江蘇省漣水縣紅日中學八年級語文上冊 第10課《晏子使楚》（第2課時）學案（無答案） 蘇教版

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1、晏子使楚（第二課時） 一、學習目標：復習鞏固前課所學內(nèi)容，感悟人物形象特點，體會個性化語言。二、學習重點、難點結(jié)合人物個性化的語言理解什么是類比，理解人物形象的特點。三、自學交流1、讓學生大聲朗讀一遍課文，讀出人物的語氣、感情，準備分角色朗讀。2、學生分角色朗讀課文。分別解說晏子、楚王、楚王手下人四個角色，其他同學準備評議。3、讓學生評議。哪位同學讀得較好，哪位同學讀得還有待改進，讀得好的同學讀出了人物的什么特點，讀得不夠好的同學沒有讀出人物的什么特點?？稍僮屍渌瑢W讀，教師因勢利導，讓學生感悟人物的形象特點。在朗讀楚王手下的對話時，應讓學生體會到楚王手下為討得楚王歡心，積極出主意以辱晏子，按

2、捺不住激動與興奮的心態(tài)，應讀出一種諂媚的語氣；對楚王，應讀出一種盛氣凌人、傲慢無禮的語氣；對晏子，應讀出一種沉著冷靜，不卑不亢的語氣。根據(jù)學生讀的語氣，教師總結(jié)出人物形象的特點。板書：晏子：沉著冷靜、不卑不亢、機智善辯楚王：盛氣凌人、傲慢無禮4、師引導。為了使人物 形象更加鮮明突出，可在人物對話時適當加一些描寫，以更好地突出人物的性格。可以先揣摩一下此時人物的心理，然后再想會有什么樣的表情、動作、語氣，可以 用一個形容詞來描繪，一定要突出人物的特點。（教師提示：如“王視晏子曰”，添加一些細節(jié)，先揣摩一下楚王此時的心理活動：楚王肯定是幸災樂禍的心理，可以這樣添加：楚王聽后，按捺不住內(nèi)心的竊喜，臉

3、上露出得意的神色，右手指有節(jié)奏地敲打著桌面，用眼睛的余光偷偷瞟了晏子一眼，然后故作驚訝地說。）生分組，自選一處，對楚王、晏子、楚王手下進行描述，相臨的組最好所選不雷同。然后自由討論、交流。生交流，師評議。（示 例：晏子晏子早就對楚王進行察言觀色，看到楚王偷偷地瞟了自己一眼，知道楚王不懷好意。當楚王把矛頭指向整個齊國人善盜時，晏子的思想正在激烈地斗爭著：這明明是對我們齊國的污蔑，可自己又無法證明這個人不是齊國人。這次出使，國君對我寄予厚望，自己又不能失禮，怎么辦？晏子突然想到有關(guān)橘樹和枳樹的故事，心頭豁然一亮，有了主意。于是晏子慢慢地站起身來，從容地離開座位，向眾人掃視了一眼，神色平靜，不慌不忙

4、地說道楚王楚王聽后，臉上紅一陣，白一陣，鼻子上沁出密密的汗珠，下意識地玩弄著手里的酒杯，干笑了幾聲說道）四、展示點評五、當堂檢測閱讀下面的文段，回答文后的問題（一）晏子將使楚。楚王聞之，謂左右曰：“晏嬰，齊之習辭者也，今方來，吾欲辱之，何以也？”左右對曰：“為其來也，臣請縛一人過王而行。王曰，何為者也？對曰，齊人也。王曰，何坐？曰，坐盜。”晏子至，楚王賜晏子酒。酒酣，吏二縛一人詣王。王曰：“縛者曷為者也？”對曰：“齊人也，坐盜。”正視晏子曰：“齊人固善盜乎？”晏子避席對曰：“嬰聞之，橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實味不同。所以然者何？水土異也。今民生長于齊不盜，入楚則盜，得無楚之

5、水土使民善盜耶？”王笑曰：“圣人非所與熙也，寡人反取病焉?！?解釋文段中加粗的詞語。習辭：_ 何以：_ 何坐：_ 避席：_2下列句子中沒有通假字的一項是（ ）A縛者曷為者也 B儐者更道從大門入C路轉(zhuǎn)溪頭忽見 D寡人反取病焉3晏子說“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”，目的是想說明什么？_ _ _4把“為其來也，臣請縛一人過王而行”翻譯成現(xiàn)代漢語。譯文：_ _。（二）南文子為國憂智伯欲襲衛(wèi)，故遺（wi贈送）之乘馬，先之一璧，衛(wèi)君大悅，酌酒。諸大夫皆喜，南文子獨不喜，有憂色。衛(wèi)君曰：“大國禮（送禮）寡人，寡人故酌諸大夫酒，諸大夫皆喜，而子獨不喜，有憂色者，何也？”南文子曰：“無方之禮，無功之賞，禍之先（先兆）也。我未有往彼有以來，是以憂也。”于是衛(wèi)君乃修梁津，而擬邊城。智伯聞衛(wèi)兵在境上，乃還。1翻譯畫橫線的句子。_ _2用簡明的語言概括文中三個人物的性格。南文子：_ _智伯：_ _衛(wèi)君：_ _3從這則故事中，你得到了什么啟示？_ _ _