山東省臨沂市2020年中考物理二輪專題復習 專題六 光學電學實驗（無答案）

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1、專題六： 光學、電學實驗 重點梳理： 1、光學實驗：探究光的反射定律、平面鏡成像、凸透鏡成像規(guī)律。 典例1： (2020揚州)人臉識別門禁一體機是通過攝像機鏡頭來捕捉人臉信息．該攝像機鏡頭相當于　　　　　　透鏡，它的成像與　　　　　?。ㄕ障鄼C/投影儀/放大鏡）相似，所成的是　　　　　?。ǚ糯?縮小/等大）的實像，已知鏡頭焦距為f人臉到鏡頭的距離應(yīng)大于　　　　　?。蛊聊簧系南翊笮藨?yīng)離鏡頭　　　　　?。ㄟh/近）些． 歸納總結(jié)：凸透鏡成像規(guī)律：a、一倍焦距分虛實，兩倍焦距分大小； b、物距大于焦距時，物近像遠像變大；物距小于焦距時，物近像近像變小 2、 電學實驗：一、電

2、學實驗考什么 1.考實驗原理如伏安法測電阻的原理是 ， 伏安法測電功率的原理是 。 2.考實驗器材包括①基本實驗即教材中的常規(guī)實驗所需要的器材②因某一儀器欠缺而改進后的實驗所需器材③提供足量的器材供你選擇 。 3.考電路圖的設(shè)計和電路的連接包括畫電路圖、連接或者補畫電路、電路糾錯等。 4.考實驗操作過程 如步驟的重排，遺漏步驟的補充，錯誤步驟的修正，操作細節(jié)的考查以及實驗步驟的概括。 5.考實驗所運用的思想方法如控制變量的思想、等效替代的思想、轉(zhuǎn)化思想等 6.考數(shù)據(jù)處理與結(jié)論歸納 二、電學實驗怎么考 從考題涉及的知識點看

3、，可以是單一的實驗考查，也可以是幾個實驗的巧妙融合，可以是蜻蜓點水式的點一到為止，也可能是對同一實驗的層層推進式的考查，還可以是要求運用所學課本知識解決實際問題、歸納新的結(jié)論的拓展性測試。從題目出現(xiàn)的形式上看，可以是填空也可以是選擇的形式，可以是問答的形式，還可以是方案設(shè)計或者對結(jié)論的合理猜測。從取材的手段來看，可以是用教材中原來的實驗，也可以是對實驗探究中常見問題的單獨檢測，可以是對教材原有實驗的改編，還可能是教材中或常見練習中幾個實驗的融合。 三、為什么電學實驗中以“測量電阻”和“測量電功率”這兩個實驗為最重要 這是因為這兩個實驗比較全面地覆蓋了電學部分基本知識點――從基本概念到重要

4、原理、規(guī)律。從單一儀器的作用到多種儀器的同時使用，從實驗手段到思想方法，從知識運用到思維拓展等。總之，電學里的這兩個實驗不僅幫助我們解決了實際問題，更重要的是其中所蘊含的研究總是的“方法論”思想，對我們今后繼續(xù)學習物理甚至走上工作崗位，靈活地解決實際問題都將是十分有益的。 為了幫助同學對電學實驗與探究問題的考查有真切的感受我們來看下面的幾道例題。 典例2：如圖甲所示是婷婷和明明小組?“測量小燈泡電功率”時設(shè)計的電路圖，他們選用的是額定電壓為3.8V的小燈泡： （1） 通過正確操作，明明測得當小燈泡正常發(fā)光時，電流表示數(shù)如圖乙所示，則該燈泡的額定功率為????????W； （2）小紅同

5、學在做實驗時發(fā)現(xiàn)，他們的電壓表已經(jīng)損壞，老師幫助他從實驗室取了定值阻值為RO的電阻和一個電流表，此時小紅同學設(shè)計了如圖丙所示的電路測量小燈泡正常發(fā)光時的電功率（已知R0＝5Ω）。請你幫助他把下列實驗步驟補充完整．閉合開關(guān)S，調(diào)節(jié)變阻器的滑片P，使電流表A1示數(shù)為??????????A，記下此時電流表A2示數(shù)為I，則小燈泡正常發(fā)光時的電功率為??????? ?????（用所測量或已知量表示）。 （3） 另一組的小亮同學設(shè)計了如圖丁所示的電路圖，老師告訴他電壓表可以看作是測電壓的大電阻，內(nèi)阻約為5000Ω，雖然也可以測量出小燈泡的額定電功率，但此電路圖存在嚴重的不足，請你指出：???????

