《數(shù)學(xué)新課標解讀學(xué)習(xí)教案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《數(shù)學(xué)新課標解讀學(xué)習(xí)教案（71頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、會計學(xué)1數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)(shxu)新課標解讀新課標解讀第一頁，共71頁。 二、理念中新增加的提法： 要處理好四個關(guān)系 49頁有效的教學(xué)活動是什么 2頁數(shù)學(xué)課程基本理念（兩句話）2頁數(shù)學(xué)教學(xué)活動的本質(zhì)要求 2頁 培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣 2頁 注重啟發(fā)式；正確看待教師的主導(dǎo)作用 3頁處理好評價中的關(guān)系 3頁注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合 3頁新課標的變化：第2頁/共71頁第二頁，共71頁。三、關(guān)于數(shù)學(xué)觀的修改：新課標：數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。數(shù)學(xué)作為對于客觀現(xiàn)象抽象概括而逐漸形成的科學(xué)語言與工具。數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一個公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。原課標：數(shù)學(xué)是人們對
2、客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛應(yīng)用的過程。數(shù)學(xué)作為一種普遍適用的技術(shù)，有助于人們收集、整理、描述信息，建立數(shù)學(xué)模型，進而解決問題，直接為社會創(chuàng)造價值。 新修訂課標主要呈現(xiàn)以下變化 ：樹立正確的數(shù)學(xué)教學(xué)觀：教學(xué)活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。有效的教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者 。數(shù)學(xué)教學(xué)中最需要考慮的是什么？數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。 第3頁/共71頁第三頁，共71頁
3、。四、“雙基”變“四基”：新課標“四基”：基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗。原課標“雙基”：基礎(chǔ)知識、基本技能并把“四基”與數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)進行整合：掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識訓(xùn)練數(shù)學(xué)基本技能領(lǐng)悟數(shù)學(xué)基本思想 積累數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗新修訂課標主要呈現(xiàn)以下變化 ：以前強調(diào)的雙基是指基礎(chǔ)知識、基本技能，雙基教學(xué)重視基礎(chǔ)知識、基本技能的傳授，講究精講多練，主張練中學(xué)，相信熟能生巧，追求基礎(chǔ)知識的記憶和掌握、基本技能的操演和熟練，以使學(xué)生獲得扎實的基礎(chǔ)知識、熟練的基本技能和較高的學(xué)科能力為其主要的教學(xué)目標。現(xiàn)在提出的四基不但包括了基礎(chǔ)知識、基本技能、還增加了基本思想、基本活動經(jīng)驗。 第4頁/共71頁第四頁
4、，共71頁。5.“雙基”變“四基”基礎(chǔ)知識基礎(chǔ)知識 基本技能基本技能驗 并把“四基”與數(shù)學(xué)(shxu)素養(yǎng)的培養(yǎng)進行整合：掌握數(shù)學(xué)(shxu)基礎(chǔ)知識，訓(xùn)練數(shù)學(xué)(shxu)基本技能，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)(shxu)基本思想，積累數(shù)學(xué)(shxu)基本活動經(jīng)驗。 把基本思想、基本活動經(jīng)驗這些”軟”目標提升為與基礎(chǔ)知識、基本技能同等(tngdng)地位的”硬“目標。第5頁/共71頁第五頁，共71頁。第6頁/共71頁第六頁，共71頁。第7頁/共71頁第七頁，共71頁。n特殊與一般的思想等。第8頁/共71頁第八頁，共71頁。第9頁/共71頁第九頁，共71頁?；净顒咏?jīng)驗“活動經(jīng)驗”與“活動”密不可分(mbkfn)，
