《江蘇省興化市荻垛初級中學(xué)八年級語文下冊 13 短文兩篇 核舟記（第2課時）導(dǎo)學(xué)案（無答案） 蘇教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《江蘇省興化市荻垛初級中學(xué)八年級語文下冊 13 短文兩篇 核舟記（第2課時）導(dǎo)學(xué)案（無答案） 蘇教版（7頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、13 短文兩篇 核舟記
班級： 姓名：
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．了解我國古代藝人高超的雕刻技藝。
2．學(xué)習(xí)文章采用總──分──總的結(jié)構(gòu)形式，以空間位置和物、人的主次為說明順序，有重點地說明事物的方法。
3．品味語言，真切感受本文觀察細(xì)致、描寫生動的特點。
【學(xué)習(xí)重點】
品味語言，真切感受本文觀察細(xì)致、描寫生動的特點。
【學(xué)法積累】 朗讀 積累 疏導(dǎo) 點評
【學(xué)習(xí)過程】
一、課前預(yù)習(xí)
（一）相關(guān)鏈接
【課文助讀】《寧波發(fā)現(xiàn)稀世珍寶 專家解開核舟四謎》
（二）知識預(yù)習(xí)
按要求填
2、空。
1．寫出文中描寫蘇東坡外形特征的句子：
（峨冠而多髯）
2．寫出文中描寫佛印外形特征的句子：
（絕類彌勒，袒胸露乳，矯首昂視。）
3．寫出課文第三段的中心句：
（船頭坐三人，中峨冠而多髯者為東坡，佛印居右，魯直居左。）
4．描寫核舟上交代舟上人游覽的地點以及周圍景物、環(huán)境的句子是：
（閉之，則右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清風(fēng)徐來，水波不興”。）
5．《核舟記》中點明核舟主題的句子是：
點全文中心的句子是：??????????????????????????????? 最能體現(xiàn)五叔遠(yuǎn)構(gòu)思巧妙、技藝精湛的玉器句是：
。
（蓋大蘇泛赤壁云?? 嘻，技亦靈怪矣哉??
3、 罔不因勢象形，各具情態(tài)）
6．“舟首尾長約八分有奇，高可二黍許。”這句的說明方法是：???????? 、???????? 。（列數(shù)字、作比較）
二、課堂導(dǎo)學(xué)
（一）預(yù)習(xí)展示
（二）課內(nèi)探究
1．該工藝品藝術(shù)的精湛主要表現(xiàn)在哪些地方？
明確：①用料體積小 ②所刻事物繁多 ③刻物情態(tài)畢備
2．課文怎樣表現(xiàn)奇巧、靈怪？
明確：對比：核舟之小——容量之大（雕刻人、物之多）、刀法精細(xì)；氣韻生動。
3．核舟大小如何？
明確：比較“二黍話”即二市分多點，約合0.9厘米光景；“八分”即八市分，約折合長度2.667厘米，“奇”即有零，“八分有奇”長度約合成3厘米。
4．雕刻家在這小小的核
4、舟上雕刻了哪些物，分別有什么特征？
明確：窗八：刻有對聯(lián)，可以開啟。（精細(xì)靈巧“箬蓬。楫、爐、壺、手卷、念珠（歷歷可數(shù)），三十四字（勾畫了了，細(xì)若蚊足）。
（1）“閉’字和“啟”字相應(yīng)，一啟一閉說明了什么？
明確：寫出了介紹的順序：由舟外到舟內(nèi)再由舟內(nèi)到舟外，引導(dǎo)讀者仔細(xì)觀看，并由此引出窗上的文字。
（2）窗上對聯(lián)為什么要刻這十六個字，而不刻別的字？
明確：這十六個字是前、后《赤壁賦》中的名句，與上段“大蘇泛赤壁”相照應(yīng)，切題，而且可以啟發(fā)讀者聯(lián)想舟外赤壁景色。作者真切地描述官們，足以見他對核舟觀察的精細(xì)。
(2)作者在說明船頭三人時，著墨較多的是誰?為什么?
明確：這當(dāng)然是
5、“東坡”。三人中，蘇軾居中，作者起筆直逼其面：“峨冠而多鬢者”，因為刻得用心刻得仔細(xì)，作者也就說得真切細(xì)膩。所以如此，一是雕刻者的安排本身如此，說明者當(dāng)然不能違背其“初衷”；二是核舟的雕刻主題是“蓋大蘇泛赤壁”，這樣說明，才能與其主題吻合。否則，松散割裂，不知所云。
（3）描述“舟子”神情動作渲染了一種什么氛圍?為什么要這樣寫?
明確：兩“舟子”雖神情各異，一個“若嘯呼狀”，仿佛是在那里呼喚清風(fēng)，顯得悠閑自在；一個“視端容寂”，仿佛在專注聽“茶聲”。但表現(xiàn)了一個共同的氛圍，這就是愉悅、輕松、活潑自樂。再加上船楫的“橫臥”，更加暗示出有楫同于無楫，有舟子等于沒有舟子的一種放任自流的境界。
6、這樣寫，是為使船尾之境與船頭之情遙相呼應(yīng)，實現(xiàn)對船首氛圍的烘托或者溝通，從而共同成就“大蘇泛赤壁”之“泛”。
（4）人物刻畫精細(xì)，相對于核舟來說，人該占多大比例？
明確：峨冠多髯、衣褶、念珠歷歷可數(shù)，神情意太畢肖。匠心而已，惟妙惟肖、栩栩如生、形神兼?zhèn)洌簿咛厣?，意趣盎然。這就不光給人以具體的形象，更使人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想像，獲得以美的享受，這才叫藝術(shù)。
6．作者在說明船的正面的時候，為什么不是從船頭說到船艙，從船艙說到船尾，而是先說船艙，再說船頭和船尾呢？這樣寫，有什么好處？
明確：因為中間船艙的位置和對聯(lián)的顏色非常醒目，而且窗上的對聯(lián)也暗示了核舟的背景和主題。先寫船艙，不僅可以增強(qiáng)
7、濃厚的藝術(shù)情趣，而且也極其自然的引出下文中船頭三人的情態(tài)的描述。
7．引入：具體地介紹了這么多的內(nèi)容，船上的人物、情景說得清清楚楚，使人如見其形，職聞其聲，卻只用了四百多字——文字上有什么特點？
明確：語言精練、簡潔、周密、生動。
8．揣摩語言，品味文中生動傳神的描寫。
揣摩下列語句：
（1）蘇、黃共閱一手卷。東坡右手執(zhí)卷端，左手撫魯直背。魯直左手執(zhí)卷末，右手指卷，如有所語。
（2）佛印絕類彌勒，袒胸露乳，矯首昂視，神情與蘇、黃不屬。
（3）居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若嘯呼狀。
（4）居左者右手執(zhí)蒲葵扇，左手撫爐，爐上有壺，其人視端容寂，若聽茶聲然。
明確：（
8、1）句描述蘇黃二人泛舟時的閑適心情，二人共閱一手卷，顯得那么情深意篤。他們在這山光水色的掩映之中，完全忘卻了現(xiàn)實的煩惱，這是何等曠達(dá)的襟懷啊。（2）句：寫出了佛印和尚的外貌和灑脫不群的神態(tài)，放浪形骸、超脫塵世之情呼之欲出，讓人感到他在望著天空和兩岸的山色，沉醉在清風(fēng)明月中。
（3）（4）句描寫得細(xì)致入微，神韻畢具，惟妙惟肖，一個悠閑自在，一個神情專注，這樣來塑造舟子的形象，有力地突出了“泛舟”的主題，也渲染了舟中輕快、愉悅的氣氛。
教師總結(jié)：這些生動傳神的描寫給讀者留下了廣闊的想像空間。作者在說明這件雕刻品時，不為原作所囿，在細(xì)節(jié)上又大膽想像，進(jìn)行了藝術(shù)上的再創(chuàng)造，賦予雕刻品以新的生命活力
9、，這啟發(fā)我們說明事物時不應(yīng)是呆板平實的，而應(yīng)該是能打動人的，給人以想像的。
三．課堂小結(jié)
觀賞核算舟，恍惚間已經(jīng)與蘇軾一起泛舟赤壁之下，清風(fēng)徐來，水波不興。白露橫江，水光接天?？v一葦之所知，凌萬頃之茫然。浩浩浩浩蕩蕩乎如馮虛御風(fēng)，而不知其所止；飄飄乎如遺世獨立，羽化而登仙。我們不能不贊嘆：正是：雖這毫末技藝，卻是頂上功夫！
三、課堂訓(xùn)練
1．點明核舟主題的句子是???????????????????????????????????????? 。
2．“啟窗而觀，雕欄相望焉”一句點明了窗子具有??????? ????的特點，說明雕刻的精巧。
3．蘇、黃二人的友好關(guān)系可以通過“????
