山東省棗莊市嶧城區(qū)吳林街道中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第四單元 讀書(shū)八得學(xué)案（無(wú)答案） 北師大版

《山東省棗莊市嶧城區(qū)吳林街道中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第四單元 讀書(shū)八得學(xué)案（無(wú)答案） 北師大版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《山東省棗莊市嶧城區(qū)吳林街道中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第四單元 讀書(shū)八得學(xué)案（無(wú)答案） 北師大版（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 第四單元 讀書(shū)八得 課前預(yù)習(xí)： 查找作者的情況，解決文中字詞。 相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)： 品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。學(xué)習(xí)鑒賞文學(xué)作品中的美。 教學(xué)目標(biāo)： 1、培養(yǎng)學(xué)生提煉概括、梳理知識(shí)的能力。 2、積累文中出現(xiàn)的精辟的句子。 3、反復(fù)誦讀文章，深入領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)涵。 4、聯(lián)系自己的生活實(shí)際，養(yǎng)成正確的讀書(shū)好習(xí)慣。 評(píng)價(jià)任務(wù)： 1、對(duì)于文中語(yǔ)句能夠說(shuō)出自己的見(jiàn)解和看法。 2、積累包含哲理的語(yǔ)句。 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入 ： 其實(shí)一個(gè)讀書(shū)的目的不僅是為了消遣、裝飾、增長(zhǎng)才干，更重要的目 的是純實(shí)自己的思想，使自己的思想變得成熟。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)朱蘇進(jìn)的《讀書(shū)八得》

2、 預(yù)習(xí)檢測(cè) 二、 簡(jiǎn)介作者 朱蘇進(jìn)，成名作《射天狼》獲當(dāng)年全國(guó)最佳中篇小說(shuō)獎(jiǎng)。朱蘇進(jìn)和歷史劇名導(dǎo)陳家林合作創(chuàng)作了電視劇《康熙王朝》。 三、指導(dǎo)學(xué)生通讀全文，把握內(nèi)容： 1、讀音： 儲(chǔ)量chǔ 沮喪jǔ 拾人余唾tuò 不可遏制è 竊讀qiè 炒菜chǎo 鍋勺sháo 踮起腳diǎn 傾盆大雨qīnɡ 屋檐yán 支撐chēnɡ 目的地 dì 暫時(shí)zàn 貪婪lán 2. 詞語(yǔ) 儲(chǔ)量：儲(chǔ)藏的數(shù)量。跑馬場(chǎng)：賽馬場(chǎng)。沖動(dòng)：①誘動(dòng)；挑動(dòng)。 ②沖擊撼動(dòng)。③感情特別強(qiáng)烈，理性控制很薄弱的心理現(xiàn)象。 ④猶轟動(dòng)。 沮喪：灰心失望。 拾人余唾：比喻自己沒(méi)有創(chuàng)見(jiàn)，只是抄襲別人的言論、見(jiàn)解?！汲?/p>

3、處〗宋?嚴(yán)羽《滄浪詩(shī)話?答吳景先書(shū)》：“是自家閉門(mén)鑿破此片田地，即非傍人籬壁拾人涕唾得來(lái)者?！? 一網(wǎng)打盡：比喻一個(gè)不漏地全部抓住或徹底肅清。 不可遏制：不能夠制止或控制。 貪婪：貪得無(wú)厭。 知趣：①識(shí)趣；知進(jìn)退，不惹人討厭。②領(lǐng)略情趣。 四、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。 （一）文章主旨 文章從學(xué)和思的辯證關(guān)系切入論題。學(xué)習(xí)而不思考，如學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)，書(shū)本知識(shí)有正確的，有不正確的，不加思考，把不正確的知識(shí)也接受了，這就受到欺騙，所以稱罔。正確的知識(shí)，如科學(xué)一定要由淺入深、按部就班去學(xué)習(xí)。不學(xué)習(xí)而光思考，不按照科學(xué)知識(shí)去思考，容易陷入迷誤。只有學(xué)習(xí)與思考結(jié)合，才能學(xué)到正確的知識(shí)，不致胡思亂想，陷

4、于迷誤。 （二）重點(diǎn)語(yǔ)句 一個(gè)教授問(wèn)他的學(xué)生。今天你做什么？學(xué)生的回答是：讀書(shū)，教授又問(wèn)： 明天做什么?學(xué)生的回答仍然是：讀書(shū)。教授憤怒了：那你還用什么時(shí)間去思索呢？ 解析 此句話闡述了學(xué)和思的相結(jié)合。學(xué)而不思，學(xué)了知識(shí)不會(huì)分別知識(shí)的正確與否，不會(huì)從中得到啟發(fā)，不會(huì)活用，不行。思而不學(xué)，只是空想，不知道自己想的問(wèn)題是否前人已經(jīng)解決，倘前人已經(jīng)解決了，那再去想不是白費(fèi)了？倘前人沒(méi)有解決，不知道從前人已經(jīng)研究過(guò)處繼續(xù)前進(jìn)，再?gòu)念^開(kāi)始，是再走前人已經(jīng)走過(guò)的路，也是浪費(fèi)。所以一定要學(xué)與思結(jié)合才行。 （三）寫(xiě)作特點(diǎn) 文章運(yùn)用了比喻論證的方法，即設(shè)立比喻論述某種道理。例如第三段用“讀書(shū)是花朵，思索是果實(shí)”比喻來(lái)論證“學(xué)而不思，學(xué)了知識(shí)不會(huì)分別知識(shí)的正確與否，不會(huì)從中得到啟發(fā)，不會(huì)活用，不行。思而不學(xué)，只是空想”的論點(diǎn)。這樣寫(xiě)，使論述的道理通俗易懂，語(yǔ)言表達(dá)具體生動(dòng)。本文還運(yùn)用了歸納論證的方法：第一段先列舉“一個(gè)教授問(wèn)他的學(xué)生。今天你做什么？學(xué)生的回答是：讀書(shū)，教授又問(wèn)： 明天做什么?學(xué)生的回答仍然是：讀書(shū)。教授憤怒了：那你還用什么時(shí)間去思索呢？”一句引出論述，之后層層闡述，最后歸納出論點(diǎn)。由于前面列舉的內(nèi)容豐富翔實(shí)，最后得出的論斷就令人信服。 作業(yè)設(shè)計(jì)：為什么要抵抗好書(shū)？ 小結(jié)全文。 教學(xué)反思：部分學(xué)生對(duì)文中的個(gè)別語(yǔ)句不能理解，小組的合作還有待加強(qiáng)。