《江蘇省濱海縣第一初級(jí)中學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《生于憂患 死于安樂》導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案） 蘇教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《江蘇省濱海縣第一初級(jí)中學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《生于憂患 死于安樂》導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案） 蘇教版（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、《生于憂患 死于安樂》導(dǎo)學(xué)案
教學(xué)目標(biāo):
1. 掌握重要文言詞句。 自主備課
2. 了解“生于憂患，死于安樂”的道理。
3. 把握論證層次及論證方法，感受孟子議論文的特點(diǎn)。
課前導(dǎo)學(xué)
1. 復(fù)習(xí)《得道多助，失道寡助》，整理孟子的文學(xué)常識(shí)并加以記憶。
2. 朗讀課文，篩選重要字音，把握句子的停頓。
3.結(jié)合注釋和資料翻譯全文，把重點(diǎn)詞句的意思寫在字里行間當(dāng)中。
課堂活動(dòng)
一、 導(dǎo)入。
《得道多助，失道寡助》→
二、 介紹孟子。
由學(xué)生口頭回答，其他同學(xué)
2、注意補(bǔ)充。板演課堂反饋一。
三、 朗讀課文。
注意字音，把握停頓。自由朗讀→個(gè)人展示→點(diǎn)評(píng)。
完成課堂反饋二、三。集體朗讀。
四、 翻譯課文。
1.小組合作（以前后四人為基本單位，組長(zhǎng)組織，依次每人讀一句翻譯
一句，其他同學(xué)追問重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，有錯(cuò)的要糾正，不懂的地方要討
論、查資料或準(zhǔn)備質(zhì)疑）。
2.質(zhì)疑。
3.檢查鞏固（先口頭回答，課后再以書面形式完成）。
（1）解釋加點(diǎn)的詞語(yǔ)：
舜發(fā)于畎畝之中 傅說(shuō)舉于版筑之間
管夷吾舉于士 百里奚舉于市
降大任于是人也 曾益其所不能
苦其心志
3、 勞其筋骨
餓其體膚 空乏其身
行拂亂其所為 所以動(dòng)心忍性
人恒過(guò) 衡于慮
而后作 而后喻
入則無(wú)法家拂士 出則無(wú)敵國(guó)外患者
（2）譯句：
故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚， 自主備課
空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能。
入則無(wú)法家拂士，出則無(wú)敵國(guó)外患者，國(guó)恒亡。
然后知生于憂患，而死于安樂也。
五、 理解課文內(nèi)容，思考并討論
4、下列問題:
1. 說(shuō)說(shuō)本文的思路（劃分層次，概括內(nèi)容）。
2. 本文運(yùn)用了那些論證的方法?
3. 本文的中心論點(diǎn)是什么?
4. 你能聯(lián)系實(shí)際談?wù)剬?duì)“生于憂患，死于安樂”這一觀點(diǎn)的理解嗎？
六、 男女分讀課文，加深理解以上內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上完成課堂反饋。
課堂反饋
一、 填空：
孟子，名 ，字 。中國(guó)古代著名思想家、教育家，文
學(xué)家， 時(shí)期 家代表人物。著有《孟子》一書。孟子繼承
并發(fā)揚(yáng)了孔子的思想，主張“ ”，成為僅次于孔子的
一代儒家宗師，有“ ”之稱，與孔子合稱為“孔孟”?！睹?
子》與《 》、《大學(xué)》、《
5、中庸》合為“四書”。
二、 給加點(diǎn)字注音：
1.舜發(fā)于畎畝之中（ ）2. 傅說(shuō)舉于版筑之間（ ）
3. 入則無(wú)法家拂士（ ）
三、給下列句子標(biāo)注停頓：
1. 故天將降大任于是人也 2. 必先苦其心志
3. 行拂亂其所為 4. 入則無(wú)法家拂士，出則無(wú)敵國(guó)外患者
四、解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)：
1.百里奚舉于市 愿為市鞍馬
2.故天將降大任于是人也 上使外將兵
3.國(guó)恒亡 去國(guó)懷鄉(xiāng)
4.管夷吾舉于士 生于憂患
苛政猛于虎也 太守與客來(lái)飲于此
五、請(qǐng)從結(jié)構(gòu)、論證方法、語(yǔ)言上比較《得道多助，失道寡助》和《生
于憂患，死于安樂》的異同。
江蘇省濱海縣第一初級(jí)中學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《生于憂患 死于安樂》導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案） 蘇教版
