《江蘇省高郵市車邏鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 5《故鄉(xiāng)》（第3課時(shí)）學(xué)案（無答案） 蘇教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《江蘇省高郵市車邏鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 5《故鄉(xiāng)》（第3課時(shí)）學(xué)案（無答案） 蘇教版（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、五 故鄉(xiāng)（第二課時(shí)） 一、目標(biāo)導(dǎo)航學(xué)習(xí)目標(biāo)：1分析“我”的人物形象，感悟作者探求人生新路的執(zhí)著信念。2分析本文的主題思想及寫作特色二、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)1.復(fù)習(xí)上一節(jié)課講解的內(nèi)容?！岸垢魇笔潜娙藢?duì)楊二嫂年輕時(shí)的稱呼，從這一似乎是褒揚(yáng)的稱號(hào)里，你看出了什么？2.品味下列句子，說說它們刻畫了人物什么樣的性格。圓規(guī)一面憤憤的回轉(zhuǎn)身，一面絮絮的說，慢慢向外走，順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了。人物性格：3.閱讀課文最后一部分，完成下列各題：（1）理解三個(gè)“辛苦”的含義。（2）你認(rèn)為文中的“我”是一個(gè)什么樣的人物形象？疑問摘要：二、課堂互動(dòng)探究（一）交流討論“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”部分的知識(shí)點(diǎn)。（二）一讀課文中最
2、后部分，完成下列問題：1.這一部分主要寫了什么內(nèi)容？2.“我”這次是“永別了熟識(shí)的老屋，而且遠(yuǎn)離了熟識(shí)的故鄉(xiāng)”，到異地去謀生。離開時(shí)”我”的心情是怎樣的？有沒有依依不舍的情感？ 3.“知道我在走我的路。”此句運(yùn)用了一語(yǔ)雙關(guān)的修辭手法，路既是指 又是指？ 4.下列句子中三個(gè)“辛苦”的含義。（1）都如我的辛苦展轉(zhuǎn)而生活。 （2）也不愿意他們都如閏土的辛苦麻木而生活。（3）也不愿意都如別人的辛苦恣睢而生活。5為什么想到希望，我忽然害怕起來？.6“現(xiàn)在我所謂的希望不也是我自己手制的偶像嗎？”這句話含義是什么？7“我想：希望是本無所謂有，無所謂無的，這正如地上的路：其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了
3、路?！边@兩句議論該如何理解？8.小說結(jié)尾好在哪里？（三）二讀課文，分析“我”的人物形象。（心理描寫。主要采用內(nèi)心獨(dú)白，直抒胸臆的方法。）（小說不同于一般記敘文，小說中的人物是經(jīng)過藝術(shù)加工的人物形象，“我”不是作者。是一個(gè)線索人物。）“我”有作者的影子，但不等于作者，“我”是的形象（四）三讀課文，分析:1.分析小說的主題。故鄉(xiāng)以“我”（ ）為線索，描寫舊時(shí)代中國(guó)農(nóng)民的生活遭際與精神病苦，抒寫了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中 深沉憂慮，以及 的執(zhí)著信念。2.寫作特色分析：(1)小說運(yùn)用了對(duì)比的手法突出主題，例如將 與 進(jìn)行對(duì)比；將 與 進(jìn)行對(duì)比；將 與 進(jìn)行對(duì)比，突出小說的主題。(2)作者運(yùn)用了 、 、 、 等手法，塑造了閏土、楊二嫂和“我”的形象。三、課堂練習(xí)（一）同步反饋訓(xùn)練1根據(jù)課文內(nèi)容填空：（1）然而我又不愿意他們因?yàn)橐粴猓既纾?），也不愿意他們都如（ ），也不愿意都如（ ）。（2）我在朦朧中，眼前展開一片海邊碧綠的沙地來，上面（ ）。我想：希望是（ ），（ ）。這正如地上的路，其實(shí)（ ），走的人多了，（ ）。
江蘇省高郵市車邏鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 5《故鄉(xiāng)》（第3課時(shí)）學(xué)案（無答案） 蘇教版
