黑龍江省大慶市 第二十七中學(xué)七年級語文下冊《二十四 古代詩詞三首之《木蘭詩》 第1學(xué)時》導(dǎo)學(xué)案（無答案） 蘇教版

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1、學(xué)習(xí)內(nèi)容 二十四 古代詩詞三首之《木蘭詩》 第1學(xué)時 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.積累文言知識，包括一些重要的詞語和句式。 2.體會恰當(dāng)詳略敘述和成功運用排比、對偶、夸張等修辭方法的表現(xiàn)力量，培養(yǎng)處理題材和運用修辭方法的能力。 3.理解木蘭這個古代巾幗英雄的形象，學(xué)習(xí)古代勞動人民的愛國精神。 學(xué)習(xí)重難點 1.認(rèn)準(zhǔn)字音、字形，有感情地朗讀課文，感知課文情節(jié)。 2.學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)，巧妙運用排比、對偶、夸張、互文等修辭手法。 導(dǎo) 學(xué) 過 程 自主空間 一、課前導(dǎo)學(xué)： 1．給下列加點的字詞注音或根據(jù)拼音寫漢字。 機杼（ ） 鞍韉（ ） 胡騎（ ） 金

2、柝（ ） 策勛（ ） 賞賜（ ） 理云bìn（ ） pèi頭（ ） 撲shuò（ ） 阿zǐ（ ） 2．解釋下列句中加點的字詞。 木蘭當(dāng)戶織（ ） 昨夜見軍帖（ ） 旦辭爺娘去（ ） 萬里赴戎機（ ） 著我舊時裳 （ ） 安能辨（ ）（ ） 3．《木蘭詩》選自 朝 （人名）編的《

3、》，這是 朝時期北方的一首民歌 4.搜集我國歷史上著名的巾幗英雄的故事。 5.寫出你在預(yù)習(xí)過程中的還沒有解決的疑問。 二、合作探究： （一）整體感知課文，概述故事情節(jié)。 聽范讀課文，思考這是一首敘事詩，依據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束，這首詩可以分為幾個部分？各寫出了什么？請用四個字來簡單概括每一部分內(nèi)容。 （二）人物賞析，品讀探究 你覺得花木蘭是一個怎樣的女子，你從課文中的哪些語句可以看出？ （三）品讀探究： 1.第三段用排比的句子把東西南北市都寫到了。為什么不在一個地方買齊東西？這樣寫繁瑣嗎？ 2.第5自然段寫木蘭

4、辭官還家，運用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操？ 3.第6段寫木蘭回家與親人團聚，用了什么修辭手法？表現(xiàn)了她怎樣的心情？ 4.結(jié)尾附文在文中起什么作用？ 5.這首詩的中心思想是什么呢？ （四）詳略分析： 這首詩在敘事的詳略上有什么特點？為什么要這樣安排？ （五）語言品味： 請同學(xué)們試著找出詩中語言精煉的句子，并感受其特點。 例：“萬里赴戎機，關(guān)山度若飛”。 “朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。” “將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！? 賞析：（僅僅三十個字就寫出了征途之遙，生活之苦，戰(zhàn)斗之多，時間之長，戰(zhàn)況之烈，從而表現(xiàn)了木蘭十年艱苦的戰(zhàn)斗生涯，可見語言精煉，字字千金

5、。） （六）拓展延伸：想像作文：《木蘭到家第二天》 三、當(dāng)堂達標(biāo)： （一）填空。 1．《木蘭詩》選自 朝 （人名）編的《 》，這是 朝時期北方的一首民歌。全詩通過敘述花木蘭 的故事，塑造了一個英勇善戰(zhàn)，勤勞能干， 的女英雄形象。2.寫木蘭出征前緊張、周密準(zhǔn)備的句子是： 3.寫木蘭從軍后艱苦的戰(zhàn)地生活的對偶句是： 4.贊頌?zāi)咎m謹(jǐn)慎、聰明、勇敢、能力不遜于男子的議論句是 5.寫木蘭矯健雄姿的句子是： 6.寫木蘭一家人高高興興迎接她回家的情景的

6、句子： 7．詩中的“ 、 ”一句，用 和 的修辭手法，十分概括地描寫了戰(zhàn)爭的曠日持久，激烈悲壯。 8．成語“撲朔迷離”源于木蘭詩中的“ ， ”一句詩文。 （二）閱讀課文第六自然段，回答下列問題。 1.用一句話概括這段話的段意 2．從文中找出相應(yīng)的動詞填寫 ①描寫爺娘： ②描寫阿姊： ③描寫小弟： ④