5、要有“動”手動、口動和腦動。既包括學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時的探究性學(xué)習(xí)活動，也包括與數(shù)學(xué)課程相聯(lián)系的學(xué)生實踐活動；既包括生活、生產(chǎn)中實際進行的活動，也包括課程教學(xué)中特意設(shè)計的活動。第10頁/共71頁第十頁，共71頁。第11頁/共71頁第十一頁，共71頁。第12頁/共71頁第十二頁，共71頁。四個領(lǐng)域名稱的變化：修改后：數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、 統(tǒng)計與概率、綜合與實踐原課標：數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、 統(tǒng)計與概率、實踐與綜合應(yīng)用新修訂課標主要呈現(xiàn)以下變化 ：第13頁/共71頁第十三頁，共71頁。七、主要的關(guān)鍵詞的變化：修改后：數(shù)感、符號意識、運算能力、模型思想、空間觀念、幾何直觀、推理能力、數(shù)據(jù)分析觀念
6、（應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識）原課標：數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念、應(yīng)用意識、推理能力新修訂課標主要呈現(xiàn)以下變化 ： 符號感為何改為符號意識？ 符號感最重要的內(nèi)涵是運用符號進行數(shù)學(xué)思考和表達，進行數(shù)學(xué)活動?！耙庾R”有兩個意思：第一，用符號可以進行運算，可以進行推理；第二，用符號進行的運算和推理得到的結(jié)果具有一般性。所以這是一個“意識”問題，而不是“感”的問題。數(shù)學(xué)的本質(zhì)是概念和符號，并通過概念和符號進行運算和推理。所以只能用“意識”。 第14頁/共71頁第十四頁，共71頁。關(guān)于課程目標的修改：明確了使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)的“四基”提出了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題能力目標具體從“知識技能
7、”“數(shù)學(xué)思考”“問題解決”“情感態(tài)度”四個方面闡述學(xué)段目標的表述方式有所改變新修訂課標主要呈現(xiàn)以下變化 ：在總體目標中突出了“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力”的改革方向和目標價值取向。 【課程目標在提法上有一些變化，如下：】 第15頁/共71頁第十五頁，共71頁?！熬C合與實踐”是一類以問題為載體，學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)活運，是幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用(yngyng)意識與創(chuàng)新意識的重要途徑。綜合與實踐綜合與實踐第16頁/共71頁第十六頁，共71頁。第17頁/共71頁第十七頁，共71頁。第18頁/共71頁第十八頁，共71頁。第19頁/共71頁第十九頁，共71頁。 第二層意思處理好幾個關(guān)系，
8、課程內(nèi)容的組織要重第二層意思處理好幾個關(guān)系，課程內(nèi)容的組織要重視過程視過程(guchng)(guchng)，處理好過程，處理好過程(guchng)(guchng)與結(jié)果的關(guān)與結(jié)果的關(guān)系；要重視直觀，處理好直觀與抽象的關(guān)系；要重視直系；要重視直觀，處理好直觀與抽象的關(guān)系；要重視直接經(jīng)驗，處理好直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗的關(guān)系。接經(jīng)驗，處理好直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗的關(guān)系。 第三層強調(diào)了層次性與多樣性。第三層強調(diào)了層次性與多樣性。第20頁/共71頁第二十頁，共71頁。第21頁/共71頁第二十一頁，共71頁。第22頁/共71頁第二十二頁，共71頁。第23頁/共71頁第二十三頁，共71頁。第24頁/共71頁第二十四
