湖北省大悟縣實驗中學八年級語文下冊《第1課 藤野先生》導學案（無答案） 新人教版

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1、第1課 藤野先生 學習目標： 1、有感情地朗讀課文，理清文章線索，找出文章主要事例。2、理解藤野先生的高貴品質(zhì)和作者強烈的愛國主義精神。3、學習抓住人物的典型事例和特征來表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的寫作方法。4、品析文中含義深刻的語句，理解反語的作用。學習方法：“五步教學法”（2課時）學習過程：第一步：課前預習（一）“三讀”課文“一讀”：大聲朗讀課文，積累文中字詞：“二讀”：默讀課文，標明自然段序號；在精彩段落前用紅筆標上“”;在精美句子下用紅筆畫上波浪線；疑難文句或詞語標旁標上“？”“三讀”：有感情地朗讀課文，注意“輕重、快慢、語調(diào)”（二）研讀課文，整體感知文章內(nèi)容（1）文章按什么順序組織材料，文章的

2、線索是什么？（2） 理解“標致”“正人君子”這些反語的妙用？（3） 作者與藤野先生交往有哪幾件事？列舉具體事件。（4） 分析藤野先生的性格特點。（5） 理解文章脈絡(luò)，列出文章提綱。（三）疑點問題歸納預習課文后，你有哪些疑問，請將這些問題記下來。(至少3個)第二步：交流討論第三步：精彩品讀小組內(nèi)交流“二讀”課文中，發(fā)現(xiàn)的精彩文段或精彩語句；點評預習中發(fā)現(xiàn)的寫作或表達上的亮點。點拔：1、 清國留學生在東京干什么？理解反語的作用。2、 如何理解在仙臺醫(yī)專所受到的“優(yōu)待”？寫這件事與藤野先生有什么關(guān)系？3、 作者為什么對“日暮里”和“水戶”印象深刻？第四步：質(zhì)疑探究1、小組內(nèi)討論預習和上幾環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)的

3、疑難問題，不能解決的提請全班討論解決。2、對同學發(fā)言、老師點拔及教輔資料上的觀點產(chǎn)生疑問的可以大膽質(zhì)疑。3、請同學們以小組為單位，選取文中的某個段落或者某個角度提出2-3個問題，考考其他小組；指導說明：請各小組快速討論提出問題，然后小組互換問題，快速討論找到最佳答案,然后各小組選取1-2個具有代表性的問題展示，后者不要重復問題，但可以補充或發(fā)表自己的不同見解。第五步：當堂檢測（）課本知識檢測1 、根據(jù)拼音寫漢字或給加點字注音 .fi( ) 紅 不 xn( ) n( ) 名信 油光可jin( )畸( ) 形 詰責（ ） 瞥（ ） 見 杳（ ）無消息深惡（ ）痛疾 抑（ ）揚頓挫（ ）2、為加點詞

4、選擇正確的解釋。（1）油光可鑒（）A鏡子B照 C審察 D可以作為警戒或引為教訓的事（2）深惡痛疾（）A很壞的行為B兇惡 C憎恨，討厭 D惡劣（3）不遜（）A謙虛、謙恭B讓出 C比不上，差3、請指出下列語句的描寫方法 其時進來的是一個黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡。 （ ） 便用了緩慢而很有頓挫的聲調(diào)，向?qū)W生介紹道：“我就是叫做藤也嚴九郎的” （ ） 但是我還不服氣，回頭答應(yīng)著，心里卻想道：“圖還是我畫的不錯，至于實在的情形，我心里自然記得的” （ ） 他的臉色仿佛有些悲哀，似乎想說話，但竟沒有說。 （ ）4、“東京也無非是這樣”句中“無非”是什么意思？“這樣”指的是什么 ，這一句表達了作者怎樣的感情？對下文有什么影響？5、“但在那時那地，我的意見卻發(fā)生變化了”句中“那時那地”指的是什么時間，什么地點？“我的意見卻發(fā)生了變化了”指的是怎樣的變化？“我的意見”發(fā)生變化的根本原因是什么？（二）拓展延伸1、搜集與老師有關(guān)的古詩文。2、 說說你最尊敬的或印象最深刻的一位老師。要求：能用最簡潔的語言說出他的性格，并說出至少一件關(guān)于他的事課后小結(jié)：