7、描寫木蘭： 3.選文中連用四個“我”的作用是什么？ 4.品味“開”、“坐”、“脫”、“著”、“理”、“帖”這6個動詞的表達作用。 5.分析“出門看火伴，火伴皆驚忙”這兩句詩的表達作用。 學(xué)習(xí)反思： 知識鏈接： （一）關(guān)于樂府詩 “樂府”本是官署的名稱，其負(fù)責(zé)制譜度曲，訓(xùn)練樂工，采輯詩歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時演唱，并可以觀察風(fēng)土人情，考見政治得失。我國的采詩制度有著悠久的歷史，到漢武帝時，進一步擴大了樂府的規(guī)模。這種風(fēng)尚沿襲到南北朝時期后，社會上已經(jīng)把“樂府”從官署的名稱轉(zhuǎn)變?yōu)樵婓w了。劉勰的《文心雕龍》中已有了

8、《樂府》專章，其中既有文人詩歌，又有民間詩歌，亦即凡合過樂能夠歌唱的歌詩，統(tǒng)統(tǒng)稱為“樂府”。 （二）關(guān)于“互文” 《木蘭詩》有多處互文。如“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”“當(dāng)窗理云鬢，對鏡貼花黃”。這種用法在古代詩歌中，特別是在古代格律詩中是常見的。如唐王昌齡詩中的“秦時明月漢時關(guān)”就是一例。 （三）北朝民歌的奇葩 語言運用的經(jīng)典——《木蘭詩》鋪排方式及其作用 北朝民歌《木蘭詩》是我國民歌中的一朵奇葩，與《西洲曲》一起被視為我國南北朝詩歌中的雙璧。《木蘭詩》成功地塑造了既有女兒的嬌美又有男子的剛健的女英雄木蘭的形象，并以精美的語言和多種方式的鋪排手法見長。在敘事時常抓住能更好刻畫木蘭形象的地

9、方加以鋪排。鋪排時又多用排句、疊句，回旋復(fù)唱，搖曳多姿，彌足玩味。? 一、?按心理鋪排。如：“問女何所思，問女何所憶。女亦無所思，女亦無所憶?！边@一問一答的鋪排可視為父母與女兒的問答，也可視為敘事人的擬問擬答，當(dāng)然，也可看做是歌者的口氣，因為它是口頭傳唱的民歌嘛！其目的是引出木蘭的自述，她是為父親被征而發(fā)愁。這四句并非多余，除了具有民歌的風(fēng)味外，對后面說出的原因“昨夜見軍帖，可汗大點兵，軍書十二卷，卷卷有爺名。阿爺無大兒，木蘭無長兄”起到了突出強調(diào)的作用。?這一鋪排注重了人物的性格刻畫，使讀者看到了一個敢于挑重?fù)?dān)、富有責(zé)任感的果斷勇敢的婦女形象。 二、?按方位鋪排。如：“東市買駿馬，西市買

10、鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭?！?其中的“東”、“西”、“南”、“北”四個方位詞并不是實指，而是虛擬，意在表達“許多地方”。按東西南北方位詞語鋪排，除了工整貼切、和諧優(yōu)美、讀起來音調(diào)抑揚頓挫外，還能很好地渲染了木蘭出征前緊張而又有條不紊地購買戰(zhàn)馬和乘馬用具，充分地表現(xiàn)了木蘭義無反顧地替父從軍的主動性和堅決性。 三、?按時空鋪排。如：“旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。”?這八句以重復(fù)的句式，寫木蘭踏上征途，馬不停蹄，日行夜宿，離家越遠思親越切。時間從每天的“旦”到“暮”；地點從家鄉(xiāng)到黃河、黑山直到燕山。這里

11、寫木蘭從家中出發(fā)經(jīng)黃河到達戰(zhàn)地，只用了兩天就走完了，夸張地表現(xiàn)了木蘭行進的神速、軍情的緊迫、心情的急切，使人感到緊張的戰(zhàn)爭氛圍，同時有見其迤邐行軍、艱苦轉(zhuǎn)戰(zhàn)。透過“不聞”、“但聞”的重復(fù)詞語，可以想見木蘭的離鄉(xiāng)思親之情。這八句按時空鋪排，是把敘事和抒情融合得恰到好處的典型例子。 四、?按輩分鋪排。如：“爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊?！边@六句按“爺娘”“阿姊”“小弟”的長幼順序進行鋪排，寫木蘭在回家鄉(xiāng)時爺娘姐弟等人的不同行動，通過同樣的句調(diào)作三次反復(fù)重疊，生動地表現(xiàn)了親人們十年離別后終于得到團聚時的喜悅心情和歡樂氣氛。一家人準(zhǔn)備為木蘭洗塵，都是寫迎接，而又合乎各自的身分和特點。