6、? 。 典例3：如圖1所示，電源電壓為6V，圖甲為伏安法測電阻的電路圖；圖乙為連接不完整的實物圖． （1）對照電路圖甲，用筆畫線代替導線將圖乙中未連接部分連接起來． （2）如果實驗操作中出現(xiàn)：電流表有示數(shù)，電壓表示數(shù)為0的現(xiàn)象，其故障可能是　　 A．電流表的正、負接線柱接反?? B．電壓表的量程選小了 C．電阻Rx發(fā)生了短路????????? D．把滑動變阻器下端兩接線柱連入電路 （3）電路連接正確后，閉合開關(guān)，若將滑片P向左移動時，電壓表示數(shù)　?。ㄟx填“變大”、“變小”或“不變”）． （4）實驗過程中，電流表和電壓表的示數(shù)如圖2

7、所示，此時測得的Rx=　　Ω． （5）此實驗要多次測量電阻值，最后求電阻值的平均值，其目的是　　 ． 歸納總結(jié)：測電功率和測電阻這兩個實驗是初中實驗的重點?？荚囍?，除了考查實驗原理、電路圖、連接實物電路和讀儀表的能力外，為了培養(yǎng)學生動手動腦的能力，在近幾年的中考中，還出現(xiàn)了考查對電路故障分析和解決問題的能力。 跟蹤訓練：1、如圖1所示，在做“探究凸透鏡成像”的實驗中 （l）將凸透鏡正對太陽光，在透鏡的另一側(cè)移動光屏，在距透鏡10cm處，屏上呈現(xiàn)出最小最亮的光斑，則此凸透鏡焦距約是_______cm。 （2）小莉同學做實驗時，發(fā)現(xiàn)燭焰在光屏上的像偏高，若要使燭

8、焰成像在光屏中心，只調(diào)節(jié)光屏，應(yīng)將光屏向________（填“上”、“下”）調(diào)節(jié)。 （3）若將燭焰移至距凸透鏡 15cm 處，移動光屏，使燭焰在屏上得到倒立、_______清晰的實像，_______就是應(yīng)用這一原理制成的（填“照相機”、“幻燈機”或“放大鏡”） 2、如圖2所示，在“探究平面鏡成像的特點”實驗中，某同學用玻璃板、相同的兩個棋子A和B、刻度尺、白紙、橡皮泥等器材進行實驗。 （1）為便于觀察，該實驗最好在? 環(huán)境中進行（較明亮/較黑暗）；此外，采用透明玻璃板代替平面鏡，雖然成像不如平面鏡清晰，但卻能在觀察到A棋子像的同時，也能觀察到 ?，巧妙地解決了確定像的位置和

9、大小的問題． （2）小心地移動B棋子，直到與A的像 為止，這時發(fā)現(xiàn)像與物的大小 ?；進一步觀察A、B兩個棋子在白紙上的位置發(fā)現(xiàn)，像和物的連線與玻璃板 ?．像和物到玻璃板的距離 ?． （3）在尋找棋子A的像的位置時，眼睛應(yīng)該在棋子 （A/B）這一側(cè)觀察． （4）移開棋子B，用白紙做屏幕放在該位置，直接觀察白紙，發(fā)現(xiàn)白紙上沒有像，可知平面鏡所成的像是 ． （5）為證實上述有關(guān)成像特點是否可靠，你認為應(yīng)采取下列哪一項操作？ ?． A．保持A、B個棋子的位置不變，多次改變玻璃板的位置進行觀察； B．保持玻璃板位置不變，多次改變A的位置，進行與上述

