)”。)解題技巧2主語既是施動(dòng)者又是受動(dòng)者。如“

25、我去上課”。3句中出現(xiàn)代詞，要注意是否指代不清?！踞槍?duì)訓(xùn)練7】1(2016曲靖T4，A項(xiàng))唉！友誼的小船說翻就翻，我想靜靜。(存在歧義)“靜靜”可理解為安靜，也可理解為一個(gè)人的人名。句子有歧義。2每天傍晚時(shí)分，身體瘦弱的王老師的父親，總喜歡在這條幽靜的小道上散步。(指代不明)指代不明，“身體瘦弱”的到底是王老師，還是王老師的父親，不清楚。可改為“王老師那身體瘦弱的父親”。類型八：用詞不當(dāng)考情搜索：2016年宜賓；2015年南充；2014年達(dá)州(2016宜賓T4，D項(xiàng))我們班“學(xué)霸”曉兮雖然學(xué)習(xí)很好，但是經(jīng)常熱情地幫助學(xué)習(xí)困難的同學(xué)。【思路點(diǎn)撥】“雖然但是”表示轉(zhuǎn)折關(guān)系，但整個(gè)句子明顯不是轉(zhuǎn)折關(guān)

26、系，而是遞進(jìn)關(guān)系，所以關(guān)聯(lián)詞語用錯(cuò)了。【參考答案】應(yīng)將“雖然但是”改為“不僅而且”。主要類型1詞義使用不當(dāng)。如：他把節(jié)儉下來的錢全部捐給了災(zāi)區(qū)。(“節(jié)儉”為形容詞，不能帶趨向動(dòng)詞“下來”，應(yīng)改為動(dòng)詞“節(jié)省”。)2感情色彩使用不當(dāng)。如：父母就是孩子的老師，父母的言行舉止都是教育，教育不僅要循序漸進(jìn)、夸夸其談，還需要以身作則，付出實(shí)際行動(dòng)。(“夸夸其談”是貶義詞，應(yīng)改為“諄諄教導(dǎo)”。)3虛詞使用不當(dāng)。如：各級(jí)財(cái)政部門對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施經(jīng)費(fèi)的管理上，要做到心中有數(shù)，全盤考慮。(“對(duì)”與“上”不搭配，可將“對(duì)”改為“在”，或刪去“上”。)解題技巧1句中出現(xiàn)含有明顯感情色彩的詞語時(shí)，要注意的意思是否符合語境

27、。2句中出現(xiàn)虛詞時(shí)，要注意虛詞適用的對(duì)象是否正確?！踞槍?duì)訓(xùn)練8】1他非常虛心，經(jīng)常請(qǐng)教老師，有時(shí)為一個(gè)問題甚至要跑十幾里路，他這種刻苦學(xué)習(xí)，不恥下問的精神，真值得我們好好學(xué)習(xí)。(詞義使用不當(dāng))“不恥下問”指不以向地位比自己低、知識(shí)比自己少的人請(qǐng)教為可恥。他向老師請(qǐng)教，用“不恥下問”顯然對(duì)象使用不對(duì)。2(2016淮安T2)大學(xué)生周思宇演講時(shí)虛情假意，激起陣陣掌聲。(感情色彩使用不當(dāng))“虛情假意”指用虛假的情意待人，裝著對(duì)人熱情，不是真心實(shí)意，含貶義?！疤撉榧僖狻睉?yīng)改為“情真意切”。3當(dāng)前，國(guó)際能源爭(zhēng)奪日趨激烈，國(guó)土面積過于狹窄、沒有絲毫縱深感的日本能源供應(yīng)幾乎全部依靠進(jìn)口，其對(duì)于能源的危機(jī)感更是可想而知。(虛詞使用不當(dāng))“對(duì)”所保留的動(dòng)詞性較強(qiáng)。一般是人“對(duì)”物，物“對(duì)于”人。句中是“日本對(duì)能源的危機(jī)”，所以“對(duì)于”應(yīng)改為“對(duì)”。