江蘇省興化市荻垛初級(jí)中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 鼎湖山聽(tīng)泉導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案） 蘇教版

《江蘇省興化市荻垛初級(jí)中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 鼎湖山聽(tīng)泉導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案） 蘇教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《江蘇省興化市荻垛初級(jí)中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 鼎湖山聽(tīng)泉導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案） 蘇教版（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、鼎湖山聽(tīng)泉 班級(jí)： 姓名： 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1． 學(xué)習(xí)吟哦諷誦的要領(lǐng)，通過(guò)有意識(shí)地指導(dǎo)誦讀體味作者的思想感情。 2．了解一般寫(xiě)景散文的寫(xiě)作思路和構(gòu)思方法。 3．學(xué)習(xí)和應(yīng)用從不同角度描寫(xiě)景物和變換角度表現(xiàn)景物的方法。 4．幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章寫(xiě)泉聲的各種層次，并幫助學(xué)生領(lǐng)悟話語(yǔ)中蘊(yùn)含的哲理。 5．從課文中理解人與自然的關(guān)系，培養(yǎng)熱愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。 【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】 1． 了解一般寫(xiě)景散文的寫(xiě)作思路和構(gòu)思方式。 2．掌握誦讀要領(lǐng)，在誦讀中加深對(duì)課文的理解。 【學(xué)習(xí)過(guò)程】 一、課前預(yù)

2、習(xí) 1、給加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。 楹聯(lián)（ ） 泠泠（ ） 淙淙（ ） 汩汩（ ）古剎（ ） 悵wǎnɡ（ ） 污ɡòu（ ） pú提樹(shù)（ ） xiá（ ）想 2、解釋下列詞語(yǔ)。 拾級(jí)： 盎然： 迥然： 萬(wàn)籟俱寂： 3、填空： ①《鼎湖山聽(tīng)泉》是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文 （文體），作者是 當(dāng) 代 散文家 作家 謝大光。 ②課文引用的“山不在高，有仙則名”的詩(shī)句出自 唐 代文學(xué)家 劉禹錫 的《陋室銘》。你還記得其中描寫(xiě)“陋室”自然環(huán)境的句子嗎？請(qǐng)寫(xiě)出來(lái)： 苔痕上階綠，

3、草色入簾青 4、名句集錦：描寫(xiě)泉的古詩(shī)句： ①明月松間照，清泉石上流?！蹙S《山居秋螟》 ②天平山上白云泉，云自無(wú)心水自閑?！拙右住栋自迫? ③泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。——楊萬(wàn)里《小池》 【初讀感知】 1、 課文題目中為什么用“聽(tīng)泉”，而不用“看泉”？ 答：原因一：：一是因?yàn)樽髡呲s到鼎湖山時(shí)開(kāi)剛下過(guò)雨,有霧,眼不見(jiàn)而耳愈靈,聽(tīng)到了泉聲,所以寫(xiě)聽(tīng)泉.二是因?yàn)槎降娜曈歇?dú)特之處。前人多從形態(tài)表現(xiàn)泉水，作者這樣寫(xiě)可以有一個(gè)全新的視角） 2、找出文中表示時(shí)間、地點(diǎn)的詞語(yǔ)。 表示時(shí)間的詞語(yǔ)： 黃昏 — 晚飯后 — 入夜 表示地點(diǎn)的詞

4、語(yǔ)：岸邊 —寒翠橋 — 山中 —補(bǔ)山亭 —慶云寺（半山） 本文的寫(xiě)作順序： 空間 順序?yàn)橹鳎?時(shí)間 順序?yàn)檩o。這是采用 移步換景 的寫(xiě)作手法。 【我的疑問(wèn)】寫(xiě)下你預(yù)習(xí)后的問(wèn)題和感受吧。 第一課時(shí) 二、課堂導(dǎo)學(xué) （一）預(yù)習(xí)展示 （二）課堂探究 1、題目中“聽(tīng)泉”二字是關(guān)鍵，貫穿全文的是“聽(tīng)”字，還是“泉”字？ 單純從題目看，“聽(tīng)字”支配“泉”字，但是從全文來(lái)看，一方面，落實(shí)到“聽(tīng)”字有一個(gè)過(guò)程。起先，由聽(tīng)到泉聲而想見(jiàn)到山泉，但是，山泉時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，由泉影的變化不定，作者聯(lián)想起愛(ài)女而愛(ài)上山泉。及至亭前觀山，聞鐘泉之聲相應(yīng)，把鐘聲與泉聲化為老人與孩子——成為