10、（2）相同的操作． 3、如圖3所示，是陳濤同學探究光反射規(guī)律的實驗．他進行了下面的操作： ? (1)如圖甲，讓一束光貼著紙板沿某一個角度射到0點，經(jīng)平面鏡的反射，沿另一個方向射出，改變光束的入射方向，使∠i減小，這時∠r跟著減小，使∠ i增大，∠r跟著增大，∠r總是?____∠i，說明______________________。 (2)如圖乙，把半面紙板NOF向前折或向后折，這時，在NOF上看不到___________，說明___________________ 4．如圖甲所示，是“探究電流與電壓、電阻的關(guān)系”實驗的實物連接圖。 （1）實驗中為保護電路元件，閉合開關(guān)前，滑動變

11、阻器的滑片P應(yīng)該滑動到 端（選填“左”或“右”） （2）在探究電流與電壓的關(guān)系時，閉合開關(guān)，保持ab間電阻的電阻不變，調(diào)節(jié)滑動變阻器滑片位置，測出對應(yīng)的電流和電壓，根據(jù)實驗數(shù)據(jù)畫出電流隨電壓變化的圖像，如圖乙所示，分析圖像可以得出結(jié)論： 。 （3）在探究電流與電阻的關(guān)系時，實驗操作過程中如果只是把ab間電阻有10Ω換成15Ω后，為保持 表的示數(shù)不變，應(yīng)將滑動變阻器滑片向 （選填“左”或“右”） 5.如圖甲是曉雯同學探究“一段電路中電流跟電阻的關(guān)系”的實

12、驗電路圖。 (1)根據(jù)甲圖用鉛筆連線將乙圖的實物圖連接完整。 (2)實驗時，曉雯先將5Ω和10Ω的定值電阻分別接入A、B兩點間，閉合開關(guān)調(diào)節(jié)滑動變阻器滑片得到兩組實驗數(shù)據(jù)填入下表中；然后她又將A、B兩點間的電阻更換為15Ω，閉合開關(guān)并調(diào)節(jié)滑動變阻器滑片，直至電壓表示數(shù)為 V，此時電流表指針位置如圖丙所示，請將第3次實驗電流表的讀數(shù)填入表格中的相應(yīng)空格內(nèi)。 實驗序號 電壓/V 電阻/Ω 電流/A 1 3 5 0.6 2 3 10 0.3 3 15 (3)分析曉雯三次實驗數(shù)據(jù)可得到的結(jié)論是：

13、 。 6.在“測量小燈泡工作時的電阻”實驗中 （1）如圖乙是張亮同學根據(jù)甲圖尚未完成的實物圖，請你用筆線代替導線幫他將電路圖連接完整。 （2）連接電路時，應(yīng)將開關(guān)__________，經(jīng)檢查電路連接無誤，閉合開關(guān)做實驗前，應(yīng)先將滑動變阻器連入電路的阻值調(diào)到___________，目的是__________。 （3）閉合開關(guān)S后發(fā)現(xiàn)電壓表有示數(shù)，而電流表無示數(shù)，可能是以下原因的________造成的（填代號）。 A.燈泡L短路 B.燈泡L斷路 C.滑動變阻器某處開路 D.開關(guān)S接觸不良 （4） 故障排除后，張亮同學測出了四組數(shù)據(jù)，如下表所示，表中U、I、R分

14、別表示燈泡的電壓，電流和電阻，請你計算出四次實驗對應(yīng)的燈泡電阻并填入表中的空格內(nèi)： 實驗次數(shù) 1 2 3 4 U/V 1.40 1.60 1.80 2.0 I/A 0.45 0.47 0.49 0.50 R/Ω 3.11 3.40 3.67 亮度 暗→亮 7．圖11（甲）是測量小燈泡電功率的部分實物連接圖．其中電源電壓為6V，小燈泡額定電壓是3.8V，其燈絲電阻約為10Ω，滑動變阻器標有“10Ω 1A”字樣，電流表(0～0.6A、0～3A)，電壓表(0～3V、0～15V)． 甲 乙

