廣東省化州市實驗中學(xué)九年級語文下冊 23 送東陽馬生序?qū)W(xué)案（無答案） 語文版

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1、23 送東陽馬生序 學(xué)習(xí)目標(biāo): 1.積累文言詞語，了解作家作品及“序” 2.借助工具書注釋疏通文意，掌握實詞及虛詞的用法（重難點） 3.了解對比手法的應(yīng)用，學(xué)習(xí)古人專心學(xué)習(xí)、刻苦自勵的精神（難點） 課時安排：2課時 學(xué)習(xí)過程: 第一課時 一、知識鏈接: (一)作家作品： 宋濂（1310-1381），字景濂，號潛溪，謚文憲，浦江（今浙江義烏縣西北）人。明初著名文學(xué)家。宋濂學(xué)識淵博，與劉基、高啟為明初詩文三大家。宋濂很受朱元璋的器重，為明代“開國文臣之首”。生平著作很多，有《宋學(xué)士全集》。 (二)寫作背景 明洪武十一年（1378），宋濂告老還鄉(xiāng)的第二年，應(yīng)詔從家鄉(xiāng)浦江（浙

2、江省浦江縣）到應(yīng)天（今江蘇南京）去朝見朱元璋時，正在太學(xué)讀書的同鄉(xiāng)晚輩馬君則前來拜訪，宋濂寫了這篇序，介紹自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)態(tài)度，勉勵他勤奮學(xué)習(xí)，成為德才兼?zhèn)涞娜恕? 本課只節(jié)選了序文的前半部分。在這部分中，作者并沒有因為自己的地位和長者身份，就板起面孔說教，而是現(xiàn)身說法，敘述自己青少年時代求學(xué)的艱難和勤奮學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，動之以情，曉之以理，作者對馬生的殷切期望，寓于其中。 (三)關(guān)于“序” “序”有書序和贈序之分。書序相當(dāng)于前言、后記，一般是介紹作家的生平，或成書的過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供一定的參考資料或給予人以必要的引導(dǎo)。而贈序與書序的性質(zhì)不同，古人有所謂的“贈言”， 到了唐代，

3、贈言才成為一種文體，叫做“贈序”。表達離別時的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點，相當(dāng)于議論性散文的一種寫法。贈序是臨別贈言性質(zhì)的文字，內(nèi)容多是勉勵，推崇，贊許之辭，是一種特殊的文體。 （四）題目解析 送東陽馬生序：東陽，地名；生，長輩對晚輩的稱呼。序，文體名。題目的意思是：送給東陽縣晚輩馬君則的一篇贈序。 二、文言文基礎(chǔ)知識 1、把握字的讀音 嗜學(xué)（shì） 假借（jià） 弗?。╠ài） 逾約（yú） 加冠（guān） 碩師（shuò） 叱咄（chì duō） 容臭（xiù） 俟（sì） 燁然（yè） 負(fù)篋曳屣（qiè yè

4、xǐ） 皸裂（jūn） 媵人（yìng） 擁衾（qīn） 被綺繡（pī）（qǐ） 朱纓（yīng） 缊袍敝衣（yùn ）（bì ） 2.積累文言詞匯 (1)通假字 支：同“肢”，肢體。例：四支僵勁不能動。 被：同“披”，穿。 例：同舍生皆被綺繡。 （2）一詞多義 之：① 代詞，指代“抄書”這件事?！案ブ　? ②代詞，指代借來的書?！颁洰?，走送之” ③結(jié)構(gòu)助詞，的?！耙婺绞ベt之道” ④結(jié)構(gòu)助詞，用于主謂之間，取消句子獨立性?！爱?dāng)余之從師也” 以：①連詞，來。“無從致書以觀” ②第一個“以”，介詞，因為；第二個“以”，介詞，把

5、?！耙允侨硕嘁詴儆唷? ③介詞，用。“以衾擁覆” 至：①形容詞，周到?！岸Y愈至” ②動詞，到達、“至舍，四支僵勁不能動” 諸：①數(shù)詞，許多?！敖裰T生學(xué)于太學(xué)” ②兼詞，相當(dāng)于“之于” 道：①名詞，學(xué)說?！耙婺绞ベt之道” ②動詞，說，談?wù)摗！坝喙实罏閷W(xué)之難以告之” 質(zhì)：①動詞，詢問?！霸少|(zhì)理” ②名詞，資質(zhì)?！胺翘熨|(zhì)之卑” 患：①動詞，擔(dān)心。“又患無碩師名人與游” ②名詞，顧慮，憂慮?！盁o凍餒之患矣” （3）詞類活用 日：名作狀，每天。“寓逆旅主人，日再食” 腰：名作動，腰上系著。“腰白玉之環(huán)” 手：名作動，動手?！笆肿怨P錄” 筆：名作狀，用

