《廣東省化州市實(shí)驗(yàn)中學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 6 再別康橋?qū)W(xué)案（無(wú)答案） 語(yǔ)文版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《廣東省化州市實(shí)驗(yàn)中學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 6 再別康橋?qū)W(xué)案（無(wú)答案） 語(yǔ)文版（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、6 再別康橋 學(xué)習(xí)目標(biāo)：1感知新詩(shī)的音樂(lè)美，建筑美，繪畫(huà)美特點(diǎn)。2.掌握新詩(shī)的鑒賞方法。3.學(xué)會(huì)從詩(shī)歌的意象入手賞析詩(shī)歌。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1.詩(shī)人獨(dú)具特色的意象選擇及其作用。2.通過(guò)品味語(yǔ)言，分析作者情感。一、教材輔讀1、走近作者徐志摩（18961931），浙江海寧人，富商家庭。筆名云中鶴、南湖、詩(shī)哲。1918年赴美留學(xué)，1920年赴英國(guó)，就讀于劍橋大學(xué)，攻讀博士學(xué)位。同年8月辭別劍橋啟程回國(guó)。歷任北京大學(xué)、清華大學(xué)教授，經(jīng)常發(fā)表詩(shī)作，1923年與胡適等成立新月社，為主要成員，1926年，二次旅游該英國(guó)，1927年在上海光華大學(xué)任教授，1928年第三次旅游英國(guó)。1929年兼任中華書(shū)局編輯。19
2、30年秋，應(yīng)胡適之邀，到北京大學(xué)任教授。1931年11月19日，從南京乘飛機(jī)去北平，途中飛機(jī)失事，不幸遇難，死于泰山腳下，時(shí)年35歲。主要著作有:詩(shī)集志摩的詩(shī)翡冷翠的一夜猛虎集云游，散文集落葉巴黎的鱗爪自剖秋，日記愛(ài)眉小札志摩日記，譯著曼殊斐爾小說(shuō)集等。2、了解背景“康橋”即“Cambuidge”（今譯“劍橋”），詩(shī)人關(guān)于它的作品較多，1922年，從劍橋進(jìn)修歸國(guó)后，有詩(shī)康橋，再會(huì)罷，1926年，二次旅游該國(guó)后，又有散文我所知道的康橋，可看出詩(shī)人對(duì)康橋的感情是十分深切的。再別康橋出于他自編的最后詩(shī)集猛虎集。這首詩(shī)當(dāng)寫(xiě)于1928年11月6日詩(shī)人第三次旅游歸國(guó)途中，中國(guó)海上。他曾經(jīng)這樣寫(xiě)道：“我在康
3、橋的日子可真是享福，深怕這輩子再也得不到那樣蜜甜的機(jī)會(huì)了。我不敢說(shuō)康橋給了我多少學(xué)問(wèn)或是教會(huì)了我什么。我不敢說(shuō)受了康橋的洗禮，一個(gè)人就會(huì)變氣息，脫凡胎。我敢說(shuō)的只是就我個(gè)人說(shuō)，我的眼是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動(dòng)的，我的自我的意識(shí)是康橋給我胚胎的。”3、整體感知內(nèi)容和結(jié)構(gòu)：A、內(nèi)容：第一節(jié)，連用了三個(gè)輕輕的，寫(xiě)只身悄悄來(lái)到和離開(kāi)康橋時(shí)的情景。第二節(jié)，寫(xiě)了岸邊的柳樹(shù)。第三節(jié)，寫(xiě)了康河的水草。第四節(jié)，寫(xiě)榆樹(shù)下的清潭。第五節(jié)，在流連忘返的觀景過(guò)程中，詩(shī)人似乎已經(jīng)忘了他即將要離開(kāi)，撐一支長(zhǎng)篙,在星輝斑斕時(shí)，泛舟夜游，放聲高歌。第六節(jié)，在沉默中體味別離的惆悵。第七節(jié)，與開(kāi)頭呼應(yīng)。B、結(jié)構(gòu)：第一
4、部分（1）：開(kāi)篇點(diǎn)題，表現(xiàn)對(duì)康橋的留戀之情，為全詩(shī)定下了基調(diào)。第二部分（2-6）：以特有的意象表達(dá)對(duì)康橋無(wú)限愛(ài)戀之情。第三部分（7）：照應(yīng)開(kāi)頭，承上總結(jié)，表明對(duì)康橋的留戀之情。二、預(yù)習(xí)檢測(cè)1、讀準(zhǔn)字音青荇() 笙簫() 長(zhǎng)篙() 漫溯() 斑斕()2、詞語(yǔ)含義艷影： 。青荇： 。招搖： 。斑斕： 。3、第一節(jié)與第七節(jié)在結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)？探究點(diǎn)一：文本解讀1、作者再來(lái)康橋，再別康橋，來(lái)去都有什么特點(diǎn)？為什么要這樣？2、明明是“再別康橋”為何說(shuō)成“作別西天的云彩”，運(yùn)用了什么修辭手法？3、重回康橋，哪些美景深深吸引了詩(shī)人？用詩(shī)歌原句回答。4、常言“花紅柳綠”，在作者筆下，河畔的柳樹(shù)為何是“金”色的？