15、 圖11 （1）請用筆畫線代替導線，把圖11（甲）實物連接圖補充完整．（要求：滑片P向左移動時燈變亮，且連線不得交叉．） （2）江濤連接好電路，并按正確的順序操作，閉合開關(guān)后燈不亮，聰明的江濤猜想： A．可能燈絲斷了 B．可能變阻器開路 C．可能小燈泡短路 請根據(jù)電表示數(shù)判斷故障原因，并將與故障對應(yīng)的電表示數(shù)填入下表． 猜 想 電流表示數(shù)/A 電壓表示數(shù)/ V 如果A成立 如果 成立 0.6 0 （3）排除故障后，江濤移動滑動變阻器滑片使小燈泡正常發(fā)光，此時電流表示數(shù)如圖11（乙）所示，則通過小燈泡的電流是

16、 A，小燈泡的額定功率為 W． 走近中考： 1、(2020臨沂)小明用焦距為10cm的凸透鏡做“探究凸透鏡成像規(guī)律”的實驗。 （1）調(diào)整器材高度時，應(yīng) （填“點燃”或“不點燃”）蠟燭。 （2）器材處于圖甲所示位置時，燭焰恰好在光屏上成清晰的像，這與 （填“照相機”、“投影儀”或“放大鏡”）的成像特點相同。 [（3）將蠟燭移動至20cm刻度處，應(yīng)將光屏移動到 （填序號）范圍的某一位置才能再次在光屏得到清晰的像。 A、50cm—60cm B、60cm—70cm C、

17、70cm—80cm （4）將蠟燭移動至45cm刻度處時，取下光屏，從凸透鏡右側(cè)通過凸透鏡可以看到燭焰的放大的 （填“虛”或“實）像。 （5）張老師用發(fā)光二極管制作了一個“F”形光源（如圖乙）代替蠟燭放在30cm刻度處，則光屏上得到的清晰的像應(yīng)該是圖丙中的 （填序號）。 2、（2020大慶）如圖所示，F(xiàn)和F'為凸透鏡的焦點，P和P'到凸透鏡的距離為二倍焦距。 (1)保證蠟燭、凸透鏡的位置不變，應(yīng)將光屏向________（填“左”或“右”）移動，才能在光屏上得到清晰倒立的________（填“放大”或“等大”或“縮小”）的實像。 (2)若將圖示裝置模擬人的眼睛

18、成像系統(tǒng)，成像總在光屏左側(cè)，該種情況表明這樣的眼睛是____視眼（填“近”或“遠”），需要配戴一個焦距合適的____（填“凹”或“凸”）透鏡才能加以矯正。 3．（2020臨沂）“測量小燈泡的電功率”的實驗電路圖如圖甲所示，電源電壓恒為6V，小燈泡的額定電壓為2.5V．（燈泡的電阻約10歐） （1）請用筆畫線代替導線將圖乙中的實物連接完整． （2）現(xiàn)有滑動變阻器R1（5Ω 0.3A）和R2（50Ω 1A），實驗時應(yīng)選用滑動變阻器　　　　　　； （3）閉合開關(guān)S前，應(yīng)將滑動變阻器的滑片P滑到　　　　　　端（填“A”或“B”）； （4）閉合開關(guān)后，小明發(fā)現(xiàn)小燈泡不亮，但電流表和

19、電壓表均有示數(shù)，接下來他首先應(yīng)該操作的是　　　　　　 （填序號） A．檢查電路是否開路 B．檢查電路是否短路 C．移動滑動變阻器的滑片，觀察小燈泡是否發(fā)光 （5）實驗過程中，移動滑動變阻器的滑片P的同時，眼睛應(yīng)注視　　　　　?。ㄌ钚蛱枺? A．電壓表示數(shù) B．電流表示數(shù) C．滑動變阻器滑片 （6）調(diào)節(jié)滑片P至某位置時，小燈泡恰好正常發(fā)光，此時電流表示數(shù)如圖丙所示，則小燈泡的額定功率為　　　　　　W； （7）圖丁是小明根據(jù)實驗數(shù)據(jù)繪制的小燈泡的電流與電壓關(guān)系圖象．由圖象可知，小燈泡的阻值隨電壓的增大而　　　　　?。ㄌ睢霸龃蟆?、“減小”或“不變”）．