6、筆?！笆肿怨P錄” 缊袍敝衣：名作動，穿著舊棉襖破衣服?！坝嘀埮郾忠绿幤溟g” 走：名作狀，跑著?！颁洰叄咚椭? 約：動作名，約定的期限?！安桓疑杂饧s” 先達：形作名，有德行學(xué)問的前輩。“嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問” 鮮肥：形作名，鮮魚和肥肉?！盁o鮮肥滋味之享” （4）古今異義 走送之 （ 走 古：跑 今：行走 ） 以是人多以書假余 (假 古：借 今：不真實的，虛偽的。) 嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問 ( 趨 古：快步走 今：趨向，歸向。) 或遇其叱咄 ( 或 古：有時 今：或者，或許，也許) 卒或有所聞 (卒 古：最終，終于 今：士兵)

7、 媵人持湯沃灌 (湯 古：熱水 今：食物煮熟后所得的汁水) 日再食 （再 古：兩次 今：表示又一次） 縣官日有廩稍之供 （縣官 古：朝廷，官府 今：縣令） 有司業(yè)、博士為之師 （博士 古：教太學(xué)生的學(xué)官 今：學(xué)位的最高一級） （5）特殊句式 弗之怠（賓語前置） 每假借于藏書之家（狀語后置） 又患無碩師名人與游（省略句） 余立侍左右(省略句) 二.理清文章結(jié)構(gòu)。 （一）講述作者年少時求學(xué)之艱難和用心之誠懇專一。。 （二）當(dāng)今太學(xué)生學(xué)習(xí)條件之優(yōu)越。 （三）點明這篇增旭的寫作背景和意圖。 三．翻譯全文 第二課時 一.研讀課文，整體感知 1

8、、文章開頭的“ 嗜學(xué) ”一詞，在文中有什么作用？ 統(tǒng)領(lǐng)全文，為全文定下基調(diào)。 2.作者在求學(xué)過程中遇到了哪些困難？他是如何克服的？（用原文回答） 書：無書。借書于藏書之家。 師：無師。趨百里之外。 衣：缺衣。缊袍敝衣處其間，略無慕艷意。 食：少食。主人日再食，無鮮肥滋味之享。 住：四海為家。寓逆旅。 行：不避艱辛。負(fù)篋曳屣行深山巨谷中。窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不自知。 3.作者在記述自己的求學(xué)經(jīng)歷，卻大篇幅寫老師的嚴(yán)厲，作用是什么？ 作者用反襯的手法，寫老師的嚴(yán)厲是為了突出作者求師的誠懇，生動地表現(xiàn)了他的虔誠和恭敬的態(tài)度。突出了他求師的艱難。 4、作者寫自己求學(xué)經(jīng)

9、歷艱難的目的是什么？ 目的是勸勉馬生不要辜負(fù)良好的學(xué)習(xí)條件，要刻苦讀書，以期有所成就。 5、思考：太學(xué)學(xué)生的優(yōu)越條件體現(xiàn)在哪里呢？寫這些人的目的何在? 1）生活：無衣食之患。 2）求學(xué)：無凍餒之患、奔走之勞。 3）叩問：師隨左右。 4）讀書：高堂大廈，群書畢集 但他們都沒有學(xué)成，由此可見作者在困苦中能夠業(yè)有所精，德有所成，而處于優(yōu)越條件下的人不能有所精，有所成，只能說明其用心不專。 6.作者為什么要寫同舍生的衣飾豪華的情節(jié)？ 對比。以此展現(xiàn)作者一心向?qū)W，“不知口體之奉不若人”。 7.作者為什么能克服種種困難，而“卒獲有所聞” ？ 以中有足樂者 8、文中交待了作者為什么要

10、寫這序給馬生呢？ 1）敢于吃苦，是位善學(xué)者。 2）馬生得到同輩的贊揚，文筆突出，口才較好。 3）是我的同鄉(xiāng)晚輩。 4）將歸見其親，鼓勵他不忘學(xué)習(xí)。 二、此文最大的特點就是運用對比寫法，請找一找本文有幾處對比寫法并說一說其作用。 師生態(tài)度的對比 自己的生活條件與同舍生的對比 自己的求學(xué)經(jīng)歷與太學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)條件對比 三、歸納文章的中心思想。 本文通過敘述自己求學(xué)的艱苦經(jīng)歷，現(xiàn)身說法，將自己的求學(xué)條件與同舍生和太學(xué)學(xué)生對比，揭示道理，表達了對馬生的期望與勉勵之情。 四.拓展： 你還知道古人一些其它苦中求學(xué)的典故嗎？你怎么看待他們這種精神？ 囊瑩映雪、懸梁刺股、鑿壁偷光。