5、兩個(gè)時(shí)代的象征，點(diǎn)出泉水活潑流動(dòng)的青春氣息。及至夜間，由聽(tīng)泉生悟，寫(xiě)出了泉所蘊(yùn)寓的精神。另一方面，在最后，仿《陋室銘》中結(jié)句寫(xiě)下了：“山不在名，有泉?jiǎng)t靈”，揭示出泉的作用。全文是在頌泉，而“聽(tīng)”，不過(guò)是認(rèn)識(shí)泉的手段。 2、課文行文非常清晰，結(jié)構(gòu)層次分明。請(qǐng)用“泉”組一個(gè)詞概括各部分的大意。（每空限填一字） 第一部分（第1段）：寫(xiě) 聞 泉； 第二部分（第2—7段）：寫(xiě) 尋 泉； 第三部分（第8—10段）：寫(xiě) 聽(tīng) 泉。 【課外拓展】 鼎湖山的優(yōu)美環(huán)境離不開(kāi)碧綠的大樹(shù)，為保護(hù)鼎湖山的環(huán)境，你們班將在植樹(shù)節(jié)時(shí)開(kāi)展一次植樹(shù)活動(dòng)，請(qǐng)先擬出一條標(biāo)語(yǔ)，并設(shè)

6、計(jì)一個(gè)活動(dòng)方案。 宣傳標(biāo)語(yǔ)：珍愛(ài)綠色，珍愛(ài)我們共有的家園。 多一片綠葉，多一份溫馨。 告別城市的喧囂，投入綠色的懷抱。 生命在于綠色，希望在于綠色。 方案：①環(huán)保護(hù)綠行動(dòng)，開(kāi)展撿垃圾、拾落葉、擦花壇、養(yǎng)護(hù)綠化等活動(dòng)； ②“我知道??”植物生長(zhǎng)知識(shí)交流活動(dòng)； 教后記： 第二課時(shí) 一、課前預(yù)習(xí) 1、精讀課文，文中多處寫(xiě)到山泉，有寫(xiě)山泉蹤影、流向的，有寫(xiě)泉水聲音的，但詳略有所不同，方法也有所變化。請(qǐng)你在課文中畫(huà)出寫(xiě)山泉的句子。 ①第一段最后兩句：“過(guò)了寒翠橋??已入山中?！? ②第二段開(kāi)頭：“進(jìn)山方知??已不可得。” ③

7、第四段最后一句：“安詳厚重的鐘聲??嬉戲忘返的孩子?！? ④第八段：“入夜??泉水就是鼎湖山的靈魂。” 2、閱讀課文，用“像”造幾個(gè)句子。 ①示例：那像（小提琴）一樣（輕柔）的，是（草叢中流淌的小溪的聲音）。 ②那像（洞簫）一樣（悠揚(yáng)）的，是（泉水繞過(guò)樹(shù)根的聲音）。 ③那像（古箏）一樣（悅耳）的，是（泉水拍打卵石的聲音）。 ④那像（琵琶）一樣（清脆）的，是（在石縫間跌落的澗水的聲音）。 3、在這泉水的交響曲中，我們仿佛聽(tīng)到了 （歲月的流逝）、（歷史的變遷）、（生命的延續(xù)）??. 二、課堂導(dǎo)學(xué) （一）預(yù)習(xí)展示 （二）課堂探究 【研讀品析】 1、仔細(xì)比較課前摘

