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1、重慶市云陽盛保初級中學八年級（下）語文 雪 教學案 新人教版
預(yù)習獨學：
背景介紹：《雪》寫于1925年，正值不平凡的年代。南方的革命形勢蓬勃發(fā)展，可謂是春暖花開之日，然而，北方還處于一片寒凍之中。面對黑暗的現(xiàn)實與酷冷的季節(jié)，魯迅以徹底的革命民主主義戰(zhàn)士的姿態(tài)，去尋求“革新的破壞者”，去戰(zhàn)取理想的春天。他不僅以小說、雜文進行戰(zhàn)斗。而且“有了小感觸，就寫些短文，……以后印成一本，謂之《野草》?！薄兑安荨饭彩丈⑽脑姸?，也是魯迅追求革命真理、抒情述懷與進行對敵斗爭的記錄。本文也是魯迅當時內(nèi)心世界形象化的表現(xiàn)。
簡介文體：
散文詩 詩與散文之間,兼有詩與散文特點的一種現(xiàn)代抒情文學
2、樣式.從本質(zhì)上看,它有詩的意境，詩的情緒和幻想；從形式上看，它和散文不一樣，不分行，不押韻，形式比較自由。
1、讀準下列字詞的讀音：（加點字注音）
凜冽 褪盡 脂粉奩 磬口 粘連 朔方 不幸否耶 處子 阿羅漢 目光灼灼 模樣 粘結(jié) 粘連 旋風 旋轉(zhuǎn)
2、搜集有關(guān)“雪”的美文佳句，，積累在積累本上
第一課時
教學過程：
1、導入：
2、反復(fù)誦讀課文，在朗讀中揣摩作者的思想感情。
（在朗讀中學生明確南方和北方的雪的特點，作者的感情傾向及感受）
3、
探究1：理解作者所描寫的南方的雪和北方的雪的特點以及作者在描寫中寄寓的感情。
3、江南的雪和朔方的雪，到底有何特征？（你是從哪些語句看出來的，請做標記勾畫）
四、第一自然段作者從哪幾個方面細致地描寫了江南的雪?
五、在第二至三自然段中,找出描寫孩子們塑雪羅漢的動作與神情的詞語,體會其作用。
(3)作者對江南的雪有沒有遺憾?為什么?
4、從文章的字里行間你揣摩到作者更喜歡哪一幅雪景圖？（試著找找出來）
探究2：品位文章精練傳神的描寫語言和雋永含蓄的議論中抒情的語言。
(本文是散文詩，既有優(yōu)美的語言，又有較為深刻意蘊。我們試著通過
4、理解文中關(guān)鍵性語句，更深地品味文章的內(nèi)涵。)
1、暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花。（用“冰冷的”“堅硬的”“燦爛的”修飾“雪花”，強調(diào)了什么？）
2、那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。（“隱約著的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么特點？）
3、是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
（“孤獨的雪”，“死掉的雨”，“雨的精魂”是什么意思？）
4、在晴天之下，旋風忽來，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空，使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃
5、爍。（這些描寫的只是自然界的雪嗎？
5、作者在江南的雪和北方的雪的承接中間嵌入一個“但是”，有什么意味？
2、你還能通過自己或是小組群學理解哪些內(nèi)容？
7、延伸積累：《自題小像》 魯迅
靈臺無計逃神矢，風雨如磐暗故園。寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。”
第二課時
1、復(fù)習導入：
2、小組準備展示目標
目標1：理解作者所描寫的南方的雪和北方的雪的特點以及作者在描寫中寄寓的感情。
目標2：品位文章精練傳神的描寫語言和雋永含蓄的議論中抒情的語言。
3、小組展示
4、教師及學生作總結(jié)
5
6、、課內(nèi)反饋
七、課內(nèi)閱讀：
但是，朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠如粉，如沙，他們決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上，就是這樣。屋上的雪是早已就有消化了的，因為屋里居人的火的溫熱。別的，在晴天之下，旋風忽來，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空，使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍。
在無邊的曠野上，在凜冽的天宇下，閃閃地旋轉(zhuǎn)升騰著的是雨的精魂……
是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
4、在描寫完江南的雪之后，轉(zhuǎn)入到對“朔方的雪”的描述中。中間用了“但是”一詞，起到了什么作用？
5、北方的雪有什么特點？從哪些地方可以看出？
3、從對北方的雪的描述中，我們還能感受到北方的雪的哪些個性？
4、作者稱北方的雪是什么？從中可以看出作者對北方的雪的什么態(tài)度？
5、這段文字中寫到了塑雪羅漢，作者的另一篇課文中寫到過雪地捕鳥，描寫都非常生動傳神。你在雪地里做過什么游戲呢？試寫一段文字描述出來。
重慶市云陽盛保初級中學八年級語文下冊 雪教學案（無答案） 新人教版
