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1、陜西省吳堡縣吳堡中學(xué)高中數(shù)學(xué) 第二章 向量的加法教案 北師大版必修4
一、教學(xué)目標
知識目標:理解向量加法的含義,會用向量加法的三角形法則和平行四邊形法則作出兩個向量的和;
掌握向量加法的交換律與結(jié)合律,并會用它們進行向量運算.
能力目標:經(jīng)歷向量加法概念、法則的建構(gòu)過程,感受和體會將實際問題抽象為數(shù)學(xué)概念的過程和思想,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力.
情感目標:經(jīng)歷運用數(shù)學(xué)描述和刻畫現(xiàn)實世界的過程,體驗探索的樂趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、創(chuàng)新的個性品質(zhì).
二.重點難點
重點:向量加法運算的意義和法則.
難點:向量加法法則的理解.
三.教學(xué)方法
采
2、用“啟發(fā)探究”式教學(xué)方法,結(jié)合多媒體輔助教學(xué).
四.教學(xué)過程
Ⅰ.創(chuàng)設(shè)情境 直觀感知
A
O
B
斜拉索
塔柱
斜拉橋示意圖
梁
O
F
1
F
2
F
斜拉索
塔柱
斜拉橋示意圖
斜拉索
塔柱
斜拉橋示意圖
O
F
1
F
2
F
以杭州灣大橋為整體背景,設(shè)計兩個問題情境如下:
問題1:建橋之前如何從嘉興到達寧波?建橋之后可以從嘉興直達寧波,此時的位移與前面兩次位移的結(jié)果有何關(guān)系?兩次位移的結(jié)果可稱為兩次位移的和,如何用等式來刻畫這三個位移的關(guān)系?
問題2:這是大橋南端的A型獨塔斜拉橋,其中兩根拉索對塔柱的拉力分別
3、為、,則它們對塔柱的共同作用效果如何?合力可稱為力與的和,如何用等式來刻畫這三個力的關(guān)系?
力與位移都是物理中的矢量,既有大小又有方向,若去掉它們的物理屬性,就是數(shù)學(xué)中的向量.它們的和也就可以抽象成向量與向量之間的一種運算——向量的加法(引出課題)
Ⅱ.抽象概括 形成定義
(一)建立數(shù)學(xué)模型
若記則向量叫做向量與的和,記為 .
問題3:如圖所示的三個向量,你們能給出它們所滿足的等式嗎?—— ,即向量為向量與的和
(二)抽象數(shù)學(xué)概念
問題4:由此,你們能概括出一般的兩個向量與和的定義嗎?
學(xué)生活動:在平面內(nèi)任取一點O,平移使其起點為點O,平移使其起點與向量的終點重
4、合,再連接向量的起點與向量的終點.
(1)平移的目的是什么?——平移后使得兩個向量能在同一個三角形中;
(2)平移后兩個向量的終點與起點有何關(guān)系?——使得第二個向量的終點與第一個向量的起點重合;
(3)和向量又是什么?——連接向量的起點與向量的終點,并指向的終點,得到的向量即為向量與的和;
(4)借助于幾何直觀,用自然簡潔的語言給出兩個向量和的定義 .
和的定義:已知向量,在平面內(nèi)任取一點O,作,則向量叫做向量的和.記作:.即.
向量的加法的定義:求兩個向量和的運算叫做向量的加法.
向量加法的法則:和的定義給出了求向量和的方法,稱為向量加法的三角形法則.
問題5:用三角形法
5、則求向量和的過程中要注意什么?——平移兩個向量使它們首尾順次相連.
問題6:還可以用什么方法求兩個向量的和呢?——向量加法的平行四邊形法則.
問題7:平行四邊形法則有何特點?——平移兩個向量至共起點.
兩種方法求和的結(jié)果是一樣的,可見,向量加法的三角形法則與平行四邊形法則在本質(zhì)上是一致的.在具體求和時,應(yīng)根據(jù)情況靈活地選擇.
(三)嘗試運用法則
試一試:如圖,已知、,作出
a
b
a
b
b
a
a
b
向量加法的三角形法則對共線向量的求和仍然是適用的,反映了三角形法則具有廣泛的適用性.
Ⅲ.類比猜想 探究性質(zhì)
問題8:加法其實我們并不陌
6、生,從小就開始學(xué)習(xí)數(shù)、字母、式的加法,實數(shù)的加法有哪些運算性質(zhì)?向量的加法是否也滿足類似的性質(zhì)?如果滿足,具體形式是什么?
實數(shù)的加法
向量的加法
性
質(zhì)
交換律的驗證讓學(xué)生通過畫圖自己驗證,結(jié)合律的驗證師生借助于多媒體共同完成.
研究結(jié)果表明:向量的加法也滿足交換律和結(jié)合律,這與數(shù)的加法是一致的.有了交換律與結(jié)合律,向量的加法就可以按任意的組合與任意的次序進行,從而豐富了向量加法的內(nèi)涵.
Ⅳ.數(shù)學(xué)運用 深化認識
例1.如圖,O為正六邊形A1A2A3A4A5A6的中心,作出下列向量:
(1) (2) (3)
(4)
7、(5)
推廣1:
推廣2:
并以北京08奧運圣火的傳遞提供了現(xiàn)實原型.
最后我們再回到這座宏偉壯觀的大橋來解決這樣一個實際問題:
例2.已知橋是南北方向,受落潮影響,海水以12.5km/h的速度向東流,現(xiàn)有一艘工作艇,在海面上航行檢查橋墩的狀況,已知艇的速度是25km/h,若艇要沿著與橋平行的方向由南向北航行,則艇的航向如何確定?
分析:首先將實際問題數(shù)學(xué)化,把三個速度分別用向量來表示:如圖,設(shè)表示水流速度,表示游艇的速度,那誰是游艇的實際速度?,三個向量應(yīng)滿足什么關(guān)系?.
解:如圖,設(shè)表示水流速度,表示游艇的速度,表示游艇的實際速度,因為,所以四邊形為平行四邊形.
在中,
8、
, ,
所以
答 若艇要沿著與橋平行的方向由南向北航行,其航向應(yīng)為北偏西.
Ⅴ.回顧反思 拓展延伸
一、課時小結(jié):
1、同學(xué)們想一想:本節(jié)課你有些什么收獲呢?
知識內(nèi)容:向量加法的定義、二個運算法則以及二個運算律.
留給你印象最深的是什么?作為課堂的延伸,你課后還想作些什么探究?
本節(jié)課我們從物理原型抽象出數(shù)學(xué)模型,在此基礎(chǔ)上去研究數(shù)學(xué)模型,最后應(yīng)用到生活實踐中去.再一次告訴我們,數(shù)學(xué)源于生活,又服務(wù)于生活.
2、馬克思說過:一種科學(xué)只有在成功地運用數(shù)學(xué)時,才算達到完善的地步. 我們今天所學(xué)習(xí)的向量的加法為研究物理的相關(guān)問題提供了一種數(shù)學(xué)工具,隨著對向量研究的逐步深入,向量作為一種新的數(shù)學(xué)工具被越來越廣泛的應(yīng)用.
二、拓展延伸:
(1)作業(yè):P79 習(xí)題2.2的1,2,3
(2)拓展探究:請同學(xué)們課后完成下面的拓展探究題:向量和的模與模的和之間有什么關(guān)系?(是任意兩個向量,則與之間有什么關(guān)系? 并根據(jù)自己感興趣的話題進行拓展探究.