8、錄的四組描寫(xiě)山泉的句子，說(shuō)說(shuō)它們的不同之處。 不同點(diǎn)：從敘寫(xiě)的詳略上說(shuō)，它們?cè)斅圆煌?，前三個(gè)略，后一個(gè)詳。（前三個(gè)是寫(xiě)山泉的聲音和行蹤，后一個(gè)主要寫(xiě)聽(tīng)泉的感受。） 從表達(dá)的內(nèi)容上說(shuō)，第一個(gè)寫(xiě)初聞泉聲，如見(jiàn)泉姿；循聲而去，漸入山中；第二個(gè)寫(xiě)再睹泉蹤，正面寫(xiě)泉， 以愛(ài)女作喻，表現(xiàn)出泉水的活潑；第三個(gè)寫(xiě)鐘泉之聲相應(yīng)答，顯現(xiàn)親情；第四個(gè)寫(xiě)渾然一片，分清層次，從泉聲中悟出人生哲理，認(rèn)識(shí)鼎湖山之魂。 2、 吟哦諷誦第八段，用文中的語(yǔ)句填充。（前三項(xiàng)在課前預(yù)習(xí)時(shí)完成） ①泉聲的特點(diǎn)： 柔曼、清脆、厚重、雄渾 ②想象的具體情境： 本體：草叢中淌過(guò)的小溪、石縫間漏下的滴泉、細(xì)流

9、匯于空谷、泉水繞過(guò)樹(shù)根、清流拍打著卵石 喻體：提琴、彈撥、倍司、銅管 ③感受：一曲奇妙的交響樂(lè)……聽(tīng)到……孕育生機(jī)，滋潤(rùn)萬(wàn)物，泉水是鼎湖山的靈魂。（人生哲理：歷史是生生不息的，美感是孕育生機(jī)的。） ④過(guò)程：是自我心靈凈化的過(guò)程、是一次心靈之旅 思考：作者為什么能聽(tīng)出這樣豐富的內(nèi)容？ 作者無(wú)比熱愛(ài)大自然，全身心地感受大自然，用心靈和大自然對(duì)話。 【思維發(fā)散】我們走進(jìn)鼎湖山，感受到鼎湖山的清新秀美，我們聽(tīng)到了許多悅耳的聲音。請(qǐng)你把聽(tīng) 到的進(jìn)行詩(shī)意地說(shuō)，相信你會(huì)比例子中說(shuō)的更精彩。 我聽(tīng)到山泉在說(shuō)：歷史是生生不息的，美感是充滿生機(jī)的。 我聽(tīng)到（樹(shù)木、石頭、小草、白云??）在說(shuō)：

10、 【美點(diǎn)尋蹤】 鼎湖山美, 鼎湖山的泉更美,以至于作者將之譽(yù)為“鼎湖山的靈魂”，它到底美在哪里？請(qǐng)同學(xué)們運(yùn) 用“鼎湖山的泉美，美在??”的句式，根據(jù)示例進(jìn)行仿寫(xiě)。 示例：鼎湖山的泉美，美在那半含半露、欲近故遠(yuǎn)的嬌態(tài)，讓我想起了千里以外與自己朝夕相處的調(diào)皮女兒。 鼎湖山的泉美，美在那層次紛繁、變化多端的泉聲，使我聯(lián)想到歲月的流逝、歷史的變遷和生命的輪回 三、課堂訓(xùn)練： 【美句欣賞】從課文中選擇你最喜歡的內(nèi)容（句或段），有感情地朗讀，然后說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。 拓展延伸·鞏固 1、 根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。 Zhao慶（ 肇 ） chang惘（ 悵 ） 古ch

11、a（ 剎 ） she級(jí)（ 拾 ） 污gou（ 垢 ） 2、根據(jù)課文內(nèi)容填空。 那柔曼如提琴者，是 ；那清脆如彈撥者，是 ；那厚重如倍司 轟響者，應(yīng)為 ； ，定是激流直下陡壁，飛瀑落下深潭。 3、根據(jù)提供的解釋，在本文中找出相應(yīng)的詞語(yǔ)。 ①無(wú)數(shù)盛開(kāi)的花朵像美麗多彩的錦緞。形容美麗的景色或美好的事物。 ( 繁花似錦 ) ②形容生命力旺盛的樣子。（ 生機(jī)盎然 ） ③形容周圍環(huán)境非常寂靜，一點(diǎn)兒聲響都沒(méi)有。（ 萬(wàn)籟俱寂 ） 【課外拓展】 《補(bǔ)充習(xí)題》 教后記：