廣東省河源市中英文實驗學(xué)校八年級語文上冊《第27課 記承天寺夜游》講學(xué)稿（無答案） 語文版

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1、《第27課 記承天寺夜游》講學(xué)稿 課型：新授課 學(xué)習(xí)目標(biāo)與要求：1、朗讀揣摩，讀準(zhǔn)字音，重點詞、句的理解與翻譯。 2、學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。 2、學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法，體會作者的情感態(tài)度。 模塊一：溫故知新 學(xué)習(xí)目標(biāo)與要求：積累詩句。 學(xué)法指導(dǎo) 學(xué)習(xí)內(nèi)容 摘記 請寫出古詩文中涉及描寫到月亮的詩句。 模塊二：自主學(xué)習(xí)（獨立進(jìn)行） 知識鏈接： 1．作者簡介 蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著名的文學(xué)家，在詩詞、散文方面都有杰出成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。蘇軾有不少隨筆式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲

2、染出一種情調(diào)，或表現(xiàn)一片心境。 2．有關(guān)本文背景 本文是蘇軾于元豐三年（1080年）2月到達(dá)黃州貶所，名義是團(tuán)練副使卻有職無權(quán)，無事可做。寫本文之時，他在黃州貶所已近四年，但蘇軾的心胸卻“很坦然”。累遭貶謫，仍然樂觀，曠達(dá)。并不“悲傷憔悴”。另一方面，他有志用此，并不甘愿做“閑人”。因貶得“閑”，便“自放于山水之間”，雖在賞明月，觀竹柏，自樂其樂，但并不得意，因此他的自適也包含了失意情懷的自我排遣。 學(xué)法指導(dǎo) 學(xué)習(xí)內(nèi)容 摘記 1、小組長分配任務(wù)給組員，并負(fù)責(zé)指導(dǎo)和監(jiān)督。 2、利用工具書解決2-3題。 3、學(xué)習(xí)小組互相對答案。 1、反復(fù)朗讀課文，解決生字詞并體會本文的情感基調(diào)。

3、 （1）學(xué)生自由朗讀。 （2）各小組抽一位同學(xué)來讀。 （3）請小組同學(xué)對剛才那位同學(xué)的朗讀進(jìn)行點評。 （4）教師朗讀課文或者聽錄音。 2、解釋句中加點的詞。 念： 寢： 但： 相與： 閑人： 空明： 戶： 3、把下列句中譯成現(xiàn)代漢語。 （1）懷民亦未寢，相與步于中庭。 （2）庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。 （3）何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。 1、古文閱讀三字經(jīng) ： 讀一遍，找生字。讀兩遍，斷句子。讀三遍，看注解。讀四遍，握文意。 翻譯文言文的方法 （1）

4、留：保留，如地名、人名、年份等 （2）刪:刪除 （3）補：增補 （4）換：替換 （5）調(diào)：調(diào)整語序 模塊三：交流研討（小組合作、展示、精講） 學(xué)法指導(dǎo) 研討內(nèi)容 摘記 組長組織小組討論： 小組長根據(jù)組員能力為他們分配任務(wù)。 組內(nèi)相互交流探討，把仍不能解決的問題及時向老師提出。 小組內(nèi)派人把本組的答案寫在小黑板上展示。 教師適當(dāng)點撥。 作者游承天寺的原因是什么？ 2、欣賞“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。” 這一句運用了什么修辭手法？本體和喻體分別是什么？寫出了月光和竹柏倒影的什么特點？描繪出一個怎樣美妙的境界？ 這一句的景

5、物描寫中，哪些是靜態(tài)描寫？哪些是動態(tài)描寫？這樣的景物描寫方法有什么好處？ 3、文中描寫作者心理感受的句子是哪一句？它傳達(dá)了作者怎樣的是心聲？你是如何理解文中“閑人”的含義？ 抓住景物特征描寫事物的寫作方法。 利用比喻手法使所描寫的景物更加生動形象。 借景抒情的抒情方式。 模塊四：精講梳理 學(xué)法指導(dǎo) 訓(xùn)練內(nèi)容 精講點撥 唐宋時期八大散文作家的合稱，即唐代的韓愈、柳宗元和宋代的蘇軾、蘇洵、蘇轍 （蘇軾，蘇洵，蘇轍父子三人稱為三蘇）、歐陽修、王安石、曾鞏(曾經(jīng)拜過歐陽修為師） 學(xué)習(xí)詩人曠達(dá)的胸襟。 模塊五：當(dāng)堂訓(xùn)練

6、一、解釋下列句子中加點的字詞 ?1．月色入戶（????? ） ?? 2．欣然起行（????????? ） ?3．念無與樂者（???? ） 4．相與步于中庭（????? ） ?5．水中藻荇交橫（????? ）?6．庭下如積水空明（?????????? ） ?7. 蓋竹柏影也（????? ????? ） ?8. 但少閑人如吾兩人者耳（? ????）（??? ??）（?????????? ） 2、把下面的文言句子翻譯成現(xiàn)代漢語 ??(１)念無與樂者，遂至承天寺，尋張懷民?！　　　　　　　　　　　　? 翻譯：___________________

7、___________________________________________________________________ ??(２)庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。 翻譯：______________________________________________________________________________________ 3、默寫出文中描寫庭中月光澄澈的句子，并對其寫景的妙處試作簡要的分析。 答：_________________________________________________________________________

8、_______________ ___________________________________________________________________________________________ 4、對文章的分析，說得不正確的一項（????? ） A、運用比喻描寫月色，獨具匠心，十分精妙，真可謂如詩如畫，一個寧靜淡雅的境界，真讓人心醉神迷?！　　? B、這篇短文，真實地記錄了作者當(dāng)時生活的一個片段，透露出作者在遭貶謫中的那種凄涼、 孤寂的特殊心境?！? C、這篇隨筆性的小品，敘事簡潔，寫景如繪，而抒情則寓于敘事、寫景之中。敘事、寫景、抒情又都集中于寫人；寫人又突出一點

9、“閑”。　　　 D、本文語言簡潔、準(zhǔn)確、形象，作者觀察事物細(xì)致入微，抓住了佳境瞬間最敏感的特征，以 極其少的文字，包羅較多的內(nèi)容，凝練含蓄。 二、閱讀下面幾段文字，完成文后的練習(xí)。 元豐六年十月十二日，夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無與樂者，遂至承天寺，尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。 1、本文選自________，作者_(dá)_______，字________，號________，________（朝代）________家、________家，與父________、弟________合稱“三蘇”

10、，三人同為________之列。 2、翻譯劃橫線的句子。 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3、“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”一句中蘊含著作者怎樣微妙而復(fù)雜的思想感情？ _______________________________________________________________________________________ 4、文中“何夜無月？何處無竹柏？”顯然與實際不符，因為并非每夜都能見到月色，每處都有竹柏。你又是如何理解這句話的？ _______________________________________________________________________________________