5、用了什么修辭手法？有何作用？5、“軟泥上的青荇，油油的在水底招搖”用了什么手法？有何作用？6、你認(rèn)為詩(shī)中哪一句最能表達(dá)詩(shī)人對(duì)康橋的感情？這是一種什么樣的感情？7、詩(shī)人重回康橋，他觀金柳，賞青荇清泉，還做了什么？此時(shí)情緒如何？何以見(jiàn)得？8、怎么理解“悄悄是別離的笙蕭”一句？探究點(diǎn)二：意象選擇1、本文在意象選擇上獨(dú)具特色，請(qǐng)找出本詩(shī)的意象。2、選擇這些意象有何作用？探究點(diǎn)三：形式之美再別康橋是首新格律詩(shī)，新格律詩(shī)有個(gè)很大的特點(diǎn)就是“三美”建筑美（指外觀整齊，給人建筑的美感）、繪畫(huà)美（指描寫(xiě)的內(nèi)容方面給人的美）、音樂(lè)美（指在韻律方面給人的美）。這首詩(shī)較為典型地表現(xiàn)了“三美”。1、如何理解本詩(shī)的建筑美
6、？（這首詩(shī)一共有7節(jié)，每一節(jié)有四行，每一行的字?jǐn)?shù)都不一樣，字?jǐn)?shù)基本為六、七個(gè)字，間或有八個(gè)字，句子的排列上，單行和雙行錯(cuò)開(kāi)一格排列，于參差變化中見(jiàn)整齊，給人以美感。 第一節(jié)與第七節(jié)在結(jié)構(gòu)上回環(huán)呼應(yīng)，給人以整體之美。）2、如何理解本詩(shī)的繪畫(huà)美？（全詩(shī)共七節(jié)，幾乎每一節(jié)都選用了表色彩的詞語(yǔ)，如“云彩、金柳、夕陽(yáng)、波光、艷影、青荇、彩虹、青草”，也幾乎每一節(jié)包含一個(gè)可以畫(huà)得出的畫(huà)面，如向西天的云彩輕輕招手作別；河畔的金柳倒映在康河里搖曳多姿；康河水底的水草在招搖著似乎有話對(duì)詩(shī)人說(shuō)等等。作者還通過(guò)動(dòng)作性很強(qiáng)的詞語(yǔ)，如“招手”“蕩漾”“招搖”“揉碎”“漫溯”“揮一揮”等，使每一幅畫(huà)都富有流動(dòng)的畫(huà)面美，給
7、人以立體感。）3、如何理解本詩(shī)的音樂(lè)美？（A、前面講到第一節(jié)和最后一節(jié)在語(yǔ)意上相似，結(jié)構(gòu)上也相似，讀起來(lái)節(jié)奏也相同。這種方法叫做“回環(huán)往復(fù)”。這樣使得詩(shī)歌前后呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)圓合，也增添了詩(shī)歌的節(jié)奏感。此外，“輕輕”“悄悄”等疊字的反復(fù)運(yùn)用，增強(qiáng)了詩(shī)歌輕盈的節(jié)奏。B、找出這首詩(shī)的韻腳。韻腳是：來(lái)，彩；娘，漾；搖，草；虹，夢(mèng)；溯，歌；簫，橋；來(lái)，彩。一、基礎(chǔ)訓(xùn)練題1、書(shū)寫(xiě)完全正確的一項(xiàng)是（）A輕手躡腳 水波蕩漾 縹浮 B柔聲細(xì)語(yǔ) 波光艷影 破錠C力挽狂瀾 招搖過(guò)市 回溯 D悄無(wú)生息 沉默寡言 沉淀2、再別康橋以 為線索，抒發(fā)了作者 。3、“尋夢(mèng)？撐一支長(zhǎng)篙，向青草更青處漫溯”一句中的“夢(mèng)”指的是什么？“尋夢(mèng)”意在表達(dá)作者怎樣的思想感情？閱讀下面的詩(shī)句，完成46題。但我不能放歌，悄悄是離別的聲蕭；夏蟲(chóng)也為我沉默，沉默是今晚的康橋！悄悄的我走了，正如我悄悄的來(lái)；我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩。4、上述詩(shī)句運(yùn)用的修辭手法主要有 。5、上述詩(shī)句表現(xiàn)了詩(shī)人什么樣的思想感情？二、能力提升題閱讀下列徐志摩的詩(shī)歌，完成12題。沙揚(yáng)娜拉贈(zèng)日本女郎最是那一低頭的溫柔像一朵水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞，道一聲珍重，道一聲珍重，那一聲珍重里有蜜甜的憂愁沙楊娜拉！1、作者以涼風(fēng)吹拂下的顫動(dòng)的水蓮花作比，是為了突出其 的風(fēng)致，進(jìn)而刻畫(huà)女郎 的神態(tài)。2、“那一聲珍重里有蜜甜的憂愁”一句里，“甜蜜”“憂愁”矛盾嗎？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
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