9、頁，共71頁。第25頁/共71頁第二十五頁，共71頁。第26頁/共71頁第二十六頁，共71頁。第27頁/共71頁第二十七頁，共71頁。第28頁/共71頁第二十八頁，共71頁。第29頁/共71頁第二十九頁，共71頁。第30頁/共71頁第三十頁，共71頁。三、基本(jbn)理念的落實第31頁/共71頁第三十一頁，共71頁。第32頁/共71頁第三十二頁，共71頁。第33頁/共71頁第三十三頁，共71頁。第34頁/共71頁第三十四頁，共71頁。第35頁/共71頁第三十五頁，共71頁。第36頁/共71頁第三十六頁，共71頁。二、應(yīng)用(yngyng)意識第37頁/共71頁第三十七頁，共71頁。二、應(yīng)用(y
10、ngyng)意識第38頁/共71頁第三十八頁，共71頁。三、創(chuàng)新(chungxn)意識 7頁第39頁/共71頁第三十九頁，共71頁。第40頁/共71頁第四十頁，共71頁。第41頁/共71頁第四十一頁，共71頁。第42頁/共71頁第四十二頁，共71頁。第43頁/共71頁第四十三頁，共71頁。怎樣進行怎樣進行(jnxng)(jnxng)數(shù)感的培養(yǎng)數(shù)感的培養(yǎng)第44頁/共71頁第四十四頁，共71頁。什么什么(shn me)(shn me)是符號意識是符號意識 6 6頁頁 第45頁/共71頁第四十五頁，共71頁。從數(shù)學(xué)上分析從數(shù)學(xué)上分析(fnx)(fnx)符號的價值符號的價值第46頁/共71頁第四十六頁
11、，共71頁。如何培養(yǎng)符號如何培養(yǎng)符號(fho)(fho)意識意識第47頁/共71頁第四十七頁，共71頁。空間空間(kngjin)(kngjin)觀念觀念6 6頁頁 第48頁/共71頁第四十八頁，共71頁。幾何幾何(j h)(j h)直觀直觀第49頁/共71頁第四十九頁，共71頁。如何從數(shù)學(xué)上理解如何從數(shù)學(xué)上理解(lji)(lji)空間觀念和幾何直空間觀念和幾何直觀觀第50頁/共71頁第五十頁，共71頁。第51頁/共71頁第五十一頁，共71頁。如何培養(yǎng)如何培養(yǎng)(piyng)(piyng)空間觀念空間觀念第52頁/共71頁第五十二頁，共71頁。如何培養(yǎng)如何培養(yǎng)(piyng)(piyng)幾何直觀幾
12、何直觀第53頁/共71頁第五十三頁，共71頁。第54頁/共71頁第五十四頁，共71頁。數(shù)據(jù)分析觀念數(shù)據(jù)分析觀念(gunnin)(gunnin)的培養(yǎng)的培養(yǎng)第55頁/共71頁第五十五頁，共71頁。運算運算(yn sun)(yn sun)能力能力 6 6頁頁 第56頁/共71頁第五十六頁，共71頁。運算能力運算能力(nngl)(nngl)在中小學(xué)教學(xué)中的地位和價值在中小學(xué)教學(xué)中的地位和價值第57頁/共71頁第五十七頁，共71頁。如何如何(rh)(rh)培養(yǎng)運算能力培養(yǎng)運算能力 在義務(wù)教育階段，運算能力的培養(yǎng)、發(fā)展在義務(wù)教育階段，運算能力的培養(yǎng)、發(fā)展(fzhn)要經(jīng)要經(jīng)歷如下過程：歷如下過程：第58
13、頁/共71頁第五十八頁，共71頁。推理推理(tul)(tul)能力能力 6 6頁頁第59頁/共71頁第五十九頁，共71頁。第60頁/共71頁第六十頁，共71頁。第61頁/共71頁第六十一頁，共71頁。第62頁/共71頁第六十二頁，共71頁。推理推理(tul)(tul)能力的培養(yǎng)能力的培養(yǎng)第63頁/共71頁第六十三頁，共71頁。模型模型(mxng)(mxng)思想思想 7 7頁頁 第64頁/共71頁第六十四頁，共71頁。中小學(xué)中模型中小學(xué)中模型(mxng)(mxng)思想的發(fā)展過程思想的發(fā)展過程第65頁/共71頁第六十五頁，共71頁。模型模型(mxng)(mxng)思想的培養(yǎng)思想的培養(yǎng)第66頁/共71頁第六十六頁，共71頁。第67頁/共71頁第六十七頁，共71頁。教學(xué)研究永無止境鉆研和解讀教材(jioci)是教師永遠的基本功第68頁/共71頁第六十八頁，共71頁。尊重學(xué)生的方式、讓學(xué)習(xí)發(fā)生(fshng)在學(xué)生身上接納不同個性、不同層次的學(xué)生存在第69頁/共71頁第六十九頁，共71頁。第70頁/共71頁第七十頁，共71頁。感謝您的觀看感謝您的觀看(gunkn)！第71頁/共71頁第七十一頁，共71頁。
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