10、????????? ”一個動作和“??????????????? ”的神態(tài)看出來。
4．從對佛印的神情描寫中，可以看出佛印????????????????? 的性格特點。
5．第三段中作者以對人物姿態(tài)、神情的生動細(xì)膩的描述，具體說明雕刻人“??????????? ，?????????? ”(從第一段文字中找)的精湛技藝。
6．從第四段對右邊舟子的描述中可以看出他?????????????????? 的神態(tài)，而左邊舟子的神態(tài)則顯得??????????????????????????????? ?????????。
7．文中最后一段運用了??????????? 、????????????
11、的說明方法，這樣說明的作用是?????????????????????????????????????????????????? 。
8．點明全文中心的句子是?????????????????????????????????????? 。
9．最能體現(xiàn)王叔遠(yuǎn)構(gòu)思巧妙、技藝精湛的語句是????????????????? 。
10．本文采用了???????????? 的結(jié)構(gòu)形式，按照先? ????后? ???的?? ??順序來寫。如課文的重點是????????? 的第二部分。這部分按一定??????? 順序有主有次作介紹：先重點介紹??????????? ，然后概括介紹??????? 。介紹
12、????????? 先寫位于中部的船艙，然后以此為界，寫??????????? ，其中以??????? 為主要描寫對象。
11．本文語言簡潔、周密、生動，試結(jié)合文中有關(guān)語句作簡要分析。
（1）簡潔：?????????????????????????????????????????????????????
（2）周密：?????? ????????????????????????????????????????????????
（3）生動：
（1. 蓋大蘇泛赤壁云2.靈活精致3.“左手扶魯直背”“右手指卷，如有所語”4.豁達(dá)開朗5. 罔不因勢象形，各具情態(tài)。6.輕松悠閑? 專注悠閑7.
13、列數(shù)字 作比較突出雕刻者技藝的高超8.嘻，技亦靈怪矣哉9. 罔不因勢象形，各具情態(tài)。
10．總分總，中間? 兩邊? 空間? 船體和人物? 空間? 舟的正面? 舟的背面船頭船尾五人?? 船頭的蘇黃、佛印
11．（1）文字少，傳播信息量大。如第2段用380多個字，寫了船、艙、窗、雕欄、刻字等物。
（2）用語前后照應(yīng)、互相關(guān)聯(lián)。如船尾與船頭關(guān)聯(lián)、照應(yīng)?！伴迸c“居右者”“居左者”照應(yīng)，“左手倚一……”與“右手攀……”關(guān)聯(lián)，“右手執(zhí)蒲”“左手撫爐”關(guān)聯(lián)，“其人”與“居左者”照應(yīng)。
（3）本文有些段落運用了描寫，寫出特點，把無生命的核舟描繪得生動、傳神。如“中峨冠而多髯者”寫出東坡的外貌特征；“右手攀趾，若嘯呼狀”寫出舟子的姿態(tài)特征。
【課外拓展】
《課時訓(xùn)練》
江蘇省興化市荻垛初級中學(xué)八年級語文下冊 13 短文兩篇 核舟記（第2課時）導(dǎo)學(xué)案（無答案） 蘇教版
