廣西中峰鄉(xiāng)育才中學九年級語文上冊 21 愚公移山教案 語文版

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1、愚公移山 項目設計內(nèi)容備 注課時第 一 課時課 型講解型教具教學目標知識與能力1、積累文言文重要的實詞、虛詞。2、理解課文深刻的寓意。過程與方法了解故事情節(jié)，把握人物形象。態(tài)度與情感理解神話結(jié)尾，學習愚公精神。重點1、積累文言文重要的實詞、虛詞。2、理解課文深刻的寓意。3、把握愚公這一人物形象，體會對比、襯托手法的表達效果。難點對比、襯托手法以及課文以神話結(jié)尾的作用。聯(lián)系生活，辨析寓言的現(xiàn)實意義。教學手段方法師生互動教學過程教師活動學生活動說明或設計意圖導入新課巍巍壁迎的三峽是舉目“高峽”，幾年前人們還曾認為毛澤東的“高峽出平湖”是夸張的夢話,而今天,隨著三峽水利工程的建成,夢話變成現(xiàn)實,高峽

2、真正出平湖.那么,一個人搬走兩座大山是不是仍是奇聞笑談呢?好,我們這節(jié)課繼續(xù)學習愚公移山,來認識這位移山的愚公吧。激發(fā)學生的學習興趣。朗讀課文引導點撥一、初讀課文。學生自己放聲讀一遍課文。其間，遇到讀不準或不會讀的字，看注釋或查字典。教師不予指導。二、互讀課文。兩個學生一組：一個學生讀，一個聽。聽者發(fā)現(xiàn)讀音有錯，當即指出。兩人對某字的讀音意見不一致時，記下這個字，留待一會兒解決。如是，二人各讀一遍。三、再讀課文。讀好停頓。下邊語句中所畫的“”為停頓處，供參考。懲山北之塞曾不能損魁父之丘遂率子孫荷擔者三夫鄰人京城氏之孀妻有遺男命夸娥氏二子負二山句中的停頓，一般依據(jù)句意或一定的語法關系來讀，但又不

3、能限制的過于死板。有的長句，可以停頓兩次。這里沒有標示出來，是為了供施教時靈活掌握。因為讀好停頓，一是為了會讀文言文，二是為了弄明白句意。初始階段，不必為究竟在什么地方停頓而糾纏不休，只要明白了句意，就基本上達到了目的。學生隨著讀文言文數(shù)量的增多，尤其是隨著對內(nèi)容的深入理解，會慢慢讀好句中停頓的。試譯課文。教師作巡視，注意了解學生出現(xiàn)的問題，使后面的教學更有針對性。兩個學生一組，由一位學生根據(jù)書上注釋和自己的理解，串譯課文大意；另一位學生訂正或補充。二人遇到不會解釋或意見不一致的語句，將它們畫下來，留待一會兒解決。在前面誦讀的基礎上，大部分學生對課文語句的意思能夠做到大體了解。兩人互相研究、討

4、論，創(chuàng)造了較準確了解課文內(nèi)容的條件。提倡借助注釋來疏通文意，這也是在培養(yǎng)學生一種良好的學習方法和學習習慣。課文分析教師提問，啟發(fā)引導。思考討論：1.愚公要移的是兩座什么樣的山？2.愚公為什么移山？3.移山的目的是什么？4.倒土的地點是哪里？5.他們是怎樣具體行動的？6.山最終移掉了嗎？7.愚公決心移山要克服哪些困難？ 通過提問引導學生分析課文，把握人物形象，理解寓意。小結(jié)歸納寓意：說明了要克服困難就必須下定決心，堅持不懈奮斗的道理。理解寓意，拓展升華。拓展升華，陶冶學生情感。拓展遷移布置作業(yè)創(chuàng)編故事片斷：參考題目：（1）運石途中（2）智叟被搶白之后（3）山神告狀（4）移山之后培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，鍛煉學生的寫作能力。