11、五.鞏固練習(xí) 1、解釋下列句子中加點的詞。 （1）錄畢，走送之（???????? ）???? （2）②俟其欣悅，則又請焉 （????????? ） （3）媵人持湯沃灌（???????? ）???? （4）左佩刀，右備容臭（?????????? ） 2、下列加點的詞意思完全相同一項是（??????? ） A、既加冠???????????????? 宋既成列 B、益慕圣賢之道?????????? 殺數(shù)人，胡虜益解 C、足膚皸裂而不知???????? 久而乃和 D、卒獲有所聞???????????? 士卒不盡飲 3、翻譯下面句子。 以中有足樂者，不知口體之奉不若人也 譯： 4

12、、結(jié)合全文，說說作者最終能夠?qū)W業(yè)有成的三條理由（各用四個字概括）。 ①????????????????? ②????????????????? ③ 【參考答案】： 1、（1）跑（趕快）? （2）等待?? （3）洗濯 （4）香囊 2、A 3、因為（我）心中有足夠快樂的事（讀書），（所以）不覺得吃的穿的不如人。 4、①刻苦學(xué)習(xí)?? ②博覽群書?? ③虛心求教 參考譯文 我小時就愛好學(xué)習(xí)。（因為）家里窮，沒有辦法買書來讀，（于是）常向有藏書的人家去借，（借來）就親手抄寫，計算著日子（按時）歸還。(趕上冬天)天氣很冷，硯池里(的水)結(jié)成很硬的冰，手指（凍僵）不能彎曲和伸直，也從

13、不（因此有所）放松。抄完后，趕快（把書）送還，不敢稍稍越過期限。因此，大家都愿意借書給我，我才有機會博覽群書。我到了成年時候，更加仰慕古代圣賢的學(xué)說，又苦于沒有大師、名人交游，向它們請教。我曾經(jīng)跑到百里之外，捧著經(jīng)書向同鄉(xiāng)有名望的前輩請教。那位前輩德高望重，向他求教的學(xué)生擠滿了屋子，他的言辭態(tài)度一直極為嚴(yán)肅。我站在他的旁邊，提出疑難，詢問道理，彎著身子，側(cè)著耳朵，恭恭敬敬地請教；有時遇到他的斥責(zé)，（我的）態(tài)度更加恭順，禮節(jié)更加周到，一句話也不敢辯說；等他高興了，就又去請教。所以我雖然愚笨，但終于還能夠有所收獲。當(dāng)我從師求學(xué)的時候，背著書箱，拖著鞋子，走在深山大谷里，冒著嚴(yán)冬凜冽的寒風(fēng)，踏著幾尺

14、深的積雪，腳上皮膚凍裂了（我）還不知道。我到了住所，四肢都僵硬了不能動彈，侍女拿來熱水（給我）洗手暖腳，用被子（替我）蓋上，很久很久（我）才暖和過來。寄居的旅店的主人每天給準(zhǔn)備兩頓飯，從沒有魚和肉這樣的東西可以享受。跟我同住在旅舍的同學(xué)們都穿著華麗的衣服，頭上戴著用紅纓和寶石裝飾的帽子，腰上佩著白玉環(huán)，左邊帶著佩刀，右邊掛著香袋。渾身光彩照人，就像神仙一樣；可是我卻穿著舊棉襖、破衣衫，生活在他們當(dāng)中，一點也沒有羨慕他們羨慕的意思。因為我心中有自己讀書的樂趣，（從來）不感到衣食條件不如別人。我求學(xué)時辛勤艱苦的情況大體就是這樣。 現(xiàn)在許多在太學(xué)里的學(xué)生，朝廷每天供給膳食，父母每年給（他們）準(zhǔn)備皮

15、袍和綢衣，沒有受凍挨餓的顧慮；坐在高大寬敞的房子里面誦讀《詩》《書》，也沒有奔走的勞累；有司業(yè)、博士當(dāng)他們的老師，沒有任何問題得不到解決，沒有任何要求得不到滿足。凡是應(yīng)當(dāng)有的書，都聚集在這里，不必像我那樣親手抄寫，要向別人借來才看得到。他們的學(xué)業(yè)要是不精通，不能養(yǎng)成良好道德品行，不是天質(zhì)低下，而是用心不及我的專一罷了，哪里是別人的過失呢？ 東陽縣的書生馬君則，在太學(xué)里讀書已經(jīng)兩年了，同學(xué)們都稱贊他的賢能。我到京師朝見皇帝，馬生則以同鄉(xiāng)晚輩的身份來拜見我，并寫了一封信作為見面禮，言辭非常流暢、通達。同他分析、議論問題，（他總是）言語和緩面色平和。他自己說少年時對于學(xué)習(xí)用心十分勞苦。這可以說是善于學(xué)習(xí)的了。他將要回家探望他的父母，我特意講講求學(xué)的艱難來告訴他。