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1、 牛郎織女
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
了解民間故事的特點(diǎn)，體會(huì)文章的語(yǔ)氣特點(diǎn)。
理解并掌握課文的生字詞。
理解課文內(nèi)容，懂得故事寄托的精神。
一、積累整合。
1、給下列字注音。
牛虻（?。 ∩綆n（ ） 梭子（?。☆ā。?
拗（?。┎贿^(guò) 落下（?。♂勗欤ā。?
2、用心體會(huì)下列加點(diǎn)的詞的作用。
（1）、他老是挑很好的草地，讓牛吃又肥又嫩的青草；家里吃的干草，篩得一點(diǎn)兒土也沒(méi)有。?？柿?，他就牽著它到小溪的上游，讓它喝干凈的水。
作者用一連串的動(dòng)詞和形容詞寫(xiě)出了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（2）、那頭牛跟他很親密，用溫和的眼睛看著他，有時(shí)候還伸出舌頭舔舔他的手，怪有意思
2、的。
文中加點(diǎn)的詞的表達(dá)效果是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
二、思考與探究
牛郎織女是我國(guó)最有名的一個(gè)民間傳說(shuō)，它在人民群眾中廣為流傳，這是因?yàn)樗羞M(jìn)步的主題和積極的教育意義。故事中牛郎和織女、王母娘娘分別是什么階層的化身？他們之間的斗爭(zhēng)反映了什么社會(huì)現(xiàn)實(shí)？
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2、有人說(shuō)，每年七月七日夜里，要是在葡萄架下邊就能聽(tīng)到牛郎織女在橋上親親密密地說(shuō)話，想像一下，牛郎織女會(huì)說(shuō)些什么？
談到兒女：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
談到老牛：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
談到王母：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3、＿＿。
談到將來(lái)的生活：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
三、課外拓展
閱讀短文后回答問(wèn)題：
“六一”到了，上帝接三個(gè)孩子到天上玩，還說(shuō)：“我給你們每人一個(gè)機(jī)會(huì)，你只要說(shuō)出一個(gè)心愿，我就能把它變成現(xiàn)實(shí)。”
第一個(gè)孩子立刻回答：“我想變個(gè)瞌睡蟲(chóng)，會(huì)飛，只要往老師的鼻子眼兒里一鉆，他主不立刻睡著了?！鄙系蹎?wèn)：“為什么？”“他睡著了，才不會(huì)給我們留那么多的作業(yè)！”
第二個(gè)孩子說(shuō)：“我想過(guò)一個(gè)綠色的星期天！到綠色的草地上踢一會(huì)兒足球！”上帝問(wèn)：“怎么？難道你們的星期天是黑色的？”“嗯。每個(gè)星期天都要補(bǔ)課，作業(yè)特多！”
第三個(gè)孩子不表態(tài)，好半天好半天才苦歪歪地說(shuō)了一句：“多想――我想當(dāng)爺
4、爺！”
上帝吃了一驚，兩條眉毛差點(diǎn)飛出了腦門：“什么？你說(shuō)什么？”“爺爺能養(yǎng)花，能釣魚(yú)，能下棋，爺爺從來(lái)都不做那么多的作業(yè)！”
上帝明白了，他長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆了口氣：原來(lái)，人間的孩子并不快樂(lè)……
1、這三個(gè)孩子有沒(méi)有共同的心愿？如果有，這個(gè)共同的心愿是什么？
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2、第二個(gè)孩子的心愿是：“我想過(guò)一個(gè)綠色的星期天！”這里“綠色”的含義是什么？為什么說(shuō)“星期天是黑色的？
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3、這篇文章運(yùn)用的主要表現(xiàn)手法是＿＿＿＿描寫(xiě)，文中“上帝吃了一驚，兩條眉毛差點(diǎn)飛出了腦門
5、兒”一句運(yùn)用的手法有＿＿＿＿，作用是＿＿＿＿。
4、文中點(diǎn)明主旨的句子是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
5、試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫(xiě)出這篇童話的寓意。
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答案：
牛郎織女
一、略 二、1、牛郎和織女是勞動(dòng)人民的典型；王母是封建勢(shì)力的代表；他們之間的斗爭(zhēng)是封建社會(huì)階級(jí)斗爭(zhēng)的曲折反映，寄寓勞動(dòng)人民追求自由幸福、反抗壓迫的理想。2、略 三、1、不做繁重過(guò)多的作業(yè)。2、自由充滿活力，充滿趣味。都要補(bǔ)課，作業(yè)特多。3、語(yǔ)言 夸張、表現(xiàn)上帝對(duì)第三個(gè)小孩想當(dāng)爺爺?shù)捏@詫。4、原來(lái)，人間的孩子并不快樂(lè) 5、孩子們要求減負(fù)把自由快樂(lè)還給他們。
（2020年秋季版）七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第一單元 第2課《牛郎織女》習(xí)題（答案不全） 